2026三年级诗词核心价值观培育课件

1课程基本概述演讲人课程基本概述01课程核心教学内容与实施设计02教学评价与拓展延伸设计03目录2026三年级诗词核心价值观培育课件我作为一名拥有八年一线小学中低段语文教学经验的教师，结合2022版义务教育语文课程标准中立德树人的根本要求，针对当前三年级诗词教学重背诵积累轻内涵挖掘、核心价值观培育重概念灌输轻浸润体验的普遍问题，设计开发本课程，本课程依托统编版小学语文三年级教材中的全部必背经典诗词，将社会主义核心价值观的内涵拆解为符合三年级学生认知水平的具体内容，实现诗词文化教学与价值观培育的有机融合。接下来，我将从课程概述、核心教学内容设计、评价与拓展三个部分，逐层展开介绍本课程的整体框架与实施细节。01课程基本概述1课程设计背景与依据1.1.1政策与课标要求，社会主义核心价值观是中小学德育的核心内容，语文课程标准明确提出，语文课程要发挥自身的育人优势，依托中华优秀传统文化载体，将价值培育融入语文学习的全过程，经典诗词承载着中华民族几千年来的精神追求与道德理念，本身就是核心价值观培育的绝佳载体，符合语文育人的基本要求。1.1.2教学实际需求，我在2025学年对所带三年级班级做过一项课前调查，结果显示，百分之八十三的学生能流利背诵课标要求的全部三年级必背诗词，但是仅有百分之十二的学生能准确说出诗词中传递的作者情感与精神内涵，超过七成的学生认为学诗词就是为了背，应付考试用，这种认知偏差说明，当前诗词教学的育人价值没有得到充分挖掘，核心价值观培育也需要更贴近学生的载体，本课程正是为解决这一问题设计。1课程设计背景与依据1.1.3学生发展需求，三年级是学生从小学低段向高段过渡的关键期，认知能力从具象思维向抽象思维过渡，道德认知也从他律向自律过渡，这一阶段开展合适的价值观培育，能帮助学生打下终身的道德基础，而诗词以凝练优美的语言传递情感，符合三年级学生的审美偏好，容易被学生接受。2课程教学目标No.31.2.1知识与技能目标，学生能够熟练掌握课标要求的24首三年级必背诗词，准确理解诗词的字面含义与创作背景，能结合生活实际说出诗词蕴含的核心内涵，提升诗词鉴赏能力与语言表达能力。1.2.2过程与方法目标，通过情境品读、问题探究、实践体验等多种学习方式，引导学生自主从诗词中提炼道德内涵，掌握从经典文化中汲取精神养分的学习方法。1.2.3情感态度与价值观目标，让学生在诗词学习中潜移默化感知社会主义核心价值观的内涵，初步形成正确的道德认知，产生对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，将正确的价值观念内化于心。No.2No.13学情分析1.3.1认知特点，三年级学生年龄集中在8到9岁，对抽象的概念性内容理解能力有限，无法直接掌握社会主义核心价值观这类抽象表述的全部内涵，因此本课程将十二个核心价值观词汇拆解融入到具体的诗词情境与生活案例中，以具象化的方式呈现，符合学生的认知水平。1.3.2学习基础，经过一二年级的语文学习，三年级学生已经掌握了数十首常用古诗，对诗词的韵律节奏有了基本感知，具备基础的诗词朗读与背诵能力，能够在引导下理解简单的诗词内容，为课程开展打下了基础。1.3.3学习偏好，三年级学生偏好故事化、活动化的学习方式，抵触生硬的说教，因此本课程设计大量的故事分享、实践活动与互动探究环节，避免概念灌输，提升学生的参与3学情分析兴趣。完成课程整体框架的设计后，接下来我将按照社会主义核心价值观的三个层面，结合具体诗词内容，展开介绍课程的核心教学实施内容。02课程核心教学内容与实施设计课程核心教学内容与实施设计2.1国家层面核心价值观的浸润培育，对应富强民主文明和谐的核心要求，结合三年级教材中家国山水主题诗词开展教学2.1.1富强主题教学，结合王昌龄《出塞》展开，教学中先给学生讲汉代李广将军镇守边疆、保家卫国的故事，再引导学生品读但使龙城飞将在，不教胡马度阴山一句，提问学生作者为什么希望飞将军在世，引导学生得出结论：只有国家军力强大，才能守住边疆，百姓才能过上安稳的日子，我再结合当下的安宁生活引导学生，我们现在能安心坐在教室里读书，能和家人开心出游，都是因为我们的国家越来越富强，有能力保护每一个人，让学生直观理解富强对普通人的意义。课程核心教学内容与实施设计2.1.2和谐主题教学，结合李白《望天门山》展开，教学中先展示天门山长江水道的实景图片，让学生直观感受碧水东流至此回，两岸青山相对出的壮美风光，告诉学生，我们的国家有这样壮美的大好河山，有五十六个民族的兄弟姐妹，大家生活在同一个大家庭里，就像天门山和长江互相映衬才这么美，大家互相帮助互相包容，我们的国家才能和谐美好，引导学生形成对和谐的初步认知。2.1.3文明主题教学，结合王维《画》展开，这首诗描绘了一幅山水画卷的美好，教学中引导学生思考，我们都喜欢这么美的环境，怎样才能一直拥有这样的美呢，进而引导学生得出，要爱护花草树木，遵守公共秩序，在公共场所讲文明懂礼貌，不破坏公共环境，这就是文明行为，每个人都讲文明，我们的社会才会更美好，把抽象的文明转化为学生日常能做到的具体行为。课程核心教学内容与实施设计2.2社会层面核心价值观的浸润培育，对应自由平等公正法治的核心要求，结合民生劳动主题诗词开展教学2.2.1平等公正主题教学，结合李绅《悯农二首》其二展开，教学中引导学生体会锄禾日当午，汗滴禾下土的辛苦，告诉学生，农民伯伯辛辛苦苦种出粮食，不管从事什么工作，不管出身如何，每一个认真劳动的人都值得尊重，没有高低贵贱之分，这就是平等，我们平时打饭排队，每个人都要遵守秩序，不能因为任何原因破坏规则，让每个人都能得到公平的机会，这就是公正，把平等公正的内涵转化为学生日常校园生活能接触到的内容，我在实际教学中曾经引导学生分享自己身边的平等故事，很多学生提到我们不管成绩好不好，都能参加运动会，这就是学生自己感知到的公正，效果非常好。课程核心教学内容与实施设计2.2.2法治规则主题教学，在学生理解了遵守秩序的重要性后，进一步引导学生思考，为什么我们要遵守规则，告诉学生，规则就是我们社会共同遵守的约定，就像学校的校规，公园的游园规定，交通规则，这些规则就是法治的基础，每个人都遵守规则，才能保证所有人都能自由开心地生活，比如大家都遵守交通规则，我们过马路才会安全，大家都遵守课堂纪律，我们才能安心听课，把抽象的法治转化为学生能理解的规则意识，符合三年级学生的认知水平。2.3个人层面核心价值观的浸润培育，对应爱国敬业诚信友善的核心要求，结合个人修养情感主题诗词开展教学，这一部分最贴近学生日常，是课程的重点内容课程核心教学内容与实施设计2.3.1爱国主题教学，结合李清照《夏日绝句》展开，教学中讲清楚李清照写这首诗的背景，引导学生体会生当作人杰，死亦为鬼雄的气节，告诉学生，我们生在中国，长在中国，爱自己的国家，守护国家的尊严，就是爱国，再结合王维《九月九日忆山东兄弟》引导学生，爱自己的家乡，爱自己的亲人，爱身边的一草一木，都是爱国的具体表现，把爱国从大的概念转化为学生能做到的小事。2.3.2敬业主题教学，结合范仲淹《江上渔者》展开，引导学生体会君看一叶舟，出没风波里的艰辛，告诉学生，渔者冒着风险打鱼，为的是给更多人送上鲜美的食物，农民种粮，老师教书，医生治病，门卫叔叔每天守护学校的安全，清洁工阿姨每天打扫街道，每个人认真做好自己该做的事，就是敬业，对于我们学生来说，认真读书，认真完成作业，锻炼好身体，就是做好自己该做的事，就是我们现阶段的敬业，这种解读一下子就让学生理解了敬业的含义，很多学生上完课之后，课堂专注力都有明显提升。课程核心教学内容与实施设计2.3.3诚信主题教学，结合经典诵读拓展的不宝金玉，而忠信以为宝这句古代格言，融入课程的拓展环节，告诉学生，古人认为金子宝玉都不是最珍贵的，说话算数、讲信用才是最珍贵的品质，我们答应别人的事情一定要做到，比如答应同学借玩具就要按时还，答应老师按时完成作业就要说到做到，这就是诚信，诚信的人才能交到好朋友，才能得到别人的信任。2.3.4友善主题教学，结合李白《赠汪伦》展开，教学中讲李白和汪伦的深厚友情，引导学生体会桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情里的真挚情感，告诉学生，朋友之间要互相友善，互相帮助，看到同学有困难，主动伸手帮一把，对身边的人宽容有礼貌，就是友善，我在教学中曾经让学生分享自己和朋友之间友善的小事，很多学生分享了自己帮同学捡文具、给生病的同学讲题的经历，把诗词里的深厚友情转化为了自己日常的行为要求，情感体验非常真切。4课堂教学方法设计01在右侧编辑区输入内容2.4.1情境教学法，每一首诗词都搭配对应的作者故事、风光图片、配乐朗诵，让学生快速进入诗词的情境中，更好体会作者的情感。02在右侧编辑区输入内容2.4.2问题引导法，按照从浅到深的顺序设计问题，引导学生自己思考得出结论，避免老师直接灌输结论，培养学生的自主思考能力。03完成课堂教学内容设计后，科学的评价体系与合适的课后拓展，是保障核心价值观培育落地的关键，接下来我介绍本课程的评价与延伸设计。2.4.3体验教学法，设计互动分享、小组讨论环节，让学生结合自己的生活实际分享感受，把诗词内涵和自身生活结合起来。03教学评价与拓展延伸设计1多元过程性评价设计3.1.1课堂表现评价，评价重点不放在诗词背诵的熟练度上，而是关注学生的情感体验与思考深度，只要学生能结合自身生活说出真实的感受，哪怕理解不够深刻，也给予肯定与鼓励，保护学生的思考积极性。3.1.2实践成果评价，对于学生完成的主题手抄报、诗词朗诵作品等实践成果，评价重点放在价值观念的表达上，不苛责字法或者美术技巧，只要学生能准确传递自己对核心价值观的理解，就给予优秀评价。3.1.3家校协同评价，设计家校联系卡，让家长在家观察学生的行为变化，比如是否不再浪费粮食、是否说到做到、是否主动帮助家人，把观察结果反馈给老师，将价值培育从课堂延伸到家庭生活，实现育人的一致性。1232课后拓展活动设计3.2.1亲子诗词共读活动，布置每周一次的亲子共读任务，让家长和孩子一起品读一首和核心价值观主题相关的诗词，一起交流感受，既增进亲子感情，也强化学生的价值认知。3.2.2寻找身边的价值微光实践活动，让学生在生活中寻找符合核心价值观的人和事，尝试用学到的诗词来形容这件事，比如看到门卫叔叔每天早早就站在校门口值守，就用出没风波里的敬业精神来对应，让学生学会在生活中发现美好，践行价值观念。3.2.3年级诗词主题展演活动，每学期举办一次，让学生以班级为单位，把诗词改编成小故事、小朗诵节目进行展演，我在2025学年试开展这个活动时，有一个班级把《赠汪伦》改编成了校园帮扶故事，讲学习好的汪伦帮助学习落后的李白补功课的故事，既用到了原诗的情感内核，又生动诠释了友善的主题，获得了全年级师生的好评，也让参与的学生2课后拓展活动设计对核心价值观有了更深刻的理解。综合以上内容，本课程从设计到实施，始终围绕诗词承载精神，培育浸润心灵的核心思路，将诗词教学与核心价值观培育有机结合。本课程打破了诗词教学与价值观培育两张皮的问题，没有生硬灌