2026三年级诗词用典手法课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01三年级课内诗词用典实例解析02用典手法基础认知03课堂互动与实操训练04目录2026三年级诗词用典手法课件我是一名三年级语文教师，本次课程严格遵循义务教育语文课标对第三学段预备级的传统文化教学要求设计，针对三年级学生的认知发展特点，循序渐进渗透古典诗词常用表现手法中的用典知识，帮助学生初步感知古典诗词凝练含蓄的美感，提升文化积累。接下来我将从课程基本说明、核心知识讲解、实例解析、课堂训练、总结延伸五个部分展开本次教学。01课程基本说明1课程定位本节课属于三年级古典诗词单元的拓展赏析课，建立在学生已经完成课内必背诗词识记、理解基本大意的基础上，旨在渗透文学表现手法认知，不做过高要求，核心是让学生能识别诗词中的简单用典，读懂用典带来的表达效果，为后续高段的诗词赏析打下基础。2学情分析三年级学生已经积累了20首以上的课内古典诗词，同时通过课外阅读、绘本故事等渠道了解了不少中国古代历史名人故事，具备接触用典知识的认知基础，但是学生此前没有接触过“表现手法”这类抽象概念，对诗词“言外之意”的感知能力还比较弱，所以本节课我会尽量结合学生熟悉的故事和生活场景讲解，避免抽象说教。我在去年试上这节课的时候就发现，只要把用典和孩子平时说话的习惯结合起来，孩子接受起来远比我们预想的要快，这也坚定了我在三年级开设这个内容的想法。3教学目标211.3.1知识与技能目标，学生能够准确说出用典的基本含义，能识别课内诗词中常见的用典，能简单说出用典的表达效果。1.3.3情感态度与价值观目标，感受中国古典诗词凝练的语言美，体会传统文化一脉相承的情感表达，激发学生积累古代文化故事的兴趣。1.3.2过程与方法目标，通过实例解析、互动训练的方式，让学生经历从感知到认知再到运用的学习过程，提升信息提取和文化感悟能力。34教学重难点01在右侧编辑区输入内容1.4.1教学重点，帮助学生建立用典的基本认知，能识别课内诗词中的常见用典。02完成课程基本框架的说明后，我们接下来进入核心知识的基础认知环节，先帮学生建立对用典手法的基本概念，避免认知混淆。1.4.2教学难点，让学生初步体会用典的表达效果，能在简单的表达中尝试运用浅近的用典。02用典手法基础认知1用典的基本定义结合三年级学生的理解能力，我们不用复杂抽象的学术定义，而是转化为学生能懂的表述，所谓用典，就是说话或者写诗词的时候，借用大家都熟悉的古代的故事或者人物，来表达自己现在的想法和情感，就像我们平时夸一个年纪很小就很聪明的孩子叫“小曹冲”，夸一个懂得谦让的孩子叫“小孔融”，这其实就是生活里的用典，和诗词里的用典是一个道理。我每次上课讲完这个例子，学生马上就能恍然大悟，原来自己早就会用“用典”了，一下子就拉近了和这个知识点的距离。2诗词用典的核心特点2.2.1语言凝练，以少胜多，古典诗词的字数非常有限，很多绝句只有20个字或者28个字，不可能把要讲的故事全写进去，用典只需要用几个字就能带出一整个故事，还有故事背后藏的情感，大大节省了篇幅，也让诗词内容更丰富。2.2.2情感含蓄，委婉表意，有些时候诗人想要表达的想法不方便直接说出来，借用古代的故事来说，就能把自己的情感藏在典故里，让读的人自己体会，反而比直接说出来更有力量。2.2.3传承文化，连接古今，用的典故都是千百年流传下来的故事，诗人用这些典故，也把古人的情感和自己的情感连接起来，让我们今天读的时候，能感受到传统文化一脉相承的力量。1233诗词用典的常见类型三年级学生只需要掌握最常见的两种就够，2.3.1引用历史人物故事，这是三年级诗词里最常见的，就是借用古代有名的人物的故事来表达自己的想法，我们课内学到的大部分用典都是这种类型。2.3.2引用古代传说，就是借用古代流传下来的神仙传说之类的内容，来增加诗词的意境，我们后面讲到的黄鹤楼的典故就是这种类型。讲完用典的基础认知，接下来我们结合三年级课内必学的诗词，逐例解析用典手法的具体运用，帮助学生把抽象的概念落实到具体的诗词文本中。03三年级课内诗词用典实例解析1历史人物类用典实例解析3.1.1王昌龄《出塞》“但使龙城飞将在”用典解析，我们先带领学生回忆整首诗的内容，这首诗是唐代诗人王昌龄写的边塞诗，大意说的是边疆常年战争，士兵们不能回家，诗人希望有能干的将军来守住边疆，让百姓过上安稳的日子。这里的“龙城飞将”就是用典，指的是西汉时期的名将李广，李广一生镇守边疆，勇猛善战，多次击退匈奴的入侵，匈奴人非常害怕他，称他为“飞将军”。王昌龄在这里用李广的典故，不是为了给大家讲李广的故事，而是想要表达自己的愿望：如果现在边疆也有像李广一样能干的将军，就不会有战争，百姓就能安稳生活了。如果不用这个典故，诗人就要写成“如果现在有勇猛的将军守住边疆”，虽然意思一样，但是没有“龙城飞将”四个字有力量，因为李广本身就是“勇猛良将”的代表，一说这四个字，所有了解这个故事的人马上就能懂诗人的意思，还能感受到诗人对和平的渴望，这就是用典的好处。1历史人物类用典实例解析我在上课的时候，会先给学生讲一分钟李广射虎的小故事，学生本来就喜欢这种英雄故事，听完马上就能体会到用典的妙处，去年试教的时候，有个学生听完马上说，原来这四个字藏了这么多意思，比直接说将军厉害好多呀，可见孩子是能感知到的。3.1.2李清照《夏日绝句》“至今思项羽，不肯过江东”用典解析，这首诗我们都很熟悉，李清照写这首诗的时候，北宋刚刚灭亡，南宋朝廷逃到江南，不敢打回去收复失地，李清照很不满，所以写下了这首诗。这里的“项羽”就是典故，项羽是秦末起义军的领袖，被刘邦打败之后，退守到乌江边上，有人劝他退回江东，以后再卷土重来，项羽觉得自己没有脸见江东的父老乡亲，就拔剑自刎在乌江边上。李清照这里用项羽的典故，不是怀念项羽，而是用项羽不肯苟且偷生的骨气，对比南宋朝廷不敢抵抗、苟且偷安的行为，1历史人物类用典实例解析表达自己对这种行为的不满，也告诉人们做人要有气节。这里用项羽的典故，就比直接骂朝廷懦弱要含蓄有力，也符合诗词的表达特点，给三年级学生讲的时候，我们只需要讲清楚项羽的故事，点出诗人欣赏项羽的骨气，借项羽的事说自己的看法就够，不需要太深入讲复杂背景，符合学生的认知水平。3.1.3苏轼《饮湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子”用典解析，很多老师都不会注意，这句其实也是典型的用典，西子就是春秋时期的美女西施，西施是千年来公认的美女，苏轼把西湖比作西施，就是借用西施的名气，告诉大家西湖不管是什么样子都非常美，如果换成“欲把西湖比美女”，就没有这个效果，因为西施已经成为了美的代表，一提她大家就知道有多美，这就是用典的作用，这个例子贴近学生的学习内容，学生很容易理解。2传说类用典实例解析3.2.1李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“故人西辞黄鹤楼”用典解析，黄鹤楼本身不只是一个地名，它来源于古代传说，传说古代有个叫子安的仙人，骑着黄鹤经过这里，所以这座楼就叫黄鹤楼。李白在这里写黄鹤楼，除了点明送别的地点，还借仙人的传说，给整个送别场景添了一种飘逸悠远的意境，符合孟浩然隐士的身份，也让送别的情感更悠长，不是那种悲伤的离别，而是带着一种潇洒悠远的感觉，这就是用传说典故的好处。完成课内实例解析之后，学生已经对用典有了比较具体的认知，接下来我们需要通过课堂互动和实操训练，帮助学生巩固学到的知识，尝试简单运用。04课堂互动与实操训练1基础识别训练我会放出两个我们学过的诗句，让学生分小组讨论，哪一句用了用典手法，第一句是“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，第二句是“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，给学生五分钟讨论时间，然后请小组代表回答，最后点评明确，第二句用了西施的典故，第一句是比喻，没有用典，帮学生区分比喻和用典的不同，用典一定是借用大家熟悉的故事或人物，比喻是用相似的事物打比方，两者核心特点不同。2情境运用训练我会给出三个贴近学生生活的情境，让每个小组选一个情境，试着用浅近的用典来说一句话，然后派代表起来说，三个情境分别是，第一个情境：你的同学口算特别快，从来不出错，你要夸夸他，第二个情境：你的同学作文写得特别好，因为他平时读了很多书，你要夸夸他，第三个情境：你运动会跑步得了第二名，你说你下次一定要超过第一名的同学。学生讨论之后，我会逐个点评，比如夸同学聪明，说“你真是我们班的小曹冲”，这个就是正确的用典，夸同学写字好看说“你写的字比王羲之还棒”，也非常准确。我上次上课的时候，有个小组夸同学爱读书有学问，说“你真是我们班的小孔融”不对，后来改成“你真是我们班的小孔子”，惹得全班都笑，其实用的逻辑是对的，我就表扬了这个孩子，说他准确抓住了用典的特点，一下子就把特点说出来了，整个课堂氛围特别轻松活跃。3拓展积累任务课程的最后，我会给学生布置一个拓展任务，让学生回去之后，和家长一起整理三个你知道的古代名人故事，下节课上课分享，帮助学生积累典故素材，为以后的学习打下基础。完成所有教学环节之后，我们最后对本节课的内容做一个总结梳理，帮助学生强化核心认知。今天我们这节课，从课程基础说明到核心知识讲解，再到课内实例解析、课堂实操训练，循序渐进带领三年级学生初步认识了古典诗词中的用典手法，我们明确了用典的核心就是借用大家熟悉的古代人物故事或传说，传递自己的想法与情感，它本身并不难理解，离我们的生活也并不远，我们日常说话夸赞别人的时候其实就已经在用到类似的方法。用典的三个核心特点是语言凝练、情感含蓄、连接古今，能让有限的文字承载更丰富的意思与情感，我们也一起解析了课本中四首诗词里藏的用典，理清了典故背后的故事，3拓展积累任务体会了诗人藏在典故里的情感，还尝试在日常表达中用了浅近的用典。学习诗词里的用