高中语文选择性必修中册第四单元写作任务“学写申论”教学设计

高中语文选择性必修中册第四单元写作任务“学写申论”教学设计

一、教学基本信息

（一）学科与学段：高中二年级语文

（二）课题：察世辨理建言成章——学写申论

（三）课型：单元写作指导课

（四）课时：2课时（90分钟）

二、教学依据

（一）课标依据：【非常重要】《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出“思维发展与提升”是语文学科核心素养的重要方面，要求学生能够自觉分析和反思语言现象，获得对语言和文学形象的直觉体验，发展直觉思维、形象思维和逻辑思维。本单元写作任务属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，旨在引导学生学习思辨性阅读与表达的方法，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，学会理性、有条理地表达自己的观点，并能针对社会现实问题，提出自己的见解和解决方案-1。

（二）教材依据：【重要】本设计基于统编版高中语文选择性必修中册第四单元的单元研习任务。该单元人文主题为“丰富的心灵”，选编了戏剧《玩偶之家》及多首外国诗歌，旨在引导学生感受人类精神世界的丰富多元。单元写作任务“学写申论”要求学生围绕“文化走出去”等社会现象，学习写作申论。这既是对单元课文所蕴含的社会批判精神和文化思考的延伸与实践，也是将学生视野从文本内部引向广阔社会现实的桥梁，要求学生在理解多元文化的基础上，运用理性思维分析现实问题-10。

三、教材与学情分析

（一）教材分析：【基础】申论作为一种特殊的议论文体，不同于学生习见的议论性散文或一般意义上的议论文。其核心在于“申”，即申述、说明，强调依据给定的材料或现象；其灵魂在于“论”，即议论、论证，但这里的“论”最终指向“解决问题”。因此，申论写作的关键在于从纷繁复杂的社会现象中发现问题、分析问题，并提出具有针对性、可行性的解决方案。本单元的写作任务承载着培养学生社会责任感和参与意识的重任，是高中阶段议论文写作从“说理”走向“经世致用”的进阶训练-3-4。

（二）学情分析：【重要】【难点】高二学生经过前期的学习，已经具备了一定的议论文写作基础，能够围绕观点选择论据进行论证。然而，对于“申论”这一文体，学生普遍感到陌生，主要存在以下几个难点：第一，文体认知模糊，不清楚申论与普通议论文的根本区别；第二，问题意识薄弱，面对社会现象，往往停留在感性认知层面，难以透过现象提炼出核心问题；第三，思维深度不足，分析问题习惯于单一归因，缺乏多角度、辩证地看待问题的能力；第四，对策思维缺失，提出的建议往往大而化之，缺乏现实针对性和可操作性-1-2。

四、教学目标

（一）语言建构与运用：了解申论的文体特点，掌握申论“提出问题—分析问题—解决问题”的基本结构模式。

（二）思维发展与提升：【重要】能够通过对给定材料的梳理与整合，提炼核心问题，运用因果分析、辩证分析等方法，多角度探究问题产生的根源。

（三）审美鉴赏与创造：【热点】学习并运用“对策”的写作技巧，能够针对问题根源，提出具体、可行、有层次的解决方案，并能阐述其合理性与价值。

（四）文化传承与理解：【高频考点】引导学生关注“文化走出去”等社会现实问题，培养经世致用的写作态度和社会责任感，增强文化自信。

五、教学重难点

（一）教学重点：掌握申论“分析问题”与“解决问题”的核心写作要领，能够清晰、有条理地进行论证。

（二）教学难点：突破学生思维定式，引导其能够辩证地、有深度地剖析问题根源，并能提出富有建设性和可行性的对策。

六、教学方法与准备

（一）教学方法：任务驱动法、案例教学法、小组合作探究法、思维可视化教学法。

（二）教学准备：

1.教师准备：精选关于“文化走出去”的时事材料（如国产游戏《黑神话：悟空》预告片引发的海外热议、中外文化交流的典型案例等），制作多媒体课件，设计学习任务单和评价量表。

2.学生准备：预习教材中关于“文化走出去”的写作材料，搜集1-2个中国文化在海外传播的成功或不甚成功的案例。

七、教学实施过程（第一课时：析理·诊断问题）

（一）导入新课，概念辨析（8分钟）

1.情境创设：【重要】教师通过多媒体播放一段国产3A游戏《黑神话：悟空》首支预告片在海外视频平台引发巨大反响的剪辑视频。引导学生思考：一个植根于中国古典名著《西游记》的游戏作品，为何能引起全球玩家的共鸣和期待？这给我们“文化走出去”带来了哪些启示？由此引出本课课题。

2.概念界定：【基础】教师引导学生快速阅读教材中关于申论的定义，并与学生熟悉的议论文进行比较。师生共同提炼出申论的核心特征：

（1）基于材料：申论写作必须依据给定的社会现象或数据材料，不能凭空立论。

（2）问题导向：申论的核心是解决特定的社会问题，具有明确的现实针对性。

（3）对策为重：申论不仅要说清“是什么”和“为什么”，更要重点论述“怎么办”，且方案需具体可行-1-2。

（二）初读材料，发现问题（15分钟）

1.材料研读：【重要】分发学习任务单，呈现核心材料（整合教材中关于“文化走出去”的材料，并补充部分关于当前中国文化贸易逆差、部分文化产品“自说自话”难以融入国际主流市场等现状的简短材料）。要求学生快速阅读，圈点勾画。

2.信息梳理：引导学生运用思维导图或鱼骨图，从材料中梳理出当前“文化走出去”过程中存在的问题。教师巡回指导，鼓励学生从不同角度进行归纳。

3.问题呈现：【高频考点】请小组代表上台展示本组梳理的问题。教师将学生发现的问题进行板书记录，并引导学生进行分类归纳，例如：

（1）内容层面：传播内容较为单一（传统符号多，当代价值少），文化精髓提炼不足，存在“文化折扣”现象。

（2）传播层面：传播渠道有限，表达方式不够贴近国外受众的接受习惯，缺乏精准有效的叙事策略。

（3）支撑层面：缺乏具有国际竞争力的文化产品和品牌，相关政策支持与市场机制尚不完善-2-9。

（三）深度剖析，探求根源（17分钟）

1.追问探究：【非常重要】【难点】在学生罗列问题的基础上，教师引导学生进行深度追问：为什么会出现这些问题？问题的根源在哪里？组织学生以小组为单位，选择一个最感兴趣的问题进行“刨根问底”式的分析。

2.思维工具支持：教师提供分析问题的思维支架，引导学生从多维视角切入：

（1）历史视角：长期以来西方中心主义视角下的文化隔阂。

（2）文化视角：中西方思维方式、价值观念、审美趣味的差异。

（3）经济视角：文化贸易的市场规律与产业基础的薄弱。

（4）传播视角：国际传播格局的不平衡与传播策略的滞后。

3.辩证思考：教师点拨，分析问题要避免简单化和片面化。例如，既要看到我们自身传播能力的不足，也要看到国际上某些刻板印象和话语霸权的存在；既要强调传统文化的魅力，也要挖掘当代中国发展的活力。这种全面、辩证的分析，是申论分析问题部分的精髓所在-6-9。

（四）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.课堂小结：总结本节课的核心收获——申论的起点是发现问题，关键是分析问题。只有把问题看透、看深，后续的对策才能有的放矢。

2.作业布置：请学生根据课堂讨论，进一步完善自己对“文化走出去”问题的分析，选择2-3个你认为最核心的根源性问题，用不少于300字的文字进行条理清晰的阐述，为下一节课学习“解决问题”奠定基础。

八、教学实施过程（第二课时：建言·解决问题）

（一）回顾导入，明确任务（5分钟）

1.思维链接：简要回顾上节课梳理的“文化走出去”面临的核心问题及深层根源，强调分析问题的目的在于解决问题。

2.明确目标：引出本课核心任务——针对已剖析的问题根源，学习并尝试写作申论的“对策建议”部分。

（二）范例引路，提炼方法（15分钟）

1.典例研读：【重要】下发一篇优秀的关于“文化走出去”的申论范文节选（重点阅读其对策部分）或教材中《不断增强做中国人的志气、骨气、底气》一文的节选-7。要求学生思考：范文提出的对策是什么？这些对策好在哪里？

2.方法提炼：师生互动，共同总结提出高质量对策的“四项基本原则”：

（1）针对性原则：【非常重要】对策必须紧扣前面的问题分析，做到“一个萝卜一个坑”，切忌空泛笼统，放之四海而皆准。例如，针对“传播方式单一”的问题，提出“构建分众化、精准化的传播矩阵”。

（2）可行性原则：【非常重要】对策必须考虑现实条件，有具体的实施主体、路径和步骤，不能是空中楼阁。例如，提出“鼓励文化企业通过跨境电商平台拓展海外业务”，而非空喊“加大投入”。

（3）公共立场原则：【重要】对策应着眼于整体利益和长远发展，体现政府、社会、企业、个人等多方力量的协同合作，考虑其社会效益。例如，提出“建立健全政府引导、市场运作、社会参与的文化走出去工作机制”。

（4）创新性原则：对策应体现时代特色和问题意识，能够结合新媒介、新技术、新理念，提出富有创见的解决方案。例如，提出“利用TikTok等新型社交平台，鼓励海外用户UGC内容创作，实现文化传播的‘借船出海’乃至‘造船出海’”-1-2。

（三）合作探究，学写对策（15分钟）

1.实战演练：【热点】【难点】各小组围绕上节课聚焦的某一核心问题（如“文化产品当代价值体现不足”、“传播话语体系不接地气”等），运用刚刚学习的“四项基本原则”，讨论并撰写一段200字左右的对策建议。

2.思维可视化：鼓励各小组在白板上绘制“对策鱼骨图”，将主要对策作为“鱼骨”，将具体的实施措施作为“鱼刺”，清晰展现对策的逻辑层次和具体内容-2。

（四）展示交流，评议修改（8分钟）

1.成果展示：邀请2-3个小组代表上台展示本组的“鱼骨图”和撰写的对策段落。

2.多元评价：【重要】组织学生依据“四项基本原则”评价量表（如表1），对展示的对策进行量化评价和质性点评。重点评议对策的针对性是否精准、可行性是否落地、立场是否公共、思维是否有创新。

表1：申论对策建议评价量表

评价维度（权重） 评价标准描述 等级（优/良/中）

针对性（30分） 对策紧密针对所分析的问题，精准指向问题根源。

可行性（30分） 对策有明确主体、具体路径、可操作步骤，符合实际。

公共立场（20分） 对策体现多方协同，注重社会效益，具有公共理性。

创新性（20分） 对策思路新颖，方法独到，富有时代感和启发性。

（五）课堂总结与作业布置（2分钟）

1.课堂总结：强调申论写作不仅是文字的堆砌，更是思维的操练和责任的体现。写好申论，需要我们做一个生活的有心人，以理性的眼光观察社会，以建设者的姿态参与时代。

2.作业布置：【高频考点】请学生根据课堂上的讨论、互评以及教师的点评意见，修改并完善自己的对策分析。在此基础上，结合第一课时对问题的分析，整合成一篇完整的申论文章，题目自拟，不少于1000字，要求观点明确，逻辑清晰，对策可行。

九、板书设计

学写申论：察世辨理建言成章

一、核心特征：

基于材料→发现问题

问题导向→分析问题（多维、辩证）

对策为重→解决问题

二、对策四原则：

1.针对性（精准）

2.可行性（落地）

3.公共立场（协同）

4.创新性（独特）

三、思维路径：

现象→问题→根源→对策

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