2026三年级诗词动静结合课件

1课程基本概述演讲人课程基本概述01课程导入环节02课堂实践探究环节04课程总结与课后拓展05核心新知讲解环节03目录2026三年级诗词动静结合课件我作为小学语文三年级任课教师，基于统编版小学语文课标要求以及三年级学生的认知发展规律，设计本次诗词鉴赏专题课，核心目标是带领学生初步感知古典诗词中动静结合的表达技巧，为后续深度诗词鉴赏打下基础。接下来我将按照教学流程展开本次课件内容。01课程基本概述1课程设计依据本次课程严格遵循义务教育语文课程标准2022版对第三学段语文核心素养培养要求，针对三年级学生诗词学习从积累背诵向初步鉴赏过渡的阶段特点，选择动静结合这一最基础也最贴近生活的表达技巧作为教学内容，既符合学生认知水平，也能落实审美鉴赏与文化自信的核心素养目标。我在去年的三年级教学中发现，多数学生能够顺畅背诵古诗词，也能说出诗词的大致内容，但评价诗词时只能用好看优美这类空泛词汇，无法说出具体好在哪里，因此设计本次专题课，引导学生掌握第一个可操作的诗词鉴赏方法，填补这一阶段教学的空白。2学情分析三年级学生处于低年级向中高年级过渡的关键期，此前已经完成了课标要求的低年级古诗词积累任务，多数学生能够熟练背诵40首以上古诗词，能够借助课本插图注释理解诗词的大致内容，对具象化的景物描写感知能力较强，但对抽象的写作技巧没有系统认知，无法自主拆解诗词的表达方法。同时三年级学生对生活中的动静变化有直观感受，能够结合生活经验理解诗词中的动与静，因此只要用贴近生活的例子引导，就能够让学生快速掌握核心内容。3教学目标1.3.1知识与技能目标：学生能够准确区分古诗词中的动态描写与静态描写，掌握动静结合的基本概念，了解动静结合的三种常见表现形式，能够在具体诗词中准确找出动态与静态描写语句。1.3.2过程与方法目标：通过小组合作探究成果分享的过程，学生能够自主体会动静结合的表达效果，初步掌握从动静角度鉴赏古诗词的基本方法。1.3.3情感态度与价值观目标：感受古典诗词的意境美，体会诗人营造画面的巧思，提升对古诗词学习的兴趣，培养主动鉴赏诗词的意识。4教学重难点1.4.1教学重点：帮助学生区分动态描写与静态描写，掌握三种常见的动静结合表现形式。1.4.2教学难点：引导学生结合具体诗句体会动静结合的表达效果，能够自主运用方法分析简单的诗词内容。5教学准备提前制作包含诗词插图探究任务的多媒体课件，提前打印小组探究学习卡，按照班级人数划分好探究小组，做好课堂活动准备。完成课程基本设计说明后，接下来进入具体课堂教学环节，我按照由浅入深的顺序，依次设计导入新知讲解探究巩固总结拓展四个模块，循序渐进推进教学。02课程导入环节1生活情境设问引入课程开始后，我首先向全班学生提出问题：咱们每天都在校园里学习，谁来说一说，你今天走进校门的时候，看到了哪些不会动的景物，又看到了哪些在动的人或者事物呢？问题提出后，学生会积极举手回答，一般会说到不会动的景物有教学楼操场的篮球架门口的大槐树，动的事物有打扫卫生的值日生来往的同学树上叫的麻雀吹动国旗的风。等学生分享结束后，我进行总结：其实我们生活的世界本身就是既有动又有静的，动和静搭配在一起，我们的生活才生动有意思，古代诗人写诗词的时候，也会用上这样的方法，让写出来的景色更生动，更有意境，今天我们就一起来学习，如何发现诗词里的动静，感受这种写法的妙处。2旧知回顾唤醒经验在引入主题后，我带领学生回顾已经学过的古诗，我先请一名学生背诵杜甫的《绝句》，学生背诵结束后，我带领全班一起梳理诗句内容：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。然后我再次提问，大家想一想，这四句诗里，哪些事物是在动的，哪些是静静待着的呢？学生经过短暂思考后，就能说出黄鹂鸣叫白鹭飞上蓝天是动的，翠柳西岭的积雪停在门口的船是静的。我顺势总结，大家看，这首诗里既有动又有静，读起来就像一幅画一样，这就是我们今天要学的动静结合写法。完成导入环节，学生已经结合生活和旧知对动与静有了初步感知，接下来进入核心新知讲解环节，我从概念到类型逐步拆解，帮助学生建立系统认知。03核心新知讲解环节1诗词中动与静的基本概念我先给学生讲解清晰易懂的概念：我们把描写变化的运动的景物或者场景的写法叫做动态描写，比如飞着的鸟流动的河水风吹树叶的声音儿童玩耍的活动，这些都属于动态描写；而描写相对静止不动的景物的写法叫做静态描写，比如矗立的高山落地的树叶安静的村庄山上的积雪，这些都属于静态描写；把动态描写和静态描写按照一定的规律结合在一起写景色，就是我们说的动静结合。我会进一步补充，为什么诗人非要用动静结合呢，如果全写静景，诗就会显得死板，没有生气，如果全写动景，诗就会显得很乱，没有安定的意境，动静结合能让画面既有层次感，又生动鲜活，让我们读了就像亲眼看到了诗人写的景色一样。2动静结合的三类常见表现形式结合概念讲解，我进一步给学生梳理古典诗词中最常见的三类动静结合形式，每一类都结合学生熟悉的诗句和我自身的游历感受讲解，方便学生理解。2动静结合的三类常见表现形式2.1以动衬静以动衬静就是诗人整体想要写出环境的安静安宁，特意在诗中加入一两处细小的动态，用动态的变化反而更能突出整体环境的安静。我给学生举王维的《鸟鸣涧》为例，整首诗写的是春天夜晚山谷的安静，诗句是人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中，整个山谷的夜晚都是静悄悄的，只有桂花轻轻飘落，偶尔被月亮惊到的山鸟叫几声，这些小小的声音不但不显得热闹，反而让整个山谷显得更安静了。我在这里加入我的亲身感受：去年春天我去秦岭的山谷里游玩，晚上住在山脚下的院子里，整个山里都安安静静的，只有偶尔几声鸟叫从山谷里传出来，那时候我一下子就懂了这首诗，一点动态反而把山谷的静衬托得特别明显，让人觉得特别舒服。我们学过的叶绍翁的《夜书所见》里也用到了以动衬静，萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情，萧萧的梧桐叶被风吹动的声音，反而衬出了诗人旅居在外的秋夜的寂静，把诗人孤独的心情衬托得更明显。2动静结合的三类常见表现形式2.2以静衬动和以动衬静相反，以静衬动就是诗人整体想要写动态的场景或者动态的气势，特意加上相对静止的景物，用静态的安稳衬托出动态的力量或者热闹。我举学生已经学过的李白《望天门山》为例，诗句是天门中断楚江开，碧水东流至此回，汹涌的楚江水劈开天门山奔腾向前，这是整体的动态，而夹着长江的两座天门山，是千百年稳稳立在江边的，是静态的，奔腾的江水撞到静静的青山，反而让江水的力量感更强了。我这里也加入亲身经历：去年我去天门山游玩，站在江边往上看，两座青山稳稳地站在江两边，绿色的江水哗哗地撞着山根往下流，那种动静对比的震撼感，比我只看江水要强烈太多，如果没有静静站着的青山，江水的气势就出不来。2动静结合的三类常见表现形式2.3动静交融动静交融是诗词里最常见的动静结合形式，动景里有静，静景里有动，二者互相映衬，共同营造出完整的意境，没有明显的谁衬托谁的区别。还是拿我们一开始回顾的杜甫《绝句》来看，黄鹂鸣叫白鹭高飞是动景，翠柳千秋雪万里船是静景，动景让整个画面有了生机，静景让整个画面变得开阔安宁，二者加在一起，把杜甫草堂前春日的美好完整地呈现出来，读起来就让人觉得身心舒畅。再比如苏轼写西湖的《饮湖上初晴后雨》，水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，晴天西湖水面波光晃动，这是动态描写，雨天西湖边的青山朦朦胧胧，整体是静态描写，一动一静，就把西湖晴天雨天不同的美都写出来了，让我们感受到西湖不管什么时候都好看。完成核心新知讲解后，学生已经对动静结合有了系统认知，接下来需要通过课堂探究实践，让学生把所学的知识转化为可操作的鉴赏能力，因此我设计了分组探究环节，让学生在实践中巩固新知。04课堂实践探究环节1分组探究任务布置我提前把全班分成四个探究小组，每个小组发放一张探究学习卡，学习卡上给出一首学生已经学过的古诗词，任务是找出诗中的动态描写和静态描写，讨论这样写的好处是什么，给大家十分钟的讨论时间，讨论结束后每个小组派一名代表上台分享成果。我在巡视各个小组讨论的过程中，会针对有困难的小组进行引导，比如我看到第二小组一开始把《山行》里所有景物都归为静景，我就提示他们，题目是山行，诗人是在行走的过程中写的这首诗，哪些内容是有变化有动作的呢？经过提示，小组成员很快就找出了对应的内容。2小组成果展示与点评讨论结束后，每个小组依次上台分享，第一小组分享高鼎的《村居》，他们找出静态景物是青草堤岸杨柳笼罩的春烟，动态景物是飞舞的黄莺放学奔跑的儿童随风飞起的纸鸢，他们总结说，静态的春景柔柔软软的，加上儿童放风筝的动态，整个早春一下子就活了，特别热闹有生机，我点评的时候肯定了他们的结论，补充说没错，就是因为有了儿童的动态，这首诗的早春才不只有景，还有了生活的气息，让人读了就想跟着去放风筝。第二小组分享《山行》，他们找出静态景物是寒山石径枫林霜叶，动态是诗人停车观赏的动作飘动的白云，他们说，红红的霜叶静静停在山上，诗人因为喜欢红叶特意停车来看，反而更能看出红叶有多好看，能感受到诗人的喜爱，我补充说，静态的红叶把秋天的美定格在了那里，诗人的动作给这幅画加了温度，让我们也能感受到诗人当时的惊喜，这就是动静结合的魔力。第三第四小组依次分享后，我整体梳理大家的结论，肯定所有小组都找对了核心内容，说明大家已经掌握了找动静态的方法。3当堂检测巩固新知小组分享结束后，我给全班出示一句简单易懂的古诗野旷天低树，江清月近人，请学生独立找出诗中的动景和静景，两分钟之后请学生回答，多数学生都能说出旷野树木倒映在江中的月亮是静景，流动的江水是动景，还有学生能说出月亮映在流动的江水上，是静中有动，显得整个江边特别安静，说明绝大多数学生已经掌握了本次课程的核心内容，达成了教学目标。完成课堂探究和检测后，本次课程进入总结拓展环节，我梳理本次课程内容，布置合适的课后作业，巩固学习成果。05课程总结与课后拓展1课程内容总结我带领全班一起梳理本次课程的内容，我们今天认识了古典诗词里的动静结合写法，知道了动态描写和静态描写的区别，了解了以动衬静以静衬动动静交融三种常见的动静结合形式，学会了在古诗词里找出动景和静景，体会这种写法的好处，这是我们学习诗词鉴赏的第一个方法，以后我们读诗词的时候，都可以用这个方法看看诗人写了什么，写得好在哪里。2课后作业布置我给学生布置两层作业，第一层基础作业：从你自己背诵的古诗词里找一首用到动静结合写法的，抄在积累本上，圈出诗里的动景和静景，下节课我们一起分享；第二层拓展小练笔：描写一下你现在看到的教室窗外的景色，用上至少一处动态描写和一处静态描写，不需要太长，一两句话就可以，把学到的方法试着用一用。总的