14.1《促织》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文必修下册

14.1《促织》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析14.1《促织》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册

本课选自统编版高中语文必修下册，是古代文学作品中的一部短篇小说。文章通过描写主人公赵氏孤儿在封建社会中的悲惨遭遇，揭示了封建统治的黑暗与残酷。教学设计以《促织》为载体，旨在引导学生深入理解封建社会的阶级矛盾，培养批判性思维，提高文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生理解文学作品中的人物形象和情节发展，提高文学鉴赏能力。

2.引导学生分析封建社会的阶级矛盾，培养批判性思维和社会责任感。

3.增强学生对中国传统文化的认同感，提升跨文化理解能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解《促织》中赵氏孤儿形象的塑造，分析其性格特点和命运轨迹。

②探究小说中封建社会的阶级矛盾，以及这些矛盾在故事中的体现。

③分析小说的结构和语言特色，体会作者的艺术手法。

2.教学难点

①深入挖掘赵氏孤儿形象的复杂性和矛盾性，引导学生从不同角度进行解读。

②在分析封建社会阶级矛盾时，帮助学生理解历史背景，提高历史意识。

③培养学生运用文学理论分析作品的能力，提升其文学批评水平。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、纸质教材《统编版高中语文必修下册》。

-课程平台：学校内部网络教学平台。

-信息化资源：相关文学作品背景资料、作者生平介绍、历史背景资料。

-教学手段：PPT演示文稿、视频资料、小组讨论、角色扮演。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《促织》中的人物形象和封建社会阶级矛盾，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“赵氏孤儿为何会变成促织？”“小说中的阶级矛盾有哪些具体表现？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解赵氏孤儿形象和封建社会阶级矛盾。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《促织》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述赵氏孤儿的故事，引出《促织》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解赵氏孤儿形象的塑造和封建社会阶级矛盾的体现，结合小说情节进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析赵氏孤儿性格特点的变化，以及这些变化与封建社会环境的关系。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“赵氏孤儿为何会变成促织？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对赵氏孤儿形象和封建社会阶级矛盾的理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解赵氏孤儿形象和封建社会阶级矛盾。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握分析人物形象和环境描写的能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《促织》的内容，掌握分析人物形象和环境描写的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《促织》的内容，布置阅读相关文学作品或撰写读书笔记的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与《促织》相关的拓展资源，如介绍中国古代封建社会的书籍、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《促织》知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升

2.思辨能力增强

在教学过程中，教师引导学生思考赵氏孤儿为何会变成促织，以及小说中的阶级矛盾有哪些具体表现等问题。学生通过自主思考和讨论，学会了从不同角度分析问题，增强了思辨能力。

3.分析能力提高

本节课的教学重点之一是分析《促织》中的人物形象和情节发展。学生在学习过程中，学会了运用文学理论分析作品，提高了分析能力。他们能够从人物性格、情节安排、环境描写等方面，对作品进行深入剖析。

4.创新思维培养

在课堂活动中，教师鼓励学生发挥想象力，设计角色扮演、实验等活动。学生通过这些活动，学会了将所学知识应用于实际，培养了创新思维。

5.语言表达能力提升

学生在课堂上积极参与讨论，分享自己的观点和见解。通过这些活动，学生的语言表达能力得到了锻炼和提升。他们能够清晰、准确地表达自己的思想，提高了口头和书面表达能力。

6.情感共鸣与价值观塑造

《促织》这部小说揭示了封建社会的黑暗与残酷，让学生对封建统治有了更深刻的认识。学生在学习过程中，能够产生情感共鸣，对封建社会的阶级矛盾产生批判意识。这有助于塑造学生的价值观，培养他们的人文素养。

7.团队合作意识增强

在小组讨论、角色扮演等活动中，学生需要与同伴合作完成任务。这有助于培养学生的团队合作意识，提高他们的沟通能力和协作能力。

8.自主学习能力提高

本节课的教学过程中，教师引导学生进行自主学习，培养了学生的自主学习能力。学生在预习、课堂讨论和课后拓展等环节，能够主动思考、探索，提高了自主学习能力。

9.文化素养提升

10.综合素质提升

本节课的教学目标不仅关注学生的语文素养，还关注他们的综合素质。通过学习《促织》，学生在理解能力、思辨能力、分析能力、创新思维、语言表达能力、情感共鸣、价值观塑造、团队合作意识、自主学习能力和文化素养等方面，都得到了全面提升。板书设计①本文重点知识点：

-赵氏孤儿形象分析

-封建社会阶级矛盾

-小说的结构特点

②关键词：

-赵氏孤儿

-促织

-阶级矛盾

-悲剧性

-民间传说

③重点句子：

-“于是余有叹焉，想其饮泣而食，无涕可挥，无泪可落，何也？”

-“而儿寒饥啼呼，于我何与哉？”

-“余告之曰：‘汝之啼，何异于犬羊之嗥也？’”

-“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。”重点题型整理1.题型：人物形象分析

题目：请结合《促织》中的情节，分析赵氏孤儿的人物形象。

答案示例：赵氏孤儿是一个善良、坚强、勇敢的人物形象。在遭受虐待和苦难时，他始终保持着善良的本性，即使在极端困境中也未曾放弃希望。他的坚强体现在面对非人的待遇时，他依然努力生存下去。勇敢则表现在他敢于挑战命运，最终在促织的陪伴下，找到了生活的勇气和力量。

2.题型：情节结构分析

题目：简述《促织》的故事情节结构。

答案示例：《促织》的故事情节结构为：开端（赵氏孤儿被卖为奴）、发展（赵氏孤儿在促织的陪伴下生活）、高潮（赵氏孤儿与促织共度艰难岁月）、结局（赵氏孤儿在促织的帮助下获得自由）。故事以赵氏孤儿与促织的深厚情感为主线，展现了封建社会底层人民的苦难生活。

3.题型：环境描写分析

题目：分析《促织》中环境描写的作用。

答案示例：《促织》中的环境描写主要有两方面作用：一是渲染气氛，如赵氏孤儿被卖为奴的场景，突出了封建社会的黑暗和残酷；二是烘托人物，通过环境描写，使赵氏孤儿与促织的深厚情感更加鲜明。

4.题型：主题思想探讨

题目：谈谈你对《促织》主题思想的看法。

答案示例：《促织》的主题思想是对封建社会黑暗和残酷的揭露，以及对底层人民苦难生活的同情。通过赵氏孤儿与促织的故事，作者表达了对人性的关怀和对社会现实的批判。

5.题型：写作手法分析

题目：分析《促织》中作者运用的写作手法。

答案示例：《促织》中作者运用了对比、象征、渲染等写作手法。对比手法体现在赵氏孤儿与促织的对比，突出了人物的悲剧命运；象征手法如促织象征着赵氏孤儿的命运，以及封建社会的黑暗；渲染手法则通过对环境的描写，增强了故事的感染力。教学反思教学《促织》这节课，我深感文学作品的魅力和教学的责任。课堂上，学生们对于赵氏孤儿的形象、小说中的阶级矛盾以及作者的艺术手法表现出浓厚的兴趣。以下是我的一些反思：

首先，我注意到，在引导学生分析赵氏孤儿形象时，学生们能够积极地参与到讨论中，提出了一些很有见地的观点。这说明，通过提问和讨论，学生们的思辨能力和分析能力得到了提升。但同时，我也发现，有些学生在面对复杂的人物性格和情节时，还是显得有些力不从心。这提示我，在今后的教学中，需要更细致地指导学生如何深入理解文本。

其次，关于课堂活动的组织，我尝试了小组讨论和角色扮演。这些活动激发了学生的学习热情，学生们在互动中不仅学到了知识，也锻炼了合作能力。然而，我也发现，部分学生在角色扮演中表现得过于投入，以至于忽略了其他同学的发言。这让我意识到，在今后的教学中，要更加注重培养学生的倾听能力和团队协作精神。

再次，对于文本中环境描写的教学，我感到需要更多地引导学生去体会环境与人物性格、情节发展的紧密关系。例如，在讲解赵氏孤儿被卖为奴的场景时，可以让学生思考这样的环境描写对人物心理有何影响，以及对整个故事氛围的营造有何作用。

最后，对于《促织》的主题思想，我觉得在讲解过程中，可以结合学生的实际生活经验，让他们思考如何将作品中的启示应用于现实。比如，可以讨论在当今社会，我们如何对待弱势群体，如何践行社会主义核心价值观。教学评价与反馈1.课堂表现：整体来看，学生在课堂上的表现积极，对于《促织》中的人物形象和情节分析，学生们能够主动思考，提出自己的观点。在讨论环节，学生们能够积极参与，表达自己的看法，课堂氛围活跃。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论中，学生们能够围绕主题进行深入探讨，分享各自对赵氏孤儿形象的理解，以及小说所反映的封建社会阶级矛盾。小组展示环节，学生们呈现了丰富的成果，包括角色扮演、思维导图等，展现了他们的创造力和团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对《促织》中的人物形象和情节记忆较为牢固，但对小说主题思想的把握还有待加强。测试结果显示，学生们在分析人物心理和情节发展方面表现较好，但在联系现实生活，探讨作品的社会意义方面，还需进一步提高。

4.学生反馈：课后，我收到了学生的反馈，他们表示通过这节课的学习，对《促织