2023六年级语文下册 第二单元 6 骑鹅旅行记（节选）配套教学设计 新人教版

2023六年级语文下册第二单元6骑鹅旅行记（节选）配套教学设计新人教版课题：课时：1授课时间：2025教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《骑鹅旅行记（节选）》一文，该文选自新人教版六年级语文下册第二单元。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的课文内容与六年级学生已掌握的记叙文阅读方法和语文知识紧密相关，如人物描写、环境描写、情节发展等。通过学习本节课，学生可以巩固和拓展对记叙文阅读技巧的运用，提高语文素养。核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，提高对文学作品的分析鉴赏能力。

2.增强学生的想象力，通过角色扮演等活动，激发学生的文学创作兴趣。

3.强化学生的文化自信，了解不同文化的独特魅力，培养学生的跨文化意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生在之前的学习中已经具备了一定的阅读理解能力，能够识别记叙文的基本结构，如开头、发展、高潮和结尾。他们也对人物描写、环境描写等文学手法有一定的了解。此外，他们已具备一定的词汇量和语法知识，能够进行基本的语言表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对文学作品普遍感兴趣，喜欢通过阅读来体验不同的文化背景和情感体验。他们的学习能力较强，能够独立完成阅读任务，但也存在个体差异。部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片、视频辅助理解；而另一些学生则可能更擅长通过文字和语言来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《骑鹅旅行记（节选）》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对瑞典作家塞尔玛·拉格洛夫的文学风格和背景知识不熟悉，影响阅读理解；二是对于文中的一些生僻词汇和复杂句子结构难以理解；三是对于人物情感和故事情节的把握不够深入，导致对作品的整体把握不足。教师需要针对这些困难，提供适当的指导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《骑鹅旅行记（节选）》的教材，方便学生阅读和跟随教学进度。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、地图和视频资料，以帮助学生更好地理解瑞典的自然风光和文化背景。

3.教学工具：准备记号笔、黑板或白板，用于展示重点内容和课堂讨论。

4.教室布置：设置舒适的阅读角和讨论区，以便学生在阅读和讨论时能够自由交流。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示瑞典地图和图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？它有什么特别之处？”

2.学生分享对瑞典的认识，教师总结并引出《骑鹅旅行记》这部作品。

3.教师简要介绍作者塞尔玛·拉格洛夫，激发学生的阅读兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读课文，教师提问：“课文讲述了哪些主要人物？他们之间发生了哪些有趣的故事？”

2.学生回答，教师引导学生总结课文梗概。

3.教师提问：“请同学们思考，作者为什么选择骑鹅作为旅行的方式？这有什么特殊的意义吗？”

4.学生讨论并回答，教师总结作者通过骑鹅旅行的方式，展现了瑞典的自然风光和人文特色。

三、实践活动（用时20分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，每组选取一个角色，如尼尔斯、马茨等，进行角色扮演，模拟课文中的场景。

2.故事续写：教师给出一个未完成的情节，让学生发挥想象力，续写故事。

3.画一画：学生根据课文内容，绘制一幅与课文相关的图画。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论“作者通过哪些手法表现了人物性格？”

-举例回答：通过人物的语言、动作、心理活动等描写，如尼尔斯在故事中的善良、机智和勇敢。

2.学生讨论“课文中的环境描写对故事有什么作用？”

-举例回答：环境描写交代了故事发生的背景，渲染了故事氛围，如瑞典的自然风光和民间传说。

3.学生讨论“你最喜欢课文中哪个人物？为什么？”

-举例回答：我最喜欢尼尔斯，因为他勇敢、善良，敢于面对困难。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.教师提问：“通过学习《骑鹅旅行记（节选）》，你有哪些收获？”

3.学生分享学习心得，教师总结并鼓励学生在课外继续阅读相关作品。

本节课重难点：

1.理解课文内容，把握人物性格和故事情节。

2.通过环境描写体会作者对瑞典文化的赞美。

3.激发学生的想象力和创造力，培养学生的文学素养。

教学流程用时共计45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-介绍《骑鹅旅行记》的作者塞尔玛·拉格洛夫的生平和文学成就，包括她的其他作品和她在瑞典文学史上的地位。

-提供关于瑞典文化、地理和历史的背景资料，如瑞典的民间传说、节日习俗和自然景观。

-收集与课文内容相关的图片和视频资料，包括瑞典的自然风光、民间艺术和传统服饰。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《骑鹅旅行记》的全本，深入了解尼尔斯的成长故事和他在不同地方的冒险经历。

-建议学生通过图书馆或在线资源查找关于瑞典的自然保护项目和环保运动的资料，探讨人与自然和谐相处的重要性。

-组织学生观看瑞典电影或纪录片，让学生通过视听体验感受瑞典的文化特色和社会发展。

具体拓展学习建议如下：

-学生可以阅读塞尔玛·拉格洛夫的其他作品，如《南方的玫瑰》，以了解作者在不同题材上的创作风格。

-学生可以通过网络或学校图书馆获取瑞典的历史地图，比较不同历史时期瑞典的领土变化，了解瑞典的地理扩张和民族迁徙。

-学生可以参与学校的地理课或自然课，实地观察或模拟实验，了解瑞典的气候特点、动植物种类以及当地的生态环境。

-学生可以尝试学习瑞典语的基础词汇，了解瑞典语的发音和语法规则，体验不同语言的魅力。

-学生可以参加或观看瑞典的传统节日庆典，如仲夏节，了解瑞典的民俗文化。

-学生可以创作以瑞典为背景的短篇故事或诗歌，发挥想象力，结合课文内容，展现自己的文学创作才能。

-学生可以参与小组讨论，探讨课文中的人物性格和作者想要传达的主题思想，提高批判性思维能力。典型例题讲解典型例题一：课文中的环境描写起到了什么作用？

解答：环境描写交代了故事发生的背景，渲染了故事氛围，同时衬托了人物的性格。例如，课文开头的瑞典乡村景色描绘了宁静和谐的氛围，为尼尔斯骑鹅旅行的开始奠定了基调。

例题二：请找出文中表现尼尔斯善良品质的语句。

解答：尼尔斯在遇到困难时，总是尽力帮助他人，体现了他善良的品质。例如，在课文第二段中，“他看到一只小麻雀在冰上摔倒了，就立刻用小刀在冰上割出一条缝，救出了小麻雀。”

典型例题三：请分析尼尔斯在旅行过程中的成长变化。

解答：尼尔斯在旅行过程中经历了从顽皮、自大到勇敢、成熟的变化。在开始旅行时，他顽皮、淘气，甚至因为好奇而捉弄了小马。但随着旅行的深入，他逐渐明白了友情和责任的重要性，变得更加成熟、负责任。

例题四：请简述马茨一家对尼尔斯的态度变化。

解答：马茨一家一开始对尼尔斯的到来感到愤怒和恐惧，因为他们害怕这个陌生的小男孩会带来麻烦。但随着时间的推移，尼尔斯通过自己的善良和勇敢赢得了马茨一家的尊重和友谊。

典型例题五：请解释文中“骑鹅旅行”这一特殊方式的象征意义。

解答：“骑鹅旅行”是一种超越常规的旅行方式，象征着主人公尼尔斯在旅行中的非凡经历。它代表了突破束缚、勇敢面对困难的精神，也暗示了主人公在旅途中获得的成长和蜕变。这种象征意义丰富了作品的内涵，增强了作品的想象力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们一起阅读了《骑鹅旅行记（节选）》一文，了解了尼尔斯的冒险经历和他所经历的成长变化。通过学习，我们认识到环境描写在文学作品中的作用，以及人物性格和故事情节的紧密联系。同时，我们也体会到了瑞典的自然风光和民间文化的独特魅力。

当堂检测：

1.请简要概述《骑鹅旅行记（节选）》的主要内容和故事梗概。

2.分析尼尔斯在旅行过程中的成长变化，并举例说明。

3.解释“骑鹅旅行”这一特殊方式的象征意义。

4.谈谈你对课文中的环境描写的理解和感受。

5.如果你有机会去瑞典旅行，你最想去的地方是哪里？为什么？

检测方式：口头回答，教师根据学生的回答进行评价和总结。板书设计①本文重点知识点：

-《骑鹅旅行记》

-作者：塞尔玛·拉格洛夫

-故事背景：瑞典的自然风光和民间传说

-主要人物：尼尔斯、马茨一家、大雁阿卡等

②重点词汇：

-骑鹅旅行：一种特殊的旅行方式，象征着冒险和成长

-成长：尼尔斯在旅行中从顽皮到成熟的转变

-善良：尼尔斯的品格，体现在他对动物的关爱和帮助他人

③重点句子：

-“尼尔斯看到一只小麻雀在冰上摔倒了，就立刻用小刀在冰上割出一条缝，救出了小麻雀。”

-“他开始明白，在这个世界上，他不再是那个顽皮的小男孩，而是一个有责任和担当的少年。”

-“阿卡说，‘我们是朋友，无论遇到什么困难，我们都要在一起。’”教学反思与总结这节课下来，我对自己的教学有了新的认识。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了角色扮演和小组讨论，这些活动激发了学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习。不过，我也发现了一些不足，比如在角色扮演时，有些学生参与度不高，可能是因为他们对角色不够熟悉或者自信心不足。

在策略上，我注重了对课文内容的分析，引导学生去体会作者想要表达的思想感情。但是，我觉得在分析人物性格和故事情节时，可以更加深入，让学生从不同的角度去思考问题。

管理方面，我尽量保持课堂秩序，但有时候还是会有学生走神。我意识到，作为老师，我需要更加关注每一个学生的状态，及时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上。

至于教学效果，我感觉学生在知识上对《骑鹅旅