小学英语四年级上册Unit 2 Our Classroom Lesson 1 教案

小学英语四年级上册Unit2OurClassroomLesson1教案

一、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养理念，致力于构建一个以学生为中心、主题意义为引领、语篇为依托、活动为载体的高效学习生态。设计秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，将语言学习置于真实的“教室”语境之中，引导学生在理解、应用与迁移创新的层级活动中，发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，增强学习能力。

本课在设计上特别强调跨学科视野与全人教育理念的融入。首先，通过“教室”这一学生最熟悉的物理与社交空间，自然整合数学（如物品数量统计）、美术（如教室布局设计与绘画）、劳动教育（如爱护公物、整理环境）等多学科元素，拓展英语学习的广度与深度。其次，借鉴任务型语言教学（TBLT）与交际语言教学（CLT）的精髓，设计具有明确交际目的和真实意义的任务链，驱动学生在“做中学”。最后，充分运用现代教育技术，结合多媒体、实物教具与肢体反应法（TPR），创设多模态感知环境，满足四年级学生以形象思维为主、好奇心强、乐于表现的身心发展特点，确保学习的趣味性、参与性与有效性。

二、教材与学情深度分析

（一）教材分析

本课选自重庆大学出版社《英语》四年级上册第二单元“OurClassroom”的第一课时。本单元主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴下的“生活与学习”子主题，紧密围绕学生的在校日常学习环境展开。

语篇分析：本课时核心语篇通常包含一个对话或描述性短文，重点呈现关于教室常见物品的词汇（如classroom,desk,chair,blackboard,window,door,light,computer等）及其方位关系的基本句型（如：What’sintheclassroom?Thereis/are…;Whereisthe…?It’son/in/under/near…）。语篇内容贴近学生生活，语言结构清晰，功能明确，旨在帮助学生学会描述自己的学习环境，进行简单的空间位置交流。本设计将在教材提供的基础语篇上，进行适度拓展与情景深化，融入更多交互性与思维性活动。

语言知识定位：

1.核心词汇：名词类-classroom,desk,chair,blackboard,window,door,light,computer,teacher’sdesk,floor,wall；方位介词-in,on,under,near。

2.核心句型：-What’sinthe(our)classroom?-Thereis(a)…/Thereare(数字)…s.-Whereisthe(my)…?-It’son/in/under/nearthe…

3.语用功能：询问并描述场所内物品及其方位。

（二）学情分析

本课教学对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁。经过前三年的英语学习，他们已具备一定的语言基础和学习习惯。

1.认知与心理特点：该阶段学生活泼好动，注意力集中时间约为20-25分钟，对游戏、歌曲、竞赛、角色扮演等活动形式抱有极高热情。他们的形象思维占据主导，逻辑思维开始发展，乐于探索和表达。

2.已有知识储备：学生已掌握部分颜色、数字（1-20）、常见动物和简单物品词汇，能运用“Thisis…”,“Ihavea…”等简单句型。对方位有基本概念，但用英语表达方位是新的学习内容。

3.潜在学习难点与突破策略：

1.4.名词单复数的正确使用（特别是Therebe句型中）：通过大量可数实物展示、对比性例句朗读和“数一数”游戏进行强化。

2.5.方位介词的准确区分与应用：利用TPR（全身反应法），让学生通过身体动作感知方位，并设计“寻宝”、“听指令摆物品”等实操活动内化理解。

3.6.在实际情境中综合运用句型进行连贯描述：通过搭建“从词到句，从句到段”的语言支架，并创设“设计理想教室”、“小小导游”等创造性输出任务，提供安全、有支持的表达机会。

7.差异化考量：设计分层任务和目标。基础薄弱学生侧重词汇认读和模仿跟读；大部分学生要求能进行问答和简单描述；学有余力学生鼓励他们进行更丰富、更连贯的描述或尝试书写简单句子。

三、核心素养导向的教学目标

基于对课程目标、教材与学情的综合分析，设定以下多维、可观测、可评估的教学目标：

（一）语言能力

1.学生能听懂、会说、认读本课核心词汇：classroom,desk,chair,blackboard,window,door,light,computer,teacher’sdesk,in,on,under,near。

2.学生能理解并初步在情景中运用核心句型“What’sintheclassroom?Thereis/are….”和“Whereisthe…?It’son/in/under/nearthe….”进行简单的问答交流。

3.学生能在图片、手势或教师的帮助下，听懂关于教室描述的简短话语，并做出适当反应；能模仿录音的语音语调朗读对话。

（二）文化意识

1.通过对比不同国家教室布置的图片或视频（如中国、英国、日本等），初步感知不同文化背景下学习环境的异同，学会尊重文化多样性。

2.在描述和设计教室的活动中，潜移默化地渗透爱护公物、保持环境整洁、遵守课堂秩序等良好的行为规范与集体意识。

（三）思维品质

1.通过观察教室实物和图片，培养观察力与信息提取能力。

2.在完成“根据描述找物品”或“描述物品让他人猜”的任务中，锻炼逻辑推理与空间想象能力。

3.在“设计我的梦想教室”活动中，激发创造性思维和批判性思维（思考如何布局更合理、更美观、更环保）。

（四）学习能力

1.通过小组合作完成任务，培养团队协作与沟通能力。

2.学会利用单词卡片、思维导图等工具辅助记忆和整理词汇。

3.在游戏和任务中保持积极的学习兴趣和主动参与的学习态度。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.掌握本课关于教室物品的核心词汇。

2.3.理解并能在实际情境中运用“Therebe”句型和方位介词询问及描述物品的存在与位置。

4.教学难点：

1.5.“Thereis…”与“Thereare…”在单复数情况下的准确使用。

2.6.方位介词（in,on,under,near）的辨析与正确运用。

3.7.将零散的语言知识（词汇、句型）整合成一段连贯的、对教室的描述性话语。

五、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：精心制作的PPT，包含热身歌曲、高清教室图片、动画演示方位介词、图文并茂的词汇教学、听力材料、任务指令、文化对比素材等。

2.实物教具：书包、铅笔盒、书本、球等学生常见物品（用于演示方位）；本课核心词汇的单词卡片和图片卡片。

3.教室环境本身：作为最真实、最丰富的教学资源，随时指认利用。

4.音频材料：教材配套录音、自编节奏CHANT录音。

5.评价工具：小组竞赛积分板、学生自评/互评表（笑脸图）、成果展示区（用于张贴学生设计的“梦想教室”图）。

6.网络资源：备用简短视频，展示不同国家的教室。

六、教学过程实施详案（共40分钟）

Stage1:Warming-upLead-in(预热与导入)(5分钟)

【活动设计意图】激活学生已有知识，营造英语学习氛围；自然引出本课主题“教室”，激发学习兴趣。

1.GreetingsFreeTalk(问候与自由交谈)(1分钟)

1.2.教师热情问候：“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”引导学生回应。

2.3.快速问答复习已学内容：“What’stheweatherliketoday?”“Whatcolourisyourschoolbag?”

4.SingaSong:“IntheClassroom”(唱歌曲)(2分钟)

1.5.播放一首关于教室的简单英文歌曲或CHANT（可自编，旋律简单明快）。歌词初步包含“desk,chair,book,pen”等词。

2.6.教师带领学生边唱边做简单动作，如拍手、指认教室里的相应物品。

7.MysteryBoxGuessingGame(神秘盒子与猜谜游戏)(2分钟)

1.8.教师出示一个装饰精美的“神秘盒子”，摇动盒子发出声音。

2.9.提问：“What’sinthebox?Canyouguess?”引导学生用“Isita…?”猜测。最终从盒子中拿出一把尺子或一本英语书。

3.10.自然过渡：“Great!Youfoundaruler/abookinthebox.Now,let’slookaround.Weareinour…(稍作停顿，引导学生说出)classroom!Today,we’lllearnmoreaboutourclassroom.”

Stage2:PresentationPractice(呈现与操练)(20分钟)

【活动设计意图】在新颖、真实、有趣的语境中呈现目标语言知识；通过多层次、多感官的操练活动，帮助学生从感知、理解到初步掌握核心词汇与句型。

PartA:VocabularyPresentationPractice(词汇呈现与操练)(10分钟)

1.SituationalPresentation(情景化呈现)(5分钟)

1.2.教师利用PPT展示一张明亮、整洁的标准教室图片（也可直接用真实教室）。

2.3.指着教室图片/实物，用惊喜的语气说：“Look!Thisisaclassroom.Ourclassroomisbigandnice.What’sinit?Let’sexploretogether!”

3.4.新词呈现：教师用“Ispywithmylittleeye,something…”的游戏方式，或直接指向物品，清晰、缓慢地发音：“Thisisadesk.Desk.Followme,desk.”同时出示单词卡片和图片卡片，贴在黑板上。以此方式依次呈现：chair,blackboard,window,door,light,computer,teacher’sdesk。

4.5.多模态输入：每呈现一个单词，要求学生：a)看口型跟读；b)用手指在空中书写单词形状；c)做出相关动作或手势（如模仿敲打键盘表示computer，模仿开关动作表示light）。

5.6.音义结合游戏：“FastFlash”(快速闪卡)：教师快速闪现单词卡或图片卡，学生抢答说出单词。速度由慢到快，增加挑战性。

7.DrillingConsolidation(巩固性操练)(5分钟)

1.8.Game1:“What’sMissing?”(什么不见了？)：在黑板上贴出所有新学词汇的图片卡，给学生30秒记忆。然后请学生闭上眼睛，教师快速拿走1-2张卡片。学生睁眼后，需用英语说出missingitems：“Thewindowismissing!”或“Thechairismissing!”

2.9.Game2:“ListenandPoint”(听音指物)：教师说单词，学生快速指向教室里的相应物品。然后升级为小组竞赛：每组派一名代表，听指令（如：“Pointtothedoorandthelight!”），比谁指得又快又准。

3.10.整合数字复习：教师提问：“Howmanydoors/windows/lightsarethereinourclassroom?”引导学生集体数数并回答：“Therearetwodoors.”等，自然渗透“Thereare…”结构。

PartB:SentencePatternPresentationPractice(句型呈现与操练)(10分钟)

1.Introducing“Therebe”(引入存在句型)(3分钟)

1.2.教师回到教室全景图，自问自答：“What’sintheclassroom?Letmesee.Oh,thereisablackboard.Thereisateacher’sdesk.Therearemanydesksandchairs.Therearetwodoors.”同时，在PPT上用醒目的字体和动画效果突出“Thereis…/Thereare…”句型结构。

2.3.引导学生跟读句型，并用手势辅助理解单复数区别：单手伸出食指表示“一个”（Thereis…），双手张开表示“多个”（Thereare…）。

4.IntroducingPrepositionsofPlace(引入方位介词)(3分钟)

1.5.TPR演示法：教师利用自己的书包和课桌进行演示。一边将书包放在不同位置，一边清晰地说出：“Myschoolbagisonthedesk.(放在桌上)Now,it’sinthedesk.(放进桌肚)Now,it’sunderthedesk.(放在桌下)Look,it’snearthedesk.(放在桌旁)”

2.6.邀请几名学生上台，根据教师的指令：“Putyourpencilcaseonthechair.”等，亲自操作，加深体验。

3.7.CHANT巩固：编一个节奏感强的CHANT，师生一起拍手说唱：

Where,where,where’stheruler?

On,on,onthedesk.

Where,where,where’sthebook?

In,in,inthebag.

…

8.IntegrativePractice(综合操练)(4分钟)

1.9.PairWork:AskandAnswer(结对问答)：学生两人一组，利用手中的文具和课桌，进行问答练习。A问：“Whereismypen?”B根据实际位置回答：“It’sinyourpencilcase.”然后互换角色。

2.10.ListeningActivity:“FindtheObject”(听力活动：找物品)：教师描述：“Thereisaredball.It’sunderachairnearthedoor.”学生根据描述在教室（或PPT图片）中找到对应的物品。可进行2-3轮，逐步增加难度。

3.11.ControlledOutput:“DescribeOurClassroom”(控制性输出：描述我们的教室)：教师提供语言支架（句型条），带领学生一起描述教室。如：“Inourclassroom,thereisa…Thereare…The…ison/nearthe…”

Stage3:ProductionExtension(产出与拓展)(10分钟)

【活动设计意图】创设贴近真实的、具有交际意义的任务，引导学生在合作中综合运用所学语言进行表达、交流与创造，实现语言的迁移创新，并渗透跨学科元素与文化意识。

1.Task:“DesignYourDreamClassroom”(任务：设计你的梦想教室)(8分钟)

1.2.情境创设：“Supposeyouarealittledesigner.Youhaveachancetodesignyourowndreamclassroom.Whatwillitbelike?”

2.3.任务说明：4人一组合作完成。每组获得一张A3白纸作为画布，以及一些彩笔和可粘贴的物品小图片（或自己绘制）。

3.4.语言支持：PPT上提供参考词汇和句型框架：

Inourdreamclassroom,thereisa(big)…Thereare(five)…s.

The(computer)isonthe(teacher’sdesk).

The(books)areinthe(colourfulshelf).

It’s(cool/beautiful/fun).

4.5.跨学科融合：

1.5.6.美术：设计、构图、绘画、色彩搭配。

2.6.7.数学：规划物品数量、位置关系。

3.7.8.劳动/德育：设计中可以包含“回收角”、“植物角”、“阅读角”，体现环保、绿化和热爱阅读的理念。

8.9.小组合作：学生分工合作，有的设计，有的绘画，有的负责用英语写下关键句子，有的准备汇报。

10.ShowTimePeerAssessment(展示时间与同伴互评)(2分钟)

1.11.邀请1-2个小组派代表上前，展示他们的“梦想教室”设计图，并用英语进行简要介绍。

2.12.其他小组作为“评审团”，在倾听后，根据“声音洪亮、图片美观、英语流利、有创意”等标准（用简单图标表示），给出“笑脸”评价。

3.13.教师给予积极、具体的反馈，表扬创意和合作精神，并温和纠正明显的语言错误。

Stage4:Summary,HomeworkReflection(总结、作业与反思)(5分钟)

【活动设计意图】系统梳理本课所学，强化记忆；布置分层、可选的实践性作业，将学习延伸至课外；引导学生进行初步的自我反思。

1.Summary(总结)(2分钟)

1.2.教师通过思维导图（板书核心部分）引导学生一起回顾：“Today,wetalkedaboutourclassroom.Welearnedwordslike…Wecanask‘What’sin…?’andanswer‘Thereis/are…’.Wecanalsoask‘Whereis…?’andsay‘It’son/in/under/near…’.”

2.3.齐唱或复诵本节课的歌曲或CHANT作为结束。

4.Homework(作业)(2分钟)

1.5.必做(基础巩固)：

1.2.6.听读课本P10-11的对话至少3遍，注意模仿语音语调。

2.3.7.用英语向家人介绍你的教室（至少说出3样物品及其位置）。

4.8.选做(拓展提升，二选一)：

1.5.9.小小调查员：用“What’sinyourstudy/bedroom?”的句型调查一位家人或朋友，并画图记录。

2.6.10.我是歌手/诗人：尝试为你设计的“梦想教室”编两句歌词或一首小诗。

11.BriefReflection(简短反思)(1分钟)

1.12.教师提问：“Whatdidyouenjoymosttoday?Whatwasabitchallenging?”给予学生片刻思考，鼓励一两名学生简单分享感受。教师最后以鼓励性话语结束课程：“Youalldidawonderfuljobtoday!Iloveyourcreativedreamclassrooms.Keepupthegoodwork!Seeyounexttime!”

七、板书设计

板书设计力求清晰、结构化和互动性强，体现教学重难点和学习过程。

Unit2OurClassroom(Lesson1)

+-------------------------------------+

|What'sintheclassroom?|

+-------------------------------------+

|

+-----------v-----------+

|Thereisa...|(单数手势图)

|Thereare...s.|(复数手势图)

+-----------------------+

KeyWords:Prepositions:

+-------------+-----------------++-----------------+

|[图片]desk|[图片]chair||on|

+-------------+-----------------+|(↑物品在上)|

|[图片]window|[图片]door|+-----------------+

+-------------+-----------------+|in|

|[图片]light|[图片]blackboard||(↘物品在内)|

+-------------+-----------------++-----------------+

|[图片]computer|[图片]teacher’sdesk||under|

+-------------+-----------------+|(↓物品在下)|

+-----------------+

|near|

|(→物品在旁)|

+-----------------+

+-------------------------------------+

|Whereisthe...?|

|It'son/in/under/nearthe...|

+-------------------------------------+

[学生“梦想教室”设计图展示区]

1.设计说明：中心是核心问句，下分“存在”与“方位”两大板块。词汇区图文并茂，方位介词区配简易方位图。底部是核心问答句。右侧预留空间用于展示学生课堂产出成果，增强互动性与成就感。

八、教学评价设计

本课采用“教学评一体化”设计，评价贯穿教学始终，形式多元，旨在促进学习。

1.过程性评价：

1.2.教师观察：在游戏、操练、小组活动中，观察学生的参与度、发音准确