2026三年级诗词说课指导课件

1说课前期准备指导演讲人说课前期准备指导01说课核心环节设计指导02说课现场展示指导03目录2026三年级诗词说课指导课件我作为一名从事小学语文教研十年的教研员，近年参与了多场市县级小学语文教师说课评比活动，也深入城乡一线听了近百节三年级诗词公开课，发现不少新任教师对三年级诗词的说课定位把握不准，要么照搬高年级诗词说课的框架，要求过深过难，要么停留在低年级识字读文的要求，无法体现三年级的学段进阶要求。2022版义务教育语文课程标准实施以来，第二学段古诗词教学的核心要求进一步明确，本次说课指导我将从前期准备、核心环节设计、现场展示三个维度展开，为各位一线教师提供可操作的说课参考。01说课前期准备指导1教材解读维度的指导1.1.1明确三年级诗词的课标定位，三年级是小学语文第二学段的起始年级，新课标对第二学段古诗词教学的明确要求是诵读古代诗词，能借助注释、插图理解诗词大意，体会作品的情感，积累优美的古诗词语料，培养初步的文言语感。这个定位要求我们说课的时候，不能把目标定成赏析诗词艺术手法探究诗人创作风格这类过高要求，也不能只停留在会读会背会识字的低阶目标，要体现从积累到感悟的进阶，这是我听很多课总结出来的核心关键点，去年有一位新教师说《望天门山》，把三分之一的时间用来分析李白浪漫主义创作风格的形成，不仅学生听不懂，说课的定位也完全偏离了三年级的要求，这个问题我们一定要避免。1教材解读维度的指导1.1.2梳理统编教材三年级诗词的编排逻辑，统编版小学语文三年级上下册共编排了18首必学古诗词，分散在各个单元，每一首诗词都对接单元语文要素，比如三年级上册第六单元的语文要素是借助关键语句理解一段话的意思，领略祖国河山的美丽，单元安排的《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首古诗词，都是围绕祖国山河主题编排的，说课的时候就要点明你的设计是对接单元语文要素的，而不是孤立教一首诗。1.1.3找准本课教学的具体落点，同一主题的诗词，三年级的落点和高年级不一样，比如同样是写秋天的诗，三年级《山行》只需要让学生体会秋天山林的美，体会诗人对秋天的喜爱，不需要探究杜牧的怀才不遇这类深层主题，落点要小，要实，符合学生的认知水平。2学情分析的指导1.2.1把握三年级学生诗词学习的共性特点，三年级学生经过低年级两年的学习，已经积累了近20首古诗词，对诗词的韵律有了初步的感知，但是认知还是以具象思维为主，很难理解抽象的情感和含蓄的意境，对陌生的古代文化习俗也不太熟悉，所以我们设计教学的时候，必须贴合这个特点，说课的时候也要把这个特点说清楚，作为你设计环节的依据。1.2.2关注学生的个体认知差异，我在一线调研的时候发现，三年级班级里学生的诗词积累差异非常大，有的学生已经背完了《唐诗三百首》，有的学生除了课本上学的，几乎没有额外积累，所以说课的时候要体现分层教学的设计，比如对基础好的学生，可以让他尝试讲一讲自己对诗词的理解，对基础弱的学生，只要求他能读准读对，借助注释说清楚大意就行。2学情分析的指导1.2.3学情分析要对接教学设计，很多教师说课的时候，学情分析就是一段空泛的话，说完就和后面没关系了，这是不对的，比如你分析了学生具象思维为主，喜欢图画和动手活动，那你接下来就要说，所以我设计了给诗词配画的环节，这样学情分析才能发挥作用，而不是说课的摆设。3说课核心目标的确立指导1.3.1目标要对接语文核心素养，我们定目标的时候，要从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度出发，比如识字读诗是语言运用，体会山河美是培养审美，感受诗人的情感是文化积累，这些都要体现，不要只定知识目标。1.3.2目标表述要具体可操作，不能说培养学生的爱国情感这种太笼统的话，要说能正确认读会写本课5个生字，正确流利有感情地诵读古诗，背诵古诗，能借助注释说出《望天门山》的大意，体会诗人对天门山美景的赞美之情这样具体的目标。1.3.3说课要讲清楚目标确立的依据，说课不是只列目标，要讲你为什么定这几个目标，依据是课标要求，是教材编排，是学生学情，这样才能体现你说课的专业性，让评委看1233说课核心目标的确立指导到你的思考。完成了前期的准备和目标确立，接下来我们进入说课最核心的部分，也就是教学过程的设计说课指导，这部分是衡量说课质量的核心，我结合三年级诗词教学的特点，从四个核心环节展开说明。02说课核心环节设计指导1导入环节的说课指导2.1.1导入要贴合三年级学生的兴趣，符合学段特点，三年级学生喜欢游戏、图画、故事，所以我们常用的导入方式有猜诗游戏导入、情境图片导入、诗人小故事导入，这些都能快速吸引学生的注意力，我之前听过一位老师说《九月九日忆山东兄弟》，用说说你过重阳节的时候会做什么的谈话导入，一下子激活了学生的生活经验，快速扣住了诗的主题，效果非常好。2.1.2导入要简洁点题，不能喧宾夺主，很多新老师为了追求热闹，导入花三五分钟，讲一堆和本课核心无关的内容，比如我之前听一位老师说《饮湖上初晴后雨》，导入用了四分钟放西湖十景的视频，还讲了自己去西湖旅游的经历，完全偏离了诗词教学的核心，所以说课的时候我们要明确，导入的作用是激活旧知，引出新课，控制在一分钟到两分钟就可以，不要占用太多的教学时间。1导入环节的说课指导2.1.3说课要说明导入的设计意图，也就是你为什么选这个导入，它对接下来的教学有什么作用，不能只说我采用情境导入法导入新课，要说我采用谈话导入法，是为了激活学生关于重阳节的生活经验，帮助学生更好理解诗人思念亲人的情感，这样设计贴合三年级学生的生活体验，能快速进入学习情境。2诵读指导环节的说课指导2.2.1诵读要体现层次性，循序渐进，符合学生的学习规律，第一层级是读准字音，纠正易错读音，比如《山行》里的斜霜，《赠刘景文》里的擎，都要在这里落实，第二层级是读出停顿，把握诗词的韵律，第三层级是结合画面读出情感，层层推进，不能一开始就让学生读出感情，学生没有基础，根本读不出来。2.2.2说课要说明具体的指导方法，不能只说让学生自由读让学生多读，要说出你用了什么方法，每个方法的作用是什么，比如我设计教师范读，是为了让学生直观感知诗词的韵律节奏，我设计同桌打拍子读，是为了调动学生的积极性，帮助学生把握停顿，我设计配乐配图读，是为了帮助学生进入情境，体会情感，这样说才能体现你的思考。我去年在农村学校听课时，看到一位老师设计了让学生跟着古乐打节拍读诗，三年级孩子好动，这个设计一下子调动了全班的积极性，孩子们在打节拍的过程中自然就把握了诗词的节奏，比老师一遍一遍讲停顿效果好太多，这个设计思路非常值得我们借鉴。2诵读指导环节的说课指导2.2.3要突出学生的主体地位，诵读是学生的诵读，不能老师一直范读，不给学生读的机会，说课的时候要体现学生的主体活动，安排足够的诵读时间，三年级诗词教学，诵读的时间要占到整节课的三分之一以上，这是诗词教学的核心要求。3大意理解环节的说课指导2.3.1落实新课标的要求，让学生自主借助注释插图理解，不要教师逐字逐句翻译，新课标明确说第二学段只要求理解大意，不需要字字落实，所以我们设计的时候，要让学生自己对着注释说一说，同桌互相讲一讲，不懂的地方提出来全班交流，教师只点拨疑难字词就可以，不用串讲。2.3.2巧借可视化支架帮助学生理解，三年级学生具象思维为主，很多抽象的描述他们听不懂，比如碧水东流至此回，你说半天就是江水碰到山倒流回去，不如用一个简单的动画演示，或者让学生上台画一画天门山和江水的位置，学生一下子就懂了，说课的时候要说明你设计这个支架的依据，就是贴合三年级学生的认知特点，降低理解的难度。2.3.3疑难字词点拨要适度，比如停车坐爱枫林晚的坐是因为的意思，学生记住这个意思就可以，不用讲古今异义的语法知识，不要增加学生的认知负担。4情感体会与拓展积累环节的说课指导2.4.1情感体会要贴合学生的生活经验，不要拔高，不要讲太多学生听不懂的时代背景，比如《赠刘景文》，苏轼写这首诗是勉励被贬的朋友，我们不用给三年级学生讲复杂的政治背景，只需要引导学生联系自己的生活，比如朋友考试没考好，你怎么鼓励他，学生就能体会到诗里的勉励之情，这样就够了。2.4.2拓展积累要适度，要贴合本课主题，不能为了拓展而拓展，比如学了李白的《望天门山》，拓展一首李白的《早发白帝城》，都是写长江的，都是李白的诗，帮助学生积累，就很合适，不要拓展一堆和本课无关的内容，增加学生的负担，也偏离了核心目标。2.4.3拓展的目的是帮助学生建构古诗词积累的网络，对接学生已有的积累，比如学了写秋天的《山行》，让学生说一说我们之前学过哪些写秋天的诗，这样就能把新旧知识联4情感体会与拓展积累环节的说课指导系起来，逐步培养学生的积累习惯。做好了教学内容和环节的设计，接下来还要掌握说课的正确表述和展示方法，才能把你的设计思路清晰完整地传递给听众，接下来我就说课现场展示的相关要点进行说明。03说课现场展示指导1说课稿的撰写逻辑指导3.1.1要遵循常规的说课结构，一般来说，说课的结构是说教材，说学情，说教学目标，说教法与学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思，这个结构逻辑清晰，符合听众的认知习惯。3.1.2要突出重点，不要平均用力，三年级诗词说课，核心重点是说教学过程，尤其是诵读指导和情感感悟环节的设计，要占到说课内容的一半以上，说教材说学情这些内容，只需要简洁说清楚就可以，不要花太多时间。3.1.3要突出说设计依据这个核心，说课和写教案不一样，教案只需要写你要做什么，说课需要说清楚你为什么这么做，每一个环节设计的依据是什么，是课标，是学情，还是教材，这才是说课考察的核心，很多新老师说课就是把教案念一遍，不说设计意图，这样的说课是不合格的。2现场说课的表达与仪态指导3.2.1语言要准确严谨，简洁流畅，符合教师的专业身份，不要太口语化，也不要堆砌太多专业术语，让听众听不懂，要做到专业但不晦涩，清晰明了。3.2.2要严格控制时间，一般来说，小学语文说课的时间是10到15分钟，三年级诗词说课内容不多，控制在12分钟左右最合适，所以要提前做好内容的取舍，不要超时。3.2.3仪态要大方自然，配合PPT和板书，不要一直低着头念稿子，要和评委有眼神交流，体现一线教师的良好风貌。3三年级诗词说课常见误区的规避指导3.3.1规避目标定位偏差的误区，要么目标过低，只要求会读会背，不设计感悟环节，无法体现学段进阶，要么目标过高，深度挖掘主题，不符合三年级学生的认知水平，我们一定要找准定位，不高不低，贴合要求。013.3.2规避重讲解轻诵读的误区，很多老师还是习惯逐字逐句讲解，把大量时间用来讲解背景和内容，学生没有时间读诗，这违背了古诗词教学多读少讲的基本原则，我们一定要把诵读放在核心位置，让学生在诵读中积累，在诵读中感悟。023.3.3规避形式大于内容的误区，很多老师设计了很多花哨的活动，又是画画又是表演又是小组讨论，整节课下来学生没有认认真真读几遍诗，活动很多，核心目标没有落实，这样的设计是不可取的，我们所有的活动都要围绕核心目标展开，为落实目标服务，不能为033三年级诗词说课常见误区的规避指导了热闹而热闹。以上我从前期准备、核心环节设计、现场展示三个维度，对2026三年级诗词说课进行了系统的指导，总的来