初中英语九年级上册Unit 2 Lesson 10 Touch the World 教学设计

初中英语九年级上册Unit2Lesson10TouchtheWorld教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本单元围绕“GreatPeople”这一主题展开，Lesson10“TouchtheWorld”是本单元的核心阅读课。课文以人物传记的体裁，介绍了美国著名盲聋女作家、社会活动家海伦·凯勒的励志生平及其通过触觉感知世界的独特方式。文本不仅是语言学习的载体，更蕴含着深刻的生命教育价值。教材内容突出了人物描写的基本要素，包括时间线、关键事件、人物品质与影响，为学生提供了丰富的语言输入和模仿范例。在冀教版九年级上册的教材体系中，本课起到了承上启下的作用：既延续了前序课程中对一般过去时和人物描述的巩固，也为后续学习更复杂的定语从句和议论文写作打下基础。

（二）学情分析

【基础】授课对象为九年级学生，经过两年多的初中英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，掌握了基本的人物描述词汇和一般过去时的用法。然而，大部分学生对英语人物传记类文本的阅读策略尚不熟练，处理长难句和理解抽象概念（如“touchtheworld”的象征意义）的能力有待提升。同时，九年级学生正处于世界观、人生观形成的关键时期，他们对成功人物怀有好奇心，具备进行深度思考和情感共鸣的心理基础，但往往缺乏将文本内涵与自身实际相联系的深度反思能力。

（三）设计理念

【非常重要】本教学设计深度融合了英语学习活动观和深度学习理念。秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的原则，以“感知世界·创造价值”为核心探究主题，引导学生在真实语境中探究语言与文化。课堂设计摒弃了传统的逐句翻译和知识点灌输模式，而是构建起“文本解读—内涵挖掘—迁移创新”的三阶学习链，强调学生的主体地位，通过问题链驱动思维，通过项目式活动促进合作，使语言学习成为培养思维品质、文化意识和学习能力的综合过程，力求达到学科育人的目标。

二、教学目标设计

【非常重要】基于英语学科核心素养，本课教学目标设定如下：

语言能力：能够正确理解并运用描述人物生平和品质的核心词汇与句型（如：writer,educator,illness,unableto,touch,spirit,facedifficulties,befamousfor）；能够通过略读、寻读、细读等策略，获取并梳理海伦·凯勒生平的关键信息，理解文章主旨。

文化意识：能够了解海伦·凯勒的励志故事，感悟她坚韧不拔、乐观向上的精神品质和对世界的独特贡献；理解不同文化和背景下人们对生命价值的追求，增强对残疾人士的尊重与关怀，形成正确的生命价值观。

思维品质：能够通过分析人物性格与事件之间的因果关系，培养逻辑思维能力；能够通过评价海伦·凯勒的人生选择，发展批判性思维；能够通过联想自身与世界的连接，激发创造性思维。

学习能力：能够运用思维导图梳理文本结构，提升信息整合能力；能够在小组合作中积极沟通、有效分工，体验合作学习的乐趣；能够对所学内容进行反思与评价，形成元认知意识。

三、教学重难点与高频考点

【教学重点】掌握描述人物生平、性格和贡献的核心词汇及一般过去时的运用；运用阅读策略获取、处理和传递文本信息。

【教学难点】【难点】理解“TouchtheWorld”的深层含义，即海伦·凯勒是如何通过有限的身体条件创造无限的精神价值，并联系自身探讨如何“触及世界”。

【高频考点】本单元常见的考点包括：核心词汇（如ability,illness,overcome,etc.）的拼写与语境运用；一般过去时的特殊疑问句及回答；人物传记类阅读理解的主旨大意题和细节理解题；书面表达中的人物介绍。

四、教学方法与资源

教学方法：任务型语言教学法、情境教学法、合作学习法、问题链导学法。

教学资源：冀教版九年级上册教材、多媒体课件（包含海伦·凯勒的影像资料、音频）、黑板、粉笔、学生导学案、思维导图绘制工具。

五、教学实施过程（核心环节）

【基础】第一课时：文本解读与信息获取

（一）课前预习与导入——唤醒已知，激发期待（5分钟）

上课伊始，教师首先通过多媒体屏幕展示一张遮住眼睛和耳朵的“感官体验”图片，并播放一段仅有触觉音效（如水声、风声、盲文摩擦声）的音频。

教师提出问题：“Closeyoureyesandcoveryourears.Whatcanyoufeel?Whatcanyou‘hear’withyourhands?”引导学生闭上眼睛，用手触摸桌面、课本或衣物，并尝试用英语描述感受。此活动旨在将学生带入一个特殊的感知世界，为理解海伦·凯勒的生存状态做铺垫。

随后，教师自然引出课题：“Today,wearegoingtolearnaboutaremarkablewomanwholivedinaworldofsilenceanddarkness,yetshemanagedto‘touchtheworld’.Let’sexploreLesson10:TouchtheWorld.”板书课题，并引导学生快速浏览课文标题和插图，预测文章可能涉及的内容。

（二）快速阅读——整体感知，结构梳理（8分钟）

【基础】教师布置第一个任务：快速浏览全文，核对课前预测，并用一句话概括文章大意。此环节训练学生的skimming技能。

学生在3分钟内完成快速阅读，随后进行同伴交流。教师邀请两位学生分享他们的概括，并给予即时反馈，共同提炼出核心大意：文章讲述了海伦·凯勒在因病失明失聪后，在老师的帮助下，通过触摸等方式学习、成长，最终成为一位著名作家和教育工作者的故事。

接着，教师引导学生关注文章段落结构，提出问题：“HowmanypartscanthepassagebedividedintoaccordingtothetimelineofHelenKeller’slife?”指导学生关注时间状语，如“Whenshewasnineteenmonthsold...”,“WithAnneSullivan’shelp...”,“Asshegrewolder...”等。学生通过讨论，将文章划分为“童年困境”、“遇见恩师”、“成长蜕变”和“精神遗产”四个部分。教师板书结构框架，帮助学生建立宏观认知。

（三）细节阅读——信息梳理，语言内化（20分钟）

【重要】此阶段是语言输入的关键环节。教师采用“寻读+思维导图”的方式，带领学生深入解读文本。

1.第一部分（童年困境）：教师提出问题：“WhathappenedtoHelenwhenshewasnineteenmonthsold?Whatwasherlifelikeaftertheillness?”学生迅速定位信息，找出关键词“fellill”、“becameblindanddeaf”、“couldn’tseeorhear”、“couldn’tspeak”等。教师在黑板上构建思维导图中心，从“HelenKeller”出发，延伸出“EarlyDifficulties”分支，并引导学生填入关键事件和感受。

2.第二部分（遇见恩师）：播放海伦·凯勒与安妮·莎莉文老师相处的短视频片段（无声），让学生体会沟通的艰难。随后提问：“Whocameintoherlife?HowdidshechangeHelen’sworld?”学生通过寻读找出“AnneSullivan”、“spelledwordsintoherhand”、“water”等关键信息。思维导图延伸出“Teacher’sHelp”分支，记录下具体的教学方法和海伦的突破性体验。

3.第三部分（成长蜕变）：【高频考点】引导学生找出描述海伦·凯勒成就的细节。提问：“WhatdidHelenKellerachieveasshegrewup?Whatdidshewriteabout?Howdidshetravelaroundtheworld?”学生通过小组竞赛的方式，快速找出“entereduniversity”、“wrotebooks”、“travelled”、“gavespeeches”等信息。思维导图延伸出“Achievements”分支，并强调其作品主题“blindness,deafnessandherlife”。

4.第四部分（精神遗产）：【非常重要】深入挖掘文本内涵。教师提出思辨性问题：“Thetitleis‘TouchtheWorld’.InwhatwaysdidHelenKellertouchtheworld?Didsheonlytouchitwithherhands?”引导学生跳出字面意思，理解“touch”的抽象含义。学生讨论后得出结论：她通过写作、演讲、创办基金会等方式，触动了无数人的心灵，改变了社会对残疾人的看法。思维导图最终完成“SpiritInfluence”分支，提炼出“courage,determination,love,hope”等关键词。

在此过程中，教师适时点拨核心词汇，如“illness”的词形变化，“facedifficulties”的搭配，以及“...wasfamousfor...”的句型运用，结合具体语境进行讲解，确保语言学习的落地。

（四）朗读与内化——加深理解，培养语感（7分钟）

学生跟读课文录音，模仿语音语调，尤其是对能体现人物情感变化的句子进行重读。随后，学生进行角色扮演朗读，一人读叙述部分，一人尝试扮演海伦“说出”内心独白（此处的内心独白由教师根据文本内容稍作改编，形成简单句），增加趣味性和代入感。通过朗读，进一步内化语言和情感。

（五）课堂小结与作业布置（5分钟）

教师引导学生回顾思维导图，复述海伦·凯勒的生平故事，巩固本节课的核心信息。作业布置分层进行：

基础作业：抄写并造句本课新学的5个核心短语。

进阶作业：根据思维导图，用80词左右复述海伦·凯勒的故事。

拓展作业：查阅资料，了解一位你敬佩的残疾人（如斯蒂芬·霍金、张海迪）的励志故事，尝试用英语概括其生平，为下节课的分享做准备。

【非常重要】第二课时：深度探究与语言运用

（一）复习导入与深化主题（5分钟）

通过提问“WhatwordscanyouusetodescribeHelenKeller?”引导学生快速回顾上节课提炼出的品质词汇，如brave,strong-minded,optimistic,creative等。然后，教师将话题引向纵深：“Weknowshewasagreatperson.Butwhatmadehertrulygreat?Wasitjustherachievements?”引发学生更深层次的思考。

（二）【难点】文本深度解读——赏析语言，探究主题（15分钟）

1.聚焦关键句：教师呈现文中的重点句子，如“Althoughshewasblindanddeaf,shenevergaveuphope.”引导学生分析“Although”引导的让步状语从句在表达人物品质时的作用。

2.探究象征意义：【热点】聚焦“touch”一词。教师引导学生展开头脑风暴，讨论“touch”的多重含义：物理上的触摸、情感上的感动、精神上的影响、对世界的改变。提问：“HowdidHelentouchtheworld?Howdidtheworld‘touch’her(throughAnneSullivan)?”引导学生理解人与人之间的爱与互助是双向的。

3.赏析写作手法：引导学生关注文章是如何通过时间顺序和典型事例来塑造人物形象的。提问：“Whydoestheauthormentionthestoryabout‘water’?Whateffectdoesthissmalleventhaveonthewholepassage?”让学生明白细节描写对于刻画人物、突出主题的重要性。学生讨论后明确，正是通过“water”这一具体事件，才让读者深刻感受到海伦认知世界的突破性瞬间，使人物形象更加丰满感人。

（三）语言聚焦与运用——攻克难点，内化知识（10分钟）

【高频考点】此环节对课文中的语言难点进行系统梳理和操练。

4.词汇活用：重点讲解“unable”的用法（beunabletodosth.），并与“can’t”进行对比替换练习。讲解“face”作为动词的用法（facedifficulties/challenges），并通过情境造句让学生操练。

5.定语从句初探：教材中出现了类似“...whotaughthertocommunicatewiththeworld”的句子。虽然定语从句并非本课核心语法，但教师可以进行初步渗透，引导学生识别“who”引导的句子是用来修饰人的，并尝试进行简单的模仿造句，如“Sheisateacherwho...”。

6.书面表达微技能：聚焦如何描述人物成就。教师引导学生总结出句式模板：“Shewasfamousfor...”,“Shewrotebooksabout...”,“Shetravelledaroundtheworldto...”。学生运用这些句型，口头介绍上节课拓展作业中自己敬佩的人物，实现知识的即时迁移。

（四）项目式学习活动——迁移创新，合作探究（12分钟）

【非常重要】此环节是本课设计的高潮，旨在实现知识向能力、素养的转化。

活动名称：“触摸世界”主题论坛

活动任务：假设我们要举办一场以“TouchtheWorld”为主题的线上论坛，致敬那些用自己的方式改变世界的人。请小组合作，完成以下任务：

7.选择人物：从海伦·凯勒和同学们课前搜集的其他人物（如霍金、袁隆平、钟南山、张桂梅等）中选择一位作为本组的致敬对象。

8.提炼关键词：讨论这位人物是如何“触摸”世界的，提炼出3-4个核心关键词（如：persistence,wisdom,compassion）。

9.创作致敬词：仿照课文的结构和语言，用3-5句话写一段致敬词，介绍人物的主要贡献和精神品质，需使用本节课学到的核心词汇和句型。

10.拟定标题：为你们的论坛帖子拟定一个既吸引人又能体现精神的标题。

教师在各组间巡回指导，提供语言支持和思路点拨。这个活动将语言运用、思维训练和情感升华融为一体，充分体现了学生的主体性和创造性。

（五）成果展示与评价（8分钟）

邀请2-3个小组上台展示他们的“论坛帖子”。展示内容包括：致敬对象、关键词、致敬词及标题。小组代表朗读致敬词，并在屏幕上展示（可提前准备简易海报或板书关键词）。

展示后，采用“2+1”评价模式，即两个赞美点加一个建议点，引导学生进行互评。教师最后进行总结性评价，着重肯定学生在语言运用、思想深度和团队协作方面的表现，并再次升华主题：“Everyone,intheirownuniqueway,hasthepotentialtotouchtheworld.Itmightbethroughyourkindness,yourhardwork,oryourideas.ThestoryofHelenKellerinspiresustobelievethateveninthedarkestmoments,wecanfindlightwithinourselvesandshareitwiththeworld.”

六、板书设计

（左侧）思维导图核心区

(品质：Courage,Determination)

↗↖

（早年困境）HelenKeller（恩师帮助）

illness,blind/deafAnneSullivan

couldn't...spelledwords

“water”openeddoor

↓

（成就Achievements）

writer,educator

books,speeches

helpedothers

↓

（精神Spirit）

TouchtheWorld

(感动、影响、激励)

（右侧）语言聚焦区

KeyWords:il