2026年广西专升本的教育大类试题及答案

2026年广西专升本的教育大类试题及答案一、单项选择题1.提出教育学应当以心理学为理论基础的学者是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭2.在教育目的的价值取向上，强调教育应根据社会发展的需要来制定，培养符合社会需要的公民。这种观点属于（）。A.个人本位论B.社会本位论C.生活本位论D.文化本位论3.我国古代教育家孔子提出的“学而不思则罔，思而不学则殆”，主要体现了下列哪一教学原则？（）A.启发性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则4.在皮亚杰的认知发展阶段理论中，儿童认为“万物有灵”，且思维具有不可逆性和自我中心性。这一阶段属于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.学生在考试中因为害怕考砸而被父母责骂，从而产生了高度的焦虑。根据耶克斯-多德森定律，为了提高该学生的学习效率，教师应当（）。A.增加该学生的动机水平B.适当降低该学生的动机水平C.消除该学生的所有学习动机D.保持该学生现有的极高焦虑水平6.下列选项中，不属于《中华人民共和国教师法》规定的教师享有的权利的是（）。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假D.随意体罚或开除违纪学生7.维果斯基提出的“最近发展区”理论说明了（）。A.教育应适应学生的发展B.教育可以超越学生的发展C.教育应该走在学生发展的前面D.教育与人的发展毫无关系8.在课堂教学中，教师通过提问、板书、巡视等方式，随时了解学生对知识的掌握情况，并据此调整自己的教学进度和方法。这种教学评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价9.某学生在学习英语单词时，将“ambulance”（救护车）谐音为“俺不能死”，以此帮助记忆。这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略10.按照安德森的知识分类理论，知道“如何骑自行车”“如何游泳”属于（）。A.陈述性知识B.程序性知识C.条件性知识D.策略性知识11.在德育过程中，教师通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、明辨是非，形成正确道德观念的方法是（）。A.榜样示范法B.陶冶教育法C.说服教育法D.品德评价法12.提出道德认知发展阶段理论，将道德发展分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平的心理学家是（）。A.皮亚杰B.科尔伯格C.班杜拉D.埃里克森13.在班级管理中，班主任通过建立良好的班级氛围和班级舆论，使学生在潜移默化中接受教育。这种班级管理模式属于（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理14.学生在阅读文章时，能够根据上下文猜测生词的含义。这种学习策略主要是利用了（）。A.下位学习B.上位学习C.认知结构D.上下文线索策略15.根据埃里克森的心理社会发展理论，青年期（12-18岁）面临的主要心理冲突是（）。A.信任感对不信任感B.自主感对羞怯感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱16.在课程类型中，注重培养学生探究精神和实践能力，打破学科界限，以学生的兴趣和需求为出发点的课程是（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.显性课程17.下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述，错误的是（）。A.政治经济制度决定着教育的领导权B.政治经济制度决定着受教育的权利C.政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容D.政治经济制度决定着教育发展的规模和速度18.教师在黑板上画出知识结构图，帮助学生理清学习内容之间的逻辑关系。这种学习策略属于（）。A.精细加工策略B.组织策略C.资源管理策略D.调节策略19.根据班杜拉的社会学习理论，学生通过观察榜样受到表扬而增加自己表现出相同行为的概率。这种现象被称为（）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化20.在学校教育中，处于核心地位的是（）。A.教学工作B.德育工作C.管理工作D.后勤工作二、多项选择题1.下列选项中，属于现代教育发展趋势的有（）。A.教育的终身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化2.教师的专业素养主要包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养3.下列属于建构主义学习理论核心观点的有（）。A.知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设B.学习过程不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程C.学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的建构者D.学习必须脱离具体情境，进行高度抽象的符号运算4.根据韦纳的成败归因理论，下列属于内部、不稳定、可控的因素是（）。A.能力B.努力C.任务难度D.运气5.下列活动属于学校课外教育内容的有（）。A.科技活动B.文学艺术活动C.体育活动D.社会实践活动6.在课程内容的表现形式中，课程计划、课程标准与教材之间的关系是（）。A.课程计划是制定课程标准的依据B.课程标准是教材编写的依据C.教材是课程标准的具体化D.三者相互独立，互不影响7.教师在教学中培养学生问题解决能力时，应注意（）。A.鼓励学生大胆猜想B.提供变式，促进学生理解问题的本质C.帮助学生分析问题，弄清问题的已知条件和目标D.避免让学生犯错，要求每一步都必须正确8.下列属于元认知策略的有（）。A.制订学习计划B.自我监控学习进度C.调整学习策略D.在阅读时画线做标记9.影响个体身心发展的主要因素包括（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体的主观能动性10.班主任在组建和培养班集体时，主要工作包括（）。A.确立班集体的发展目标B.建立班集体的核心队伍C.建立班集体的正常秩序D.组织形式多样的教育活动三、填空题1.教育的基本要素包括教育者、受教育者和________。2.在西方教育史上，首次提出将教育学建立在心理学和伦理学基础上的学者是________。3.学生在课间休息时玩捉迷藏游戏，这种活动属于________课程。4.心理学研究表明，短时记忆的容量大约为________个组块。5.根据皮亚杰的道德发展阶段理论，5岁左右的儿童认为规则是不可改变的，服从权威就是好的行为。这一阶段被称为________阶段。6.义务教育具有免费性、强制性和________性。7.教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和________。8.在标准化考试中，用来衡量测验结果的稳定性和一致性的指标是测验的________。9.桑代克提出的学习三大主律是准备律、练习律和________。10.2022年版《义务教育课程方案》强调，课程实施要深化教学改革，强化学科实践，推进________学习，落实因材施教。四、判断题1.教育是人类特有的社会现象，动物界不存在教育。（）2.教师在教学中起主导作用，因此学生应当完全服从教师的安排，不需要具备主体意识。（）3.学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。（）4.智商高的学生，其创造力一定高；智商低的学生，其创造力一定低。（）5.教师在课堂上的非言语行为（如眼神、手势、体态）对师生沟通没有任何实质性的教育意义。（）6.正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的、促进的作用，如学会了骑自行车有助于学习骑摩托车。（）7.德育过程就是学生品德形成的过程，二者是完全等同的。（）8.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是不均衡的，其规律是先慢后快，呈负加速型。（）9.发现学习一定优于接受学习，所有知识都应当通过发现学习来获得。（）10.形成性评价的主要目的在于在学习过程中及时发现问题并调整教学，而不是为了给学生评定最终成绩。（）五、计算题某市教育科学研究院为了解该市高二学生的数学学业水平，从全市高二学生中随机抽取了1000名学生进行数学标准化测试。测试成绩经统计后发现，总体服从正态分布，其平均分为75分，标准差为10分。请根据教育统计学知识回答以下问题（保留两位小数）：1.若市教育局规定，成绩位于前15%的学生可以获得“数学优秀标兵”称号。已知在标准正态分布表中，当Z=1.04时，对应的累积概率P≈0.8508；当Z=2.某校高二年级共有学生600人，假设该校数学成绩也服从上述正态分布。请预计该校在此次测试中成绩超过85分的学生大约有多少人？六、简答题1.简述教学过程中“传授知识与发展智力”的统一性规律。2.简述加涅的信息加工学习理论将学习过程划分的几个基本阶段。3.简述班主任应如何培养一个良好的班集体。4.简述皮亚杰认知发展理论中的“具体运算阶段”儿童思维的主要特征。七、论述题1.结合教育实际，试论述如何在实际教学中激发和维持学生的内部学习动机。2.2022年新版义务教育课程方案明确提出要培养学生的“核心素养”。请论述什么是核心素养，并结合具体学科，谈谈教师在课堂教学中应如何落实核心素养的培养。八、案例分析题案例一：某初中班主任李老师在开学初发现，班里的王明同学上课经常不认真听讲，课后作业也不按时完成，喜欢和同学打闹。经过了解，王明父母常年在外地打工，由年迈的奶奶照顾，奶奶对他非常溺爱，导致他养成了散漫的习惯。同时，王明的基础较差，听不懂老师讲的内容，久而久之对学习彻底失去了信心，开始破罐子破摔。但是，李老师观察到王明非常有集体荣誉感，每次班级大扫除他总是最卖力，劳动工具坏了也会主动修理，且动手能力极强。在一次校运会中，他主动报名了1000米长跑，并最终为班级争得了第二名的好成绩。针对王明的情况，李老师决定改变教育策略。他没有在全班同学面前批评王明，而是找他进行了单独的谈话。在谈话中，李老师首先表扬了他在校运会中的拼搏精神，肯定了他对班级的贡献，并将他任命为班级的“劳动委员”。同时，李老师与各科任课教师沟通，希望大家在课堂上多提问王明一些简单的问题，只要他回答正确就给予鼓励。另外，李老师还指派了班里一位成绩优异且性格温和的同学与他结成“学习对子”，每天帮他辅导功课。经过半个学期的努力，王明不仅劳动尽责，课堂上也开始认真听讲，作业能够按时完成，成绩也有了明显的提升。请结合案例，运用教育学和心理学相关知识分析李老师的教育措施。（1）李老师的做法体现了哪些德育原则？（至少答出两点并简要分析）（2）李老师的做法体现了哪些学习动机的激发策略？（3）从班级管理的角度，李老师任命王明为劳动委员的做法有何积极意义？案例二：张老师是一名刚入职的初中数学教师，他非常负责任，对学生的要求非常严格。在讲授“一元二次方程”的单元时，张老师在课堂上详细讲解了概念、解法和应用题，每个知识点都讲了多遍。课后，他为了让学生巩固知识，布置了大量的重复性练习题。单元测试结束后，成绩出来却让张老师大失所望。他发现，学生虽然能死记硬背公式，但在解决稍微变形或结合实际情境的题目时，错误率极高。许多学生在解方程时只会套用公式，却不知道为什么要用这个公式。张老师感到非常委屈，在班上发火：“这种题目我在课堂上讲了至少三遍，你们为什么还是不会做？肯定是你们没有用心听讲！”事后，教研组长听课后指出了张老师的问题：课堂上以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏自主探究；作业布置没有分层，题海战术导致学生产生厌倦情绪；教学只停留在表面，没有引导学生深入理解数学思想方法。请结合案例，运用教育心理学和教学论的相关知识回答以下问题：（1）张老师在教学中存在哪些主要问题？请指出至少三点。（2）根据奥苏贝尔的有意义学习理论，张老师应如何改进“一元二次方程”的教学，以避免学生进行机械学习？（3）针对题海战术导致学生厌倦的现象，请用心理学中的“耶克斯-多德森定律”解释，并为张老师提出改进作业布置的合理化建议。=================参考答案及解析=================一、单项选择题1.【答案】B【解析】赫尔巴特在《普通教育学》中首次提出教育学应当以心理学和伦理学作为理论基础，标志着规范教育学的建立。夸美纽斯提出“泛智教育”，杜威提出实用主义教育学，卢梭提倡自然主义教育。2.【答案】B【解析】社会本位论主张教育的最终目的是满足社会的需要，培养合格的公民。代表人物有孔德、涂尔干等。个人本位论主张教育应从个人的需要出发，培养自然人。3.【答案】A【解析】“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习与思考相结合，体现了教师在教学中要善于启发学生独立思考，不能填鸭式灌输，符合启发性原则。4.【答案】B【解析】前运算阶段（2-7岁）的儿童思维具有“万物有灵”（泛灵论）、自我中心性、思维不可逆、尚未掌握守恒等特征。5.【答案】B【解析】耶克斯-多德森定律表明，动机水平与学习效率呈倒U型曲线关系。对于难度中等的任务，中等强度的动机最有利于提高学习效率；而过高的动机会导致极度焦虑，降低学习效率。该学生已经产生极度焦虑，应适当降低其动机水平。6.【答案】D【解析】《教师法》赋予教师的教育教学权、学术研究权、参与管理权、获取报酬权等，但绝不允许体罚或随意开除学生。D项违背了《未成年人保护法》和《教师法》的禁止性规定。7.【答案】C【解析】维果斯基认为，儿童现有水平与可能达到的水平之间的差距是“最近发展区”。教学应当走在发展的前面，通过教学创造最近发展区。8.【答案】B【解析】形成性评价是在教学过程中进行的评价，目的是了解教学情况，及时发现问题并调整教学。诊断性评价是在教学前进行的，总结性评价是在教学后进行的。9.【答案】B【解析】精细加工策略是指将新信息与头脑中已有信息联系起来，以增加新信息意义的策略。谐音联想法属于精细加工策略中的一种记忆术。10.【答案】B【解析】程序性知识是关于“怎么做”的知识，包括操作技能和心智技能。骑车、游泳等属于操作技能，对应的属于程序性知识。11.【答案】C【解析】说服教育法是通过摆事实、讲道理，提高学生思想认识的方法，是德育的基本方法。12.【答案】B【解析】科尔伯格采用道德两难故事法，将道德发展划分为三水平六阶段，即前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。13.【答案】B【解析】平行管理是马卡连柯提出的“平行教育”思想，即通过对集体的教育来影响个人，又通过对个人的教育来影响集体，建立良好的班级舆论和氛围属于此范畴。14.【答案】D【解析】利用上下文猜测词义属于典型的利用上下文线索策略，也是一种阅读理解中的精细加工策略，但在具体选项中D项最贴切。15.【答案】D【解析】埃里克森认为青年期（12-18岁）的核心任务是建立自我同一性，克服角色混乱。16.【答案】B【解析】活动课程（经验课程）打破学科界限，以儿童的兴趣和需要为中心组织课程，强调实践和探究。17.【答案】D【解析】决定教育发展规模和速度的是社会生产力水平，而不是政治经济制度。政治经济制度决定教育的领导权、受教育权利和教育目的的性质。ABC正确，D错误。18.【答案】B【解析】组织策略是指将分散的知识建立起内在联系，形成结构。画知识结构图、列提纲等属于组织策略。19.【答案】B【解析】班杜拉的社会学习理论中，替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。学生看到榜样受表扬而增加自己的行为，属于替代强化。20.【答案】A【解析】在学校教育工作中，教学是进行全面发展教育的基本途径，处于核心地位。二、多项选择题1.【答案】ABCD【解析】20世纪以后现代教育的发展特征主要表现为教育的终身化、全民化、民主化、多元化和教育技术的现代化。2.【答案】ABCD【解析】教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养以及职业心理健康素养。3.【答案】ABC【解析】建构主义强调知识的动态性、学习的主动建构性、社会互动性和情境性。D项错误，建构主义强调学习应在具体情境中进行，而非脱离情境。4.【答案】B【解析】根据韦纳归因理论，能力属于内部、稳定、不可控因素；努力属于内部、不稳定、可控因素；任务难度属于外部、稳定、不可控因素；运气属于外部、不稳定、不可控因素。5.【答案】ABCD【解析】课外教育活动的内容丰富多样，主要包括科技活动、学科活动、文学艺术活动、体育活动、社会实践活动等。6.【答案】ABC【解析】课程计划是宏观指导，课程标准是课程计划的细化，也是教材编写的直接依据，教材是课程标准的具体化。三者具有内在的逻辑一致性，不是相互独立的。7.【答案】ABC【解析】培养学生问题解决能力，应鼓励大胆猜想，提供变式帮助理解本质，并指导学生分析已知和目标。D项错误，允许学生在尝试中犯错，从错误中学习。8.【答案】ABC【解析】元认知策略包括计划策略（制订计划）、监控策略（自我监控进度）和调节策略（调整学习策略）。D项在阅读时画线做标记属于认知策略中的复述策略。9.【答案】ABCD【解析】个体身心发展受遗传、环境、教育和个体主观能动性的共同影响。遗传提供物质前提，环境提供外部条件，教育起主导作用，主观能动性是决定性因素。10.【答案】ABCD【解析】班主任组织和培养班集体的基本方法包括确立目标、建立核心队伍、建立正常秩序、组织教育活动、培养正确的集体舆论和良好的班风。三、填空题1.教育影响（或教育媒介）2.赫尔巴特3.隐性4.7±25.他律道德（或权威阶段）6.普遍（或公共）7.检查知识8.信度9.效果律10.综合（或跨学科）四、判断题1.【答案】正确【解析】教育是人类有目的地培养人的社会活动，动物界虽然有学习现象，但不存在有目的、有意识的教育活动。2.【答案】错误【解析】教学过程是教师主导与学生主体相统一的过程。学生是学习的主体，具有主观能动性，教师不能包办代替，必须尊重学生的主体地位。3.【答案】正确【解析】学习的定义包含三个要点：由练习或经验引起、外显行为或内隐行为潜能的变化、持久性的变化。短暂的改变（如疲劳、药物引起）不属于学习。4.【答案】错误【解析】心理学研究表明，智商与创造力之间存在一定的正相关，但并非完全正比关系。高智商是高创造力的必要非充分条件；低智商者创造力一般也较低；但高智商者创造力可能高也可能低。5.【答案】错误【解析】非言语行为（如目光接触、面部表情、手势等）在师生沟通中具有极其重要的教育意义，能够传递情感、调控课堂秩序、强化言语信息等。6.【答案】正确【解析】正迁移指一种学习对另一种学习的积极促进作用。骑自行车的平衡技能对学习骑摩托车有促进作用。7.【答案】错误【解析】德育过程是教育者对受教育者施加影响的过程，是双向的；而品德形成过程是学生个体在外界影响下内部知、情、意、行相互作用的过程。两者有联系但并不等同。8.【答案】错误【解析】艾宾浩斯遗忘曲线的规律是“先快后慢，呈负加速型”，即遗忘在识记后立即发生且速度很快，之后逐渐减慢。9.【答案】错误【解析】发现学习和接受学习各有其适用范围和优缺点。对于一些事实性知识和抽象概念，有意义的接受学习往往更高效。不能绝对化地认为发现学习一定优于接受学习。10.【答案】正确【解析】形成性评价的目的就是在教学进程中及时反馈，发现教与学的问题，以便调整教学策略，不是为了区分优劣或评定最终成绩。五、计算题【解析与计算过程】1.计算获得“数学优秀标兵”称号的最低分数线：已知总体的平均分μ=75，标准差题目要求成绩位于前15%，即累积概率达到85%（后85%的临界点）。根据题意查标准正态分布表：当Z=1.04时，当Z=1.05时，85%介于这两个概率之间，为了寻找最接近85%的临界值，我们可以采用线性插值法，或者直接取最接近的Z=利用线性插值法计算精确Z值：ZZ保留两位小数，取Z≈利用标准分数转换公式Z=，推导原始分数XXX=若采用精确的Z=1.0365计算，答：获得“数学优秀标兵”称号的最低分数线大约是85.37分（或按四舍五入取85.4分）。2.预计该校成绩超过85分的学生人数：首先计算成绩超过85分对应的Z分数：Z查标准正态分布表，当Z=1.0时，对应的累积概率那么，成绩超过85分的概率为：P(该校高二年级共有600人，预计成绩超过85分的人数为：N=答：该校在此次测试中成绩超过85分的学生大约有95人。六、简答题1.【参考答案】教学过程中传授知识与发展智力是辩证统一的关系：（1）传授知识与发展智力两者是相互依存、相互促进的。知识是发展智力的基础，丰富系统的知识是智力发展的前提条件；智力的发展又是掌握知识的重要条件，智力水平的高低直接影响学生掌握知识的深度、广度和速度。（2）知识不等于智力。学生掌握知识的多少并不完全代表其智力水平的高低。如果只进行填鸭式教学，学生死记硬背，并不能有效促进智力发展，只有通过启发式教学，让学生在理解知识的过程中积极思考，才能将知识转化为智力。（3）在教学中要防止单纯抓知识或单纯抓智力的倾向。既要重视系统知识的传授，又要有意识地发展学生的智力，使两者在教学过程中有机统一起来。2.【参考答案】加涅的信息加工学习理论将学习过程划分为以下八个阶段：（1）动机阶段：激发学习动机，使学习者准备好接受学习。（2）了解阶段：学习者对刺激信息进行选择性注意和知觉，将信息输入短时记忆。（3）获得阶段：信息进入短时记忆后，经过编码加工转入长时记忆进行储存。（4）保持阶段：信息在长时记忆中通过复述等方式持续储存。（5）回忆阶段：通过检索线索，将长时记忆中的信息提取出来。（6）概括阶段：学习者将所学知识迁移到新的情境中去，实现学习的泛化。（7）操作阶段：学习者通过动作或言语表现将所学知识外化，即做出反应。（8）反馈阶段：学习者通过外部反馈确认自己是否达到了预期的学习目标，从而强化学习效果。3.【参考答案】班主任培养良好班集体的主要措施有：（1）确立明确的班集体奋斗目标。目标可分为近、中、远期目标，通过目标的实现增强班级凝聚力。（2）选拔和培养班干部，建立班集体的核心队伍。班主任要善于发现积极分子，培养他们成为班级骨干，形成班级领导核心。（3）建立班集体的正常秩序。制定班级规章制度，规范学生行为，形成良好的纪律氛围。（4）组织形式多样的教育活动。通过主题班会、文体活动等，丰富学生生活，增进同学间的友谊和集体荣誉感。（5）培养正确的集体舆论和良好的班风。通过表扬好人好事、批评不良倾向，形成积极向上的班级氛围。4.【参考答案】具体运算阶段（7-11岁）儿童思维的主要特征有：（1）思维具有可逆性。儿童开始能够进行逆向思维，理解可逆运算（如A+B=C，则C-B=A）。（2）掌握了守恒概念。儿童能够认识到物体的外形或排列位置发生改变，但其内在属性（如质量、体积、数目）保持不变。（3）去自我中心性。儿童开始能从他人的视角看问题，不再认为别人看到的世界和自己完全一样。（4）思维仍依赖于具体事物。儿童能够进行逻辑运算，但不能脱离具体事物进行纯粹的抽象符号推理。七、论述题1.【参考答案】内部学习动机是指由个体内在需要引起的，对学习活动本身感兴趣而产生的学习动力。在实际教学中激发和维持学生的内部动机可以从以下几个方面入手：（1）创设问题情境，激发认知内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解事物的需要。教师在教学中不应平铺直叙，而应根据教学内容和学生已有知识水平，提出难度适中、富有启发性的问题，造成学生的认知失调，引发探究欲望。（2）充分利用学习材料的趣味性。选择与学生生活经验密切相关、新颖有趣的教学素材，使学习过程本身成为对学生的一种奖励，满足他们的好奇心。（3）合理运用外部奖励，避免削弱内部动机。根据德西效应，当个体本来对某项活动具有内部兴趣时，如果给予过多的外部物质奖励，反而可能将行为归因于外部奖励，从而削弱内部动机。教师应多用口头的赞美、鼓励等社会性强化，少用物质奖励；或者将外部奖励作为信息反馈（如“你这次解法很有创意”），而非控制手段。（4）培养学生恰当的自我效能感。成功的学习体验能增强自我效能感，进而提升内部动机。教师应布置难度适宜的任务，让学生通过努力获得成功体验，感受到自身能力的增长，从而产生“我要学”的动力。（5）引导学生进行积极归因。教导学生将学业成功归因于自身的能力和努力，将失败归因于努力不足而非能力低下，这样能维持学生对学习的期望值和兴趣。（6）给予学生自主学习的权利。满足学生的自主需要是激发内部动机的关键。在作业选择、学习进度安排等方面给予学生一定的选择权，让他们感受到自己是学习的主人，从而更加投入。2.【参考答案】（1）核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它是跨学科的、综合性的，超越了单纯的知识与技能，强调在复杂真实情境中解决问题的能力，以及培养学生的正确价值观和必备品格。（2）教师在课堂教学中落实核心素养培养，应做到以下几点：①从“知识本位”转向“素养本位”，确立核心素养导向的教学目标。在备课时，不仅要关注学生学到了什么知识，更要关注这些知识能转化为怎样的能力和品格。②创设真实复杂的问题情境。核心素养的形成离不开具体情境。教师应结合生活实际、社会热点，设计真实、复杂的任务情境，让学生在情境中发现问题、分析问题和解决问题，实现知识的迁移和应用。③推进大单元教学和跨学科主题学习。打破零散知识点的讲授，以大概念为核心整合教学内容，帮助学生建构完整的知识体系；同时，打破学科壁垒，设计跨学科学习任务，培养学生综合运用多学科知识解决问题的能力。④强化学科实践与探究。改变教师讲、学生听的传统模式，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。让学生亲历知识的发现过程，在实验、调查、设计等实践活动中培养科学探究精神和实践创新能力。⑤实施发展性评价，关注学习过程。评价不仅要关注学生最终答案的对错，更要关注学生在解决问题过程中表现出的思维品质、合作能力和情感态度，通过表现性评价等多元评价方式，引导核心素养的发展。八、案例分析题案例一【参考答案】（1）李老师的做法体现了以下德育原则：①依靠积极因素，克服消极因素的原则。该原则要求在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。案例中，李老师没有因为王明成绩差、散漫而放弃他，而是敏锐地发现了他“有集体荣誉感、热爱劳动、动手能力强”这一闪光点（积极因素），任命他为劳动委员，以此为突破口，克服了他学习散漫的消极因素。②因材施教原则。该原则要求根据学生的年龄特征、个性差异和思想实际进行有针对性的教育。李老师针对王明是留守儿童、基础差、自尊心受损的特点，没有采用公开批评的方式，而是私下谈话，并请任课教师提问简单问题、安排学习对子，这完全符合王明的特殊情况，做到了因材施教。③尊重学生与严格要求相结合的原则。李老师对王明的散漫行为没有纵容，而是提出了好好学习、按时完成作业的要求（严格要求）；同时，他没有在全班面前批评他，而是私下谈心并给予鼓励，保护了学生的自尊心（尊重学生）。（2）李老师的做法体现了以下学习动机的激发策略：①创设问题情境，实施启发式教学，建立合适的期望。李老师安排任课老师提问王明简单的问题，保证了问题处于他的最近发展区内，让他通过努力能够回答正确，从而获得成功体验，降低了学习任务的绝对难度。②妥善进行奖惩，激发自我效能感。当王明回答正确时给予鼓励，这种正向反馈有效提升了王明对学习的自我效能感，让他相信自己也能学好。③利用同伴互助，促进合作学习。安排性格温和的优秀生与王明结成“学习对子”，通过同伴辅导降低了王明求助的心理门槛，在互助中逐渐激起了他对学习的内部兴趣。④满足学生的归属需要和尊重需要。任命王明为劳动委员，让他在班级中找到了自己的位置，获得了同学们的认可和老师的尊重。当归属感和自尊得到满足后，他自然将这种对班级的积极情感迁移到学习任务上。（3）从班级管理的角度，李老师任命王明为劳动委员的积极意义在于：①有利于转化后进生。通过赋予王