人教PEP三年级上册英语Unit1 Hello!PartA第二、三课时教学设计

人教PEP三年级上册英语Unit1Hello!PartA第二、三课时教学设计

一、教学内容分析与整合

（一）教材分析

本课内容为人教版PEP三年级起点上册第一单元PartA的第二课时（词汇与句型教学）及第三课时（字母教学与故事教学）的有机融合与整体设计。本单元以“Hello”为主题，是学生正式接触英语学习的开篇，承载着激发学习兴趣、建立初步语感、养成良好学习习惯的重要使命。PartA部分作为单元起始，核心在于引导学生掌握基本的问候用语、初步认识学习用具相关词汇以及感知英文字母的字形与发音。第二课时聚焦于核心词汇“ruler,eraser,crayon,pencil”的听、说、认读，并结合已学的“Hello!/Hi!I’m...”等问候与自我介绍句型，在真实语境中初步运用这些词汇进行简单的信息交流。第三课时则系统呈现了字母“A,B,C,D”的字形、名称音以及在单词词首的发音，并通过趣味故事“ZoomandZipmeetagain”复现和拓展本单元核心语言，让学生在故事中理解语言、体验情感、感知文化。

（二）学情分析

三年级学生正处于英语学习的启蒙阶段，他们对新语言充满好奇心和模仿力，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动。但此时的学生注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，学习动机多源于兴趣。他们刚刚接触26个字母，对字母的书写和发音规律尚不清晰，需要教师提供直观、生动、多感官参与的教学活动。在第二课时之前，学生已经掌握了“Hello!/Hi!I’m...”的自我介绍方式，这为本课时的词汇学习和交际运用奠定了基础。教师需充分把握这一关键期，通过营造轻松、愉快、安全的课堂氛围，帮助学生克服羞怯感，建立英语学习的自信心，并从一开始就渗透良好的听、说、读、写习惯。

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，坚持育人为本，以核心素养的全面发展为出发点和落脚点。通过融合单元整体教学、英语学习活动观、“教-学-评”一体化等前沿理念，着力构建一个兼具工具性与人文性的英语启蒙课堂。设计强调在真实、有意义的语境中学习语言，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，将语言学习与思维发展、文化意识培养、学习能力提升紧密结合。

二、教学目标设计

（一）【核心目标】语言能力

1.【重要】能够在图片、实物或教师的帮助下，听、说、认读单词：ruler,eraser,crayon,pencil。并能正确理解其含义，发音清晰、准确。

2.【基础】能够在真实或模拟的语境中，综合运用“Hello!/Hi!I’m...”和所学文具词汇，向他人介绍自己的文具，如：“Hello!I’m...Ihavearuler/aneraser.”。

3.【基础】能够听、说、认读字母Aa,Bb,Cc,Dd，并能在四线三格中正确书写其大小写形式，注意笔顺、笔画和占格。

4.【重要】能够感知并归纳字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的常见发音（即字母音），能根据发音规则尝试拼读含有这些字母的简单单词。

（二）【核心目标】文化意识

1.【基础】通过角色扮演和故事学习，了解英语国家人士初次见面的问候方式及礼仪，感受礼貌友善的人际交往态度。

2.【热点】通过故事“ZoomandZipmeetagain”，初步感知角色情感，体验重逢的喜悦，培养乐于交往、友好相处的意识。

3.【基础】了解文具是学习的伙伴，养成爱护文具、整理书包的良好习惯。

（三）【核心目标】思维品质

1.【重要】通过观察实物、图片、教师口型，培养有意注意和观察能力。在学习字母发音时，通过听音、模仿、归类，锻炼初步的归纳与类比思维能力。

2.【难点】在“Ihavea/an...”句型操练和故事理解中，能够根据具体语境（如单词的首音）正确选择和使用不定冠词“a”或“an”，初步建立语法意识。

3.【基础】在故事学习中，通过预测故事发展、推测人物心理等活动，发展逻辑推理和想象力。

（四）【核心目标】学习能力

1.【基础】能够认真听讲、大胆模仿、积极参与课堂上的各项活动，如听音指图、同桌对话、角色扮演等。

2.【重要】养成良好的听音、模仿和认读习惯。初步建立单词与实物、图片之间的联系，提高单词记忆效率。

3.【重要】养成良好的书写习惯，包括正确的握笔姿势、坐姿和规范的字母书写格式。

三、教学重难点

（一）【教学重点】

1.掌握四个文具单词ruler,eraser,crayon,pencil的听、说、认读。

2.掌握字母Aa,Bb,Cc,Dd的正确认读和书写。

3.能够在情境中运用句型“Ihavea/an...”介绍自己的文具。

（二）【教学难点】

1.【难点】单词“eraser”发音较长且音节清晰，学生易吞音；单词“crayon”的发音易受中文影响，需重点指导。

2.【难点】理解并正确使用不定冠词“a”和“an”的区别，即在元音音素开头的单词（如aneraser）前用“an”。

3.【难点】字母印刷体与手写体的区分，以及在四线三格中的规范书写。

四、教学准备

（一）教师准备：与本课时相关的文具实物（尺子、橡皮、蜡笔、铅笔）、单词卡片、字母卡片、多媒体课件（PPT，包含清晰的图片、动画、标准发音音频、字母书写动态演示）、四线三格磁力贴、小贴纸等奖励物品、Zoom和Zip的头饰。

（二）学生准备：课本、自己的文具（尺子、橡皮、蜡笔、铅笔）、英语练习本。

五、教学实施过程

（一）第二课时：词汇与句型教学实施过程(40分钟)

1.热身与复习(Warm-upandRevision)(5分钟)

（1）Greetings：教师用热情饱满的情绪与全班学生问候：“Goodmorning,boysandgirls!”，引导学生回答：“Goodmorning,teacher!”。随后，教师走下讲台，与个别学生进行互动，握手并问候：“Hello!I’mMs.Zhang.What’syourname?”，引导学生使用已学句型“Myname’s...”或“I’m...”自信地回答。此环节旨在快速建立英语课堂氛围，复习旧知，拉近师生距离。【基础】

（2）Singasong：播放并带领学生齐唱英文歌曲“Hello!”。通过欢快的旋律和简单的歌词，激活学生已有的语言储备，调动课堂气氛，使学生迅速进入英语学习状态。【基础】

2.呈现与导入(Presentation)(10分钟)

（1）【重要】创设情境，整体呈现：教师利用多媒体课件呈现一个MagicSchoolbag（神奇书包）的情境。教师说：“Look!Ihaveamagicschoolbag.What’sinit?Let'ssee!”以此激发学生的好奇心和探索欲。

（2）【重要】实物教学，音义结合：教师依次从书包中变出ruler,eraser,crayon,pencil的实物。

1.教学ruler：教师拿出尺子，清晰、缓慢地示范发音/r-uː-l-ər/，注意口型夸张，让学生看清舌头和嘴唇的动作。让学生一边触摸尺子，一边跟读。接着出示单词卡片，将实物、图片和单词建立联系。

2.教学pencil：同样的方式教学pencil，示范发音/ˈpen.səl/。引导学生观察并说出pencil的用途：“Weuseittowrite.”。

3.【难点突破】教学eraser：这是本课时的发音难点。教师将单词拆分音节示范：e-ra-ser/ɪˈreɪ.zər/。采用“手势法”辅助教学，用手势的高低表示音节的起伏。先慢速，后常速。让学生分组轮读，逐个纠正。

4.【难点突破】教学crayon：这也是易错点。教师示范/ˈkreɪ.ɒn/或/ˈkreɪ.ɑːn/，提示学生舌尖要抵住下齿，口型由开到合。可采用“开火车”游戏，检查每个学生的发音。

（3）句型融合，初步感知：每教授一个单词，教师都将其融入句型“Ihavea/an...”。例如，拿出铅笔说：“Ihaveapencil.”。拿出橡皮时，特别加重“an”的发音，并稍作解释：“Aneraser.Aforapple,butanforeraser.Listencarefully:aneraser.”。通过多次输入，让学生初步感知“a”和“an”的区别，为后续难点突破埋下伏笔。

3.操练与巩固(Practice)(12分钟)

（1）【基础】听音指图/物：教师随机说出单词，如“Showmeyourruler.”，学生迅速举起相应的文具并跟读单词。或者教师说“Pointtothecrayon.”，学生在课本图片上迅速指出相应位置。此活动旨在训练学生的听力和快速反应能力。

（2）【重要】机械操练与趣味游戏：开展“What’smissing?”游戏。教师将四个文具实物或单词卡片贴在黑板上，让学生闭眼后悄悄拿走一个，再让学生睁开眼观察并说出消失的单词。这个游戏能有效巩固单词的音、形、义，趣味性强。

（3）【难点突破】意义操练：教师拿出一个自己的铅笔，说：“Ihaveapencil.”。然后走到一名学生面前，指着他的尺子，引导他说：“Ihavearuler.”。通过师生示范后，开展“Pairwork:ShowandTell”。学生两人一组，互相展示并介绍自己的文具。教师巡视指导，重点关注“a”和“an”的使用情况，及时给予鼓励和纠正。

（4）【高频考点】Listenandnumber：播放课本Listenandnumber部分的录音，让学生根据听到的顺序，为课本上的文具图片标号。此环节是对单词听力识别能力的检测，是常见的评价方式。

4.拓展与运用(Extension)(10分钟)

（1）【核心目标】创设真实交际任务——“MyStationery”:教师引导学生从书包里拿出更多的文具，不仅仅局限于本课四个单词。教师先示范：“Look!Ihaveapen,abook,andaruler.Wow!Ihavesomanythings!”然后鼓励学生尝试使用已知或未知的词汇（可借助动作或中文）向同桌或小组介绍自己拥有的文具。教师可以提供语言支架：“Hello!I’m...Look!Ihavea...andan...”。对于介绍出色、尝试使用“an”的学生给予大力表扬。

（2）【跨学科融合】数学小统计：引导学生数一数自己有多少支铅笔，并用英语说出数字（如果学过）。教师可问：“Howmanypencilsdoyouhave?One,two?Countandsay.”。这不仅复习了数字，也实现了英语与数学学科的简单融合。

5.总结与评价(SummaryandAssessment)(3分钟)

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”，鼓励学生说出单词和句子。

（2）进行课堂评价。教师根据学生在各项活动中的表现，特别是PairWork中的参与度和正确率，对表现积极的个人和小组进行奖励（如贴纸）。同时，鼓励那些虽然发音不完美但敢于开口的学生，保护他们的学习热情。

（3）布置课后作业：听课文录音，跟读单词和句子5遍；向家人展示自己的文具，并用英语“Ihave...”进行介绍。

（二）第三课时：字母与故事教学实施过程(40分钟)

1.热身与复习(Warm-upandRevision)(5分钟)

（1）Singandreview：播放第二课时的文具单词chant，学生一边拍手一边唱，快速复习文具词汇。

（2）Quickresponse：教师快速闪动文具单词卡片或实物，学生大声说出单词。为字母学习做铺垫。

2.字母学习(LettersandSounds)(15分钟)

（1）【重要】情景导入：教师利用课件展示26个英文字母的歌曲动画，引导学生进入字母王国。然后聚焦到本节课的主人公——字母Aa,Bb,Cc,Dd。

（2）【基础】字母音、形教学：

1.教学字母Aa：教师在四线三格黑板上，边示范书写大小写Aa，边用口诀辅助记忆：“大写A，像梯子，小写a，圆圆尾巴”。学生跟着书空，然后在练习本上描红、仿写。教师巡视，个别指导，强调书写规范。

2.教学字母Bb，Cc，Dd：同理，结合口诀进行教学。如Bb：“大B像耳朵听声音，小b像6直起腰”；Cc：“大C像月牙弯弯腰，小c像月牙更小巧”；Dd：“大D像弓把箭拉，小d像勺把汤舀”。每教一个字母，都要求学生反复书空和书写，确保掌握笔顺和占格。

（3）【重要】【高频考点】字母音与例词教学：

1.教师在教授每个字母后，随即呈现包含该字母首音的单词，引导学生感知其在单词中的发音。

2.Aa:/æ/-apple,ant.教师指着苹果图片说：“Apple,apple./æ/,/æ/,apple.”引导学生跟读，体会/æ/的发音特点。

3.Bb:/b/-book,bag.同样的方法教学。

4.Cc:/k/-cat,crayon.强调字母c在大多数情况下的发音是/k/。

5.Dd:/d/-dog,duck.

（4）【难点突破】辨音游戏：教师准备一些包含/b/,/k/,/d/,/æ/等音的单词卡片或图片（其中混有非本课字母发音的单词，如fish）。当教师读出一个单词时，学生需要迅速判断该单词的首音是今天所学的哪个字母，并大声说出该字母。例如教师读“dog”，学生应喊出“Dd”。这个活动能有效训练学生的语音意识和辨音能力。

3.故事教学(StoryTime)(12分钟)

（1）【热点】导入故事：教师戴上Zoom的头饰，做出寻找朋友的样子，说：“I'mZoom.Ihaveagoodfriend.Whoisshe?Guess!”，引出Zip。播放故事动画或展示挂图，让学生初步感知故事。

（2）【核心目标】理解故事：

1.Watchandanswer：第一遍观看动画，让学生带着问题整体感知：“Whodotheymeet?Whatdotheysay?”。看完后，引导学生回答：“TheymeetZip.”，“TheysayHello!/Hi!”。

2.Listenandimitate：逐图播放或讲述故事，引导学生关注人物的语言和表情。重点处理故事中的核心句型：“Hello!/Hi!I'm...”以及新出现的问候语“Goodbye!/Bye!”。教师范读，学生跟读，模仿人物的语音语调和动作。

3.【难点突破】文化渗透与情感体验：讲解到Zoom和Zip见面时说“Hello!I'mZoom.”“Hi!I'mZip.”时，引导学生观察他们握手的动作，讲解这是英语国家常见的问候礼仪之一。当故事结尾他们告别时说“Goodbye!”，引导学生感受朋友间分别时的礼貌与不舍。

（3）角色扮演(Role-play)：

1.Groupwork：学生三人一组（Zoom,Zip,旁白），戴上头饰，分角色练习和表演故事。鼓励学生模仿人物的语音、语调，并加入自己的动作和表情。

2.Actout：请几组学生上台表演。教师和其他学生作为观众，给予掌声鼓励。教师可以简单点评：“Greatjob!Theyareveryfriendly!”。

4.综合实践活动(ExtensionandPractice)(5分钟)

【核心目标】创设新对话：引导学生将字母、词汇、句型、故事进行综合运用。教师创设“结识新朋友”的情境：“Imagineyoumeetanewfriendatthepark.Whatcanyousayanddo?”。鼓励学生运用所学进行2-3句话的对话。例如：

StudentA:(挥手)Hello!I'm...

StudentB:Hi!I'm...Ihavearuler.

StudentA:Oh,aruler!Ihaveacrayon.Look!(展示蜡笔)

StudentB:It'snice!Goodbye!

StudentA:Bye!

此环节旨在鼓励学生大胆、创造性地使用语言，将知识转化为能力。

5.总结与作业(SummaryandHomework)(3分钟)

（1）教师引导学生一起回顾本节课的字母、发音和故事。可以问：“Whichletterscanyouwritenow?Whatsounddoes‘C’makein‘cat’?Whathappenedinthestory?”。

（2）【重要】布置分层作业：

1.Mustdo：听录音，跟读字母、单词和故事三遍；在作业本上规范书写字母Aa,Bb,Cc,Dd各一行。

2.Choosetodo：和你的小伙伴一起，把故事表演给家人看；在生活中找一找包含字母A-D的物品或标志，并尝试用英语说出它们（如车牌、门牌上的字母）。

六、板书设计

（黑板分区）

（左侧区域：第二课时核心）

Unit1Hello!(PartA)

Ihavea/an...

（图片区：粘贴ruler,eraser,crayon,pencil的图片）

（单词区：对应图片下方，书写单词）

ruler

eraser

crayon

pencil

（右侧区域：第三课时核心）

Letters:AaBbCcDd

（四线三格内，规范书写字母大小写，并用彩色粉笔标注起笔和笔顺）

Sounds:Aa/æ/apple

Bb/b/book

Cc/k/cat

Dd/d/dog

Story:ZoomZip(贴上Zoom和Zip的头像)

Keysentences:Hello!/Hi!I'm...Goodbye!/Bye!

七、教学评价设计

本教学设计贯彻“教-学-评”一体化，评价贯穿于教学全过程，形式多样，主体多元。

（一）形成性评价

1.课堂观察：教师在教学过程中，通过巡视、提问、参与小组活动等方式，观察学生的听讲状态、模仿准确性、参与积极性和合作能力。如，在单词操练环节，观察学生是否能准确指认实物；在对话练习中，观察学生是否愿意开口，是否能正确使用“a/an”。

2.表现性评价：在角色扮演和综合实践活动中，对学生的语言运用能力、情感表达和创造性进行评价。评价标准可聚焦于：语言是否准确、流利，表演是否生动、自信，合作是否默契。以鼓励性评价为主，采用教师评、学生互评等方式。

3.即时反馈：通过课堂游戏和提问，获得学生学习效果的即时反馈。如“What'smissing?”游戏的结果，能直接反映学生对单词的记忆情况。

（二）终结性评价

课后作业的完成质量，如字母书写是否规范，课文