小学四年级英语《Unit 16 Five Senses》Lesson 95 教学设计

小学四年级英语《Unit16FiveSenses》Lesson95教学设计一、指导思想与理论依据本节课的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“立德树人”为根本任务，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计深化学科育人的理念，强调以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化内涵理解、思维品质发展及学习能力培养有机融合。在“双新”（新课标、新教材）视域下，本设计着力于推动单元整体教学的实施，注重“教学评”一体化设计，确保教学目标、学习活动与评价任务的高度一致。同时，本设计积极响应课程方案中关于“加强课程综合，注重关联”的要求，依托本课“FiveSenses”的鲜明主题，自然地融入科学、美术、体育与健康等跨学科元素，引导学生在真实、趣味的情境中，运用多学科知识与技能解决实际问题，从而全面提升学生的综合素养，实现学科育人价值的最优化。二、教材与学情分析（一）【基础】教材内容分析can...my...点）四年级英语下册Unit16，课题为Lesson95。本单元的核心话题是“FiveSenses”（五种感官），属于“人与自我”及“人与自然”的主题范畴。Lesson95作为本单元的起始课时，起着激活已知、铺垫新知、激发兴趣的重要作用。本课的主要学习内容包括：核心词汇如“see,hear,smell,taste,touch”五个感官动词，以及与之对应的身体部位名词“eye,ear,nose,tongue,hand”；核心功能句型为“Ican...withmy...”，用于描述感官与身体部位的功能性关联。教材通过生动的图片、韵律感强的Chant以及简单的听力活动，引导学生初步感知和理解感官动词，并能运用所学句型描述自己能用感官做哪些事情。语篇内容贴近学生生活，为后续深入学习如何用感官描述事物特征（如Itsmellssweet.）奠定了坚实的语言与认知基础。（二）【重要】学生情况分析授课对象为小学四年级学生。经过三年的英语学习，他们已经积累了一定的语言基础，具备基本的课堂指令理解能力和简单的口语表达能力。在知识储备上，学生对“eye,ear,nose,mouth,hand”等身体部位名词已有初步认知，这为本课的学习搭建了良好的“脚手架”。在认知和心理层面，四年级学生活泼好动，好奇心强，对直观、形象的事物充满兴趣，善于模仿和参与游戏活动，但有意注意持续时间相对较短。因此，课堂活动设计需注重趣味性、互动性和多样性，以持续吸引学生的注意力。此外，学生对于“感官”这一抽象概念的理解尚处于浅层，需要教师引导他们将感官与日常生活经验紧密联系起来，从感性认识逐步上升到理性认知。（三）【基础】单元整体教学框架中的定位本课处于单元教学的第一课时，属于“学习理解”层面的输入阶段。其核心任务在于帮助学生建立关于“五感”的核心词汇库和基础句型框架，为第二课时的“应用实践”（如描述物体的多重感官特征）和第三课时的“迁移创新”（如完成“感官小侦探”项目式学习任务）做好充分的语言准备和概念铺垫。因此，本课的教学设计需立足单元整体，在目标设定上体现递进性，在活动设计上为后续的深度学习预留接口。三、教学目标基于对教材和学情的分析，结合核心素养的四维目标，制定本课时教学目标如下。学生通过本课学习，能够：（一）【基础】语言能力目标1.能够听、说、认读核心词汇：see,hear,smell,taste,touch。2.能够听懂、会说并在情境中初步运用核心句型：Icanseewithmyeyes./Icanhearwithmyears./Icansmellwithmynose./Icantastewithmytongue./Icantouchwithmyhands.3.能够理解并跟随节奏吟唱与本课内容相关的Chant。（二）【重要】文化意识目标1.能够认识到感官是感知世界、认识事物的宝贵礼物，初步建立珍爱身体、保护感官的意识。2.通过小组合作与交流，体会合作学习的乐趣，培养乐于分享、尊重他人的品质。（三）【重要】思维品质目标1.能够通过观察、对比、归纳，建立感官与身体部位之间的一一对应关系，发展逻辑思维能力。2.能够在游戏和活动中，初步运用感官去观察和辨别事物，培养观察力和联想力。（四）【基础】学习能力目标1.能够通过听音模仿、小组合作、TPR（全身反应法）等多种方式积极参与课堂学习活动。2.能够在教师引导下，借助图片、动作等非语言信息理解词义和句意，形成初步的英语学习策略。四、教学重难点（一）【高频考点】教学重点1.掌握五个感官动词“see,hear,smell,taste,touch”的音、形、义。can...my...心句型“Ican...withmy...”描述感官功能。（二）【难点】教学难点1.正确区分“taste”（尝）和“touch”（触摸）的发音与含义，避免混淆。2.能够在真实或模拟的情境中，准确、流利地综合运用所学句型表达自己的感官体验。3.理解和初步运用介词“with”在此句型中表示“用……”的工具含义。五、教学准备多媒体课件（含课文动画、音频、趣味视频）、感官单词卡片与图片、神秘袋（内含不同质地物品）、眼罩、气味瓶（含不同气味物品）、水果（苹果、柠檬等）、评价板贴（五感收集瓶）。六、教学实施过程【环节一】热身与导入：唤醒感官，激活思维(Prelearning:WarmupLeadin)（一）【基础】GreetingsWarmingup上课伊始，教师面带微笑，以饱满的热情与学生进行日常问候。随后，播放一首节奏欢快、与身体部位相关的英文歌曲，如“Head,Shoulders,KneesandToes”。教师带领学生一边跟唱，一边做动作，用手触摸对应的身体部位。这一活动旨在迅速集中学生的注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时复习已有的身体部位词汇，为新课学习做好铺垫。（二）【重要】创设情境，导入主题歌曲结束，教师做出一个“倾听”的动作，并问道：“Boysandgirls,whatcanwedowithourears?”，引导学生说出“Listen!”或“Hear!”。接着，教师指着自己的眼睛，问道：“Andwhatcanwedowithoureyes?”，学生自然回答“See!”。教师顺势板书或在课件上展示“see”和“hear”两个词，并总结道：“Excellent!Weuseoureyestosee.Weuseourearstohear.Seeingandhearingareoursenses.Today,wearegoingtoexploreourfivesenses.”由此，自然而清晰地引出本课主题“FiveSenses”，并板书课题“Unit16FiveSensesLesson95”。【设计意图】此环节遵循“循序渐进”的教学原则，通过TPR活动唤醒学生已有认知，再通过启发式提问，引导学生从已知过渡到未知，在真实自然的师生互动中揭示新课题，激发了学生对“五感”这一主题的探究欲望，使学习在真实语境中自然发生。【环节二】新知呈现与理解：聚焦感官，建立关联(Whilelearning:PresentationPractice)（一）【基础】词汇教学：音形义结合，多感官联动flowers...e”与“eye”：教师利用课件展示一幅色彩鲜艳的公园图片，问道：“Whatcanyouseeinthepicture?Icanseeatree,flowers...Whatcanyousee?”引导学生运用已有的词汇输出。教师随即指着自己的眼睛，引出新词“eye”，并通过升降调带读，强调其复数形式“eyes”的发音。接着，教师用完整的句型描述：“Icanseetheflowerswithmyeyes.”并将句子与词卡贴在黑板上，形成初步的思维导图。2.教学“hear”与“ear”：教师播放一段事先录制好的声音素材，包括鸟叫声、汽车声、笑声等。学生闭眼聆听后，教师提问：“Whatcanyouhear?”学生用中文或简单英文回答后，教师引出核心词“hear”和“ear”。同样，通过指自己耳朵、带读单词、板书完整句型“Icanhearthebirdswithmyears.”的方式巩固。3.教学“smell”与“nose”：教师拿出一个事先准备好的、装有香水或花露水的小瓶子，在学生面前喷一下（确保安全且无过敏源），问道：“Whatcanyousmell?”学生们会自然地做出嗅的动作。教师顺势引出“smell”和“nose”的教学。引导学生指着自己的鼻子，跟读模仿。板书句子“Icansmelltheflowerwithmynose.”（此处“flower”可用图片替代）。his...学“taste”与“tongue”：教师拿出一个苹果和一片柠檬（用保鲜袋装好）。先展示苹果，问道：“Whatisit?Whatcolorisit?”然后切一小块请一名学生上台，戴上眼罩，尝一口，并告诉大家是什么味道。该生尝完后说出“Apple!Sweet!”。教师立刻引导全班：“Hetastestheapple.Hetasteswithhis...”引出“tongue”的教学，强调“tongue”的发音。板书句子“Icantastetheapplewithmytongue.”5.教学“touch”与“hand”：教师拿出“神秘袋”，里面放入毛绒玩具、积木块、乒乓球等质感不同的物品。请一位学生上台，伸手进袋子触摸，并用中文或简单英文描述感觉（如“软软的”、“硬硬的”）。教师引出核心词“touch”和“hand”。板书句子“Icantouchthetoywithmyhands.”【设计意图】词汇教学突破传统的机械跟读，采用多感官参与的方式。每个新词的引入都配以真实的物品、声音或情境，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等，体现了“在学中用”的原则。将词汇融入完整的句子进行教学，有助于学生建立词汇网络，培养语感，为后续句型操练奠定坚实基础。（二）【热点】句型操练与内化：TPR与游戏化学习1.Listenanddo.(TPR全身反应法)教师发布指令，学生做出相应动作。如：T:“Seewithyoureyes.”(学生做看的动作)T:“Touchwithyourhands.”(学生触摸自己的书桌)此活动由慢到快，由教师发指令逐渐过渡到请“小老师”发指令，全体学生参与，课堂气氛活跃，学生在动感中快速建立单词与动作之间的直接联系。2.【非常重要】Game:Quickresponse(Isay,youpoint)教师快速闪现单词卡片或图片，学生迅速指认自己的相应身体部位并大声说出单词。例如，看到“smell”的图片，学生指着鼻子说“smell”。这个游戏进一步强化了词汇与身体部位的对应关系，锻炼了学生的反应能力。3.Pairwork:Icanchant.教师利用板书形成的思维导图，示范创编一个小Chant：Eyes,eyes,Icansee.Ears,ears,Icanhear.Nose,nose,Icansmell.Tongue,tongue,Icantaste.Hands,hands,Icantouch.学生两人一组，拍手进行Chant接龙。朗朗上口的韵律降低了学习难度，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了核心词汇和句型，同时培养了合作意识。【环节三】【难点】巩固与拓展：任务驱动，学以致用(Postlearning:ConsolidationExtension)（一）【重要】听力活动：Listenandmatch.打开课本，完成Lesson95的听力练习。教师先引导学生观察图片，预测听力内容。然后播放录音，学生根据所听内容将人物与对应的感官活动连线。这一活动旨在检测学生对核心句型的听力理解能力，是“教学评”一体化中重要的形成性评价环节。完成后，同桌互评，教师核对答案，并对有困难的学生进行及时指导。（二）【高频考点】【热点】跨学科项目式活动：我是“感官小侦探”为了深化学生对知识的理解并培养综合运用能力，本环节设计了一个融合科学观察与语言表达的综合实践活动。1.创设情境：教师在教室设置四个“感官探索站”：“视觉站”：放置几幅颜色相近但细节不同的图画。“听觉站”：用平板电脑播放几段自然界的混合声音（如风雨交加声）。“嗅觉与味觉站”：放置几个不透明的杯子，分别装有醋、水、糖水（需确保卫生安全，使用一次性用品）。“触觉站”：重新启用“神秘袋”，更换新物品（如砂纸、丝绸布、凉水袋）。see/hear/smell/taste/touch...my...一个站点，小组成员需用英语交流并记录自己的发现。记录方式可以采用画表情符号加简单词汇的方式（如：眼睛图标+“redflower”）。鼓励学生使用句型：“Icansee/hear/smell/taste/touch...withmy...”3.小组汇报：活动结束后，请几个小组上台汇报。例如：“Inthetouchstation,Icantouchasoftscarfwithmyhands.Icantouchacoldbottlewithmyhands,too.”教师和其他学生认真倾听，并给予掌声鼓励。【设计意图】此环节将英语学习与科学探究融为一体，充分体现了跨学科教学的理念13。学生在完成任务的过程中，不再是机械地操练句型，而是真正运用英语这一工具去探索世界、解决问题。小组活动形式培养了学生的协作能力和探究精神，而站点体验则保护了学生的好奇心，使学习从课内延伸到生活，实现了语言运用与思维品质的同步提升。（三）【基础】情感升华：珍视感官eyes/ears...?聋哑人生活的不易的公益短片（片段，需符合学生认知）。然后引导学生讨论：“Whatcanwelearnfromthisvideo?Whyshouldweprotectoureyes/ears...?”学生用中文或英文简单分享自己的感受。最后，教师深情总结：“Ourfivesensesaregreatgifts.Theyhelpusseethebeautifulworld,hearnicemusic,tasteyummyfood,smellsweetflowers,andfeelthelovefromourfamilyandfriends.Sowemustprotectthemandsaythankyoutoourbody.”【设计意图】将语言学习与情感教育、健康教育相结合，引导学生从知识学习走向价值认同，落实“立德树人”的根本任务，使英语课堂充满人文关怀的温度2。七、板书设计（标题）Unit16FiveSensesLesson95（左侧，画一个大的五边形或五个气泡图）eye—see—Icanseetheflowerswithmyeyes.（画眼睛简笔画）（画一个风景图）ear—hear—Icanhearthebirdswithmyears.（画耳朵简笔画）（画音符）nose—smell—Icansmelltheorangewithmynose.（画鼻子简笔画）（画一个橘子）tongue—taste—Icantastetheapplewithmytongue.（画舌头简笔画）（画苹果）hand—touch—Icantouchthesoftcatwithmyhands.（画手简笔画）（画小猫）（右侧，设置“五感收集瓶”评价栏）Group1:🟡🟡🟡(用小星星或磁力贴表示小组获得的感官贴纸)Group2:🟡🟡🟡Group3:🟡🟡🟡Group4:🟡🟡🟡八、作业设计（一）【基础】Listenandread.听本课录音，跟读单词和课文5遍，并尝试背诵Chant。eyes...要】Drawandsay.画一画自己的五种感官，并尝试用英文向家人介绍：“Ihavetwoeyes.Icanseewithmyeyes...”。（三）【热点】【拓展】LittleDetectiveatHome.回家后，在家里选择一种物品（如水果、玩具），用今天学过的句子向父母描述它。例如，拿一个橙子，可以说：“Thisisanorange.Icanseeit’sorange.Icansmellitwithmynose.It’ssweet.Icantouchitwithmyhands.It’sround.”请父母帮忙拍下视频或照片，下节课分享。【设计意图】作业设计体现了分层性和实践性7。基础作业旨在巩固课堂所学，保证语言输入的足量；绘画作业融合了美术学科，满足学生多元智能发展需求；拓展作业“小小侦探家”则鼓励学生在真实的生活情境中运用语言，将课堂所学延伸至课外，体现了学用结合的课程理念，同时也是对下一课时内容的有效预习。九、教学评价设计本课坚持“教学评”