2026三年级边塞诗词拓展课件

1课程基本概述演讲人课程基本概述01课堂互动：深化认知渗透情怀02核心教学：经典边塞诗词分级拓展品读03课后拓展：分层作业设计04目录2026三年级边塞诗词拓展课件我是一名小学三年级语文教师，本次课件依据2022版义务教育语文课程标准中第三学段前期古诗词教学的要求设计，针对三年级学生古诗词积累起步阶段的认知特点，围绕边塞诗词这一经典题材做拓展延伸。三年级课本中选编了少量边塞诗词篇目，但受课时容量限制，多数教学仅停留在诗句翻译和背诵层面，学生对边塞诗词的题材特点、核心情感没有系统认知，因此设计本次拓展课程，循序渐进帮助学生搭建认知框架，感知边塞诗词的文化价值与情感内核。接下来我将从课程基本概述、课前铺垫、核心教学、互动设计、作业布置五个层面展开说明。01课程基本概述1课程设计依据本次课程落实语文核心素养中文化自信与语言运用的要求，在课本基础上做题材拓展，既完成古诗词积累的基础任务，又挖掘边塞诗词中的爱国主义内涵，符合三年级学生的德育发展要求。我在设计课程时，充分参考了近年小学古诗词教学的研究成果，结合我自身三年三年级教学的实际经验，规避了选材过难、主旨过深的问题，所有内容都适配三年级学生的理解能力。2学情分析三年级学生已经积累了二十首左右的古诗词，能读懂简单诗词的字面意思，对故事性、画面感强的内容兴趣浓厚，但对题材分类这类概念没有清晰认知，对古代战争、戍边生活的背景陌生，不容易体会诗词中的深层情感，因此课程需要从背景铺垫入手，用具象化的方式降低理解难度。3教学目标第一，知识与技能目标，学生能准确说出边塞诗词的定义，记住四种以上边塞诗词常见意象，背诵三首拓展的经典边塞小诗；第二，过程与方法目标，通过对比探究、意象猜读的方法，提升学生诗词解读的能力；第三，情感态度与价值观目标，体会古代戍边者的家国情怀，联结当代边疆守卫者的事迹，培养学生的爱国主义情感。4教学重难点教学重点是帮助学生认知边塞诗词的题材特点，读懂经典篇目内容，积累诗词；教学难点是引导学生体会边塞诗词中的家国情怀，实现古今情感的联结。2课前铺垫：初识边塞与边塞诗词完成课程基本设计的说明后，接下来进入课前铺垫环节，这一环节是为了帮学生扫清背景认知障碍，为后续读诗做准备。1边塞概念的儿童化解读我不会直接抛出抽象定义，而是会用生活化的类比帮助学生理解：我们每个人的家都有大门，学校也有大门，用来防止坏人进入，保护里面的人安全，古代的国家也有大门，国家边境上用来防守的要塞就是国家的大门，这些地方就叫做边塞。我去年带学生做拓展的时候，会展示几张我国西北、东北边疆的实景照片，学生一眼就能感受到边塞和我们生活的江南城市不一样，那里多是荒漠、高山，环境很艰苦，这样的导入非常直观，学生很快就能建立对边塞的初步印象。2边塞诗词核心意象梳理意象就是诗词中用来表达情感的具体事物，提前梳理常见意象能帮学生读诗的时候更快进入情境，我把常见意象分成三类。2边塞诗词核心意象梳理2.1自然环境类意象常见的有大漠、黄沙、孤烟、长河、落日、孤城、北风、秋月，这些意象都指向边塞艰苦荒凉的环境，我会给学生描述我去年去宁夏旅游见到的大漠风光：站在高处望去，一望无际全是浅黄色的沙子，风一吹沙子就打在脸上，走半天都见不到几户人家，和我们这里到处都是绿树楼房完全不一样，学生就能想象出边塞环境的特点。2边塞诗词核心意象梳理2.2军旅器物类意象常见的有弓箭、战马、琵琶、旌旗、号角、长城、夜光杯，这些都和戍边军旅生活有关，比如琵琶不是我们现在音乐厅里表演用的琵琶，是军队里用来传递出发信号的乐器，学生就能区分开，更容易理解诗句里欲饮琵琶马上催的意思。2边塞诗词核心意象梳理2.3人物身份类意象常见的有征夫、戍卒、将军，这些就是守卫边塞的人，征夫就是被派去守卫边塞的普通士兵，将军就是带领士兵守卫的将领，学生清楚身份就能更好理解诗词内容。02核心教学：经典边塞诗词分级拓展品读核心教学：经典边塞诗词分级拓展品读完成课前铺垫之后，我们进入本次课程的核心环节，也就是经典边塞诗词的分级拓展品读，根据从易到难、衔接课本的原则，我把内容分成课本衔接篇目和课外适配篇目两类。1课本衔接篇目深度拓展这部分是课本内容的延伸，学生已经学过基本内容，我们做深度解读。1课本衔接篇目深度拓展1.1王昌龄《出塞》解读这首诗多数版本的三年级课本都有选编，我先带领学生齐读一遍，再逐句拆解：第一句秦时明月汉时关，很多学生刚学的时候会以为是秦朝的月亮汉朝的关隘，我会给学生讲，这里用了互文的写法，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关隘，说明从遥远的古代开始，边塞就一直在承担守卫国家的任务，战争从来没有停止过。第二句万里长征人未还，万里是说边塞离中原非常远，很多士兵去了之后就再也没能回来，这里我会放慢语速，让学生体会这句话里的沉重，千百年前无数年轻人离开家乡，再也没能回到父母身边，这种牺牲是我们要记住的。后两句但使龙城飞将在，不教胡马度阴山，龙城飞将指的是汉代的飞将军李广，他是非常厉害的戍边将军，匈奴很多年都不敢来犯，这句话表达了诗人对能干的爱国将领的期盼，也表达了所有人希望国家安定、不受侵略的愿望，每次讲到这里，我都能感受到学生对英雄的敬佩之情，这种情感不需要过多说教，读透诗句自然就能体会到。1课本衔接篇目深度拓展1.2王翰《凉州词》解读这首也是课本常见的拓展篇目，我先带领学生读，第一句葡萄美酒夜光杯，夜光杯是用玉石做的杯子，能在夜里发光，当时西域盛产葡萄美酒，士兵们打了胜仗，准备聚会喝酒，刚摆好酒菜，第二句欲饮琵琶马上催，琵琶声响了，战事来了，部队要马上出发迎敌。第三四句醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回，很多人初读会觉得这是悲伤的话，其实不是，我会给学生讲，这里体现的是士兵们的慷慨豪气，就算我喝醉了躺在沙场上，你也不要笑我，从古以来出去打仗，本来就没几个人能活着回来，我们已经做好了牺牲的准备，这种直面死亡的豪气，千百年后读来依然让人动容，我每次读这两句，心里都忍不住涌起对这些士兵的敬意，他们明明知道前方是死，还是毅然出发，这种精神就是我们民族的骨气。2课外适配篇目浅读拓展我选了两首短小精悍、画面感强的篇目，适合三年级学生积累。2课外适配篇目浅读拓展2.1卢纶《塞下曲》解读这首只有短短二十个字，林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中，讲的是汉代将军李广晚上巡逻，树林里风刮得草动，李广以为有老虎，赶紧拉弓射箭，第二天早上去找箭，发现箭整个射进了石头的棱角里，连箭尾的羽毛都没进去了。我讲的时候会让学生猜，为什么李广能把箭射进石头里？学生都会说因为李广力气大，警惕性高，我再总结，对，这就是我们的戍边将军，时刻保持警惕，哪怕在夜里也不敢放松，就是这样的英雄，一直保护着我们的国家，这首诗短，故事性强，学生非常喜欢，我上次讲的时候，很多学生下课还能背出来，说李广太厉害了。2课外适配篇目浅读拓展2.2王之涣《凉州词》解读这首先写风景，黄河远上白云间，一片孤城万仞山，黄河远远看去好像从白云里流出来一样，一座孤零零的城池坐落在万丈高山中间，你们想想，这个画面是不是非常开阔，又非常荒凉？周围全是高山，只有一座小城，离家乡很远。第二句羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关，羌笛是边疆少数民族的笛子，吹的是折杨柳的曲子，折杨柳是古代用来表达想家的曲调，但是我会告诉学生，这里用何须怨，就是说何必抱怨呢，春风本来就吹不到玉门关这里，士兵们不是不知道这里苦，不是不想家，但是他们还是选择留下来守卫这里，这种想家却不后退的情感，非常动人。03课堂互动：深化认知渗透情怀课堂互动：深化认知渗透情怀完成诗词品读之后，需要通过互动环节深化学生的认知，把书本上的古代情感和今天的生活联结起来。1同类题材对比探究我会提出问题，我们之前学过很多山水田园诗，比如《村居》《小池》，大家说说边塞诗词和这些诗有什么不一样？我会让学生分小组讨论，最后总结，第一是内容不一样，山水田园诗写的是家乡的美景、田园的生活，边塞诗写的是边塞的风光和戍边将士的生活；第二是情感不一样，山水田园诗大多表达游玩、生活的闲适快乐，边塞诗表达对英雄的敬佩、对家国的热爱，还有对戍边将士的同情，这样一对比，学生对边塞诗词的题材特点就清晰了。2古今联结主题讨论我会提出第二个问题，我们现在还有边塞吗？学生一开始会说没有，我再引导，我们现在的国家也有边境，那些边境地区就是我们今天的边塞，现在也有很多解放军叔叔，常年守卫在那里，那些地方有的是冰天雪地，有的是荒漠戈壁，和古代一样很苦，解放军叔叔为什么要在那里呢？学生很快就能说出来，为了保护我们，不让坏人进来，这样就自然把古代戍边将士的情感和今天解放军的付出联结起来，学生就能明白，千年来我们国家保卫家国的精神从来没有变过。3趣味实践活动设计针对三年级孩子爱画画爱表达的特点，我设计了两个小活动，学生可以二选一，第一个是画一画你心中的边塞，根据我们今天讲的意象，画一幅你想象中的边塞图，第二个是说一说你想对守卫边疆的解放军叔叔说一句话，这样的活动难度低，每个学生都能参与，还能把自己的情感表达出来，上次上课的时候，有个孩子画了大漠，上面站着一个解放军，旁边写着谢谢叔叔保护我们，当时我看了特别感动，这说明孩子真的听懂了，情感真的被触动了。04课后拓展：分层作业设计课后拓展：分层作业设计课堂教学完成之后，我设计了分层的课后作业，适配不同能力水平的学生。1基础积累层作业要求所有学生都完成，从我们今天学的四首诗里选一首你最喜欢的，背诵下来，抄一遍诗句，完成基础的积累任务，符合三年级古诗词教学的基本要求。2能力提升层作业给学有余力的学生，要求和爸爸妈妈一起找一首我们课堂上没讲过的边塞诗，一起读一读，弄明白意思，下次上课的时候分享给全班同学，锻炼学生搜集信息和自主学习的能力。3实践拓展层作业让学生找一找新闻或者短视频里解放军叔叔守卫边疆的故事，看一看，了解一下今天边疆的样子，加深对主题的理解。以上就是本次2026三年级边塞诗词拓展课件的全部内容，最后我对本次课程的核心思想做一个总结概括，本次课程从三年级学生的认知特点出发，由浅入深，从概念铺垫到文本解读，再到互动探究，层层递进搭建