2026三年级贺知章诗词赏析课件

1课程前期说明与作者背景导入演讲人课程前期说明与作者背景导入01拓展活动设计与核心素养提升02核心文本赏析，循序渐进品析诗意诗境03课程总结与核心主旨回顾04目录2026三年级贺知章诗词赏析课件我作为三年级语文任课教师，结合2022版义务教育语文课程标准对第二学段语文教学的要求，立足三年级学生的认知特点和核心素养发展目标，设计本次诗词赏析课程，本节课将从作者背景导入出发，逐步深入核心文本赏析，最后通过拓展活动完成文化感知，带领学生完整感受贺知章诗词的艺术魅力。01课程前期说明与作者背景导入1课程基本定位与学情分析1.1学情分析我所教授的三年级学生正处于第二学段学习的起始阶段，经过低年段的古诗学习积累，大部分学生已经能借助拼音正确诵读古诗，能结合课下注释初步理解诗词大意，学生对古诗这类朗朗上口的文本形式本身也抱有较高的学习兴趣。但结合我日常教学的观察来看，多数学生仍然停留在读熟背诵的浅层次学习阶段，对诗人的创作背景、诗词中蕴含的情感以及诗人炼字的妙处体会不足，很难主动和诗词内容产生情感共鸣，这也是本次诗词赏析课程需要重点解决的问题。1课程基本定位与学情分析1.2教学目标设定结合课标要求和学情特点，本次课程设定三维教学目标，第一知识与技能目标，要求学生认识“绦、鬓、衰”等本课生字，能正确读写“碧、妆、剪”等生字，能正确流利有感情地诵读两首诗词，并且做到当堂背诵。第二过程与方法目标，带领学生通过反复诵读、背景联想、小组互动的方式，学习赏析诗词的基本方法，体会诗人炼字的精妙之处。第三情感态度与价值观目标，引导学生感受贺知章诗词中蕴含的自然之美与人生之思，激发学生学习古典诗词的兴趣，培养对中华优秀传统文化的认同感。2诗人贺知章背景初识2.1生平经历梳理贺知章是唐代前期著名诗人，越州永兴也就是今天浙江杭州萧山人，他年少的时候就以诗文出众闻名，但是四十多岁才考中进士进入仕途，后来官做到太子宾客、秘书监，深受当时朝廷和文人圈的尊重。贺知章晚年的时候已经八十六岁，向皇帝上书请求告老还乡，回到了自己出生成长的越州老家。贺知章性格十分豪爽豁达，喜欢饮酒交友，著名诗人李白初到长安的时候，贺知章已经八十多岁，读到李白的《蜀道难》，惊叹李白是天上贬下凡间的诗人，也就是“谪仙人”，当时两人相约饮酒，贺知章没带酒钱，就把皇帝赏赐给自己的金龟饰品拿出来换酒，留下了“金龟换酒”的千古佳话，我之前在班级拓展课上讲唐代文人交友的故事的时候，讲到这段内容，学生们都觉得十分新奇，对贺知章这种洒脱的性格印象很深。2诗人贺知章背景初识2.2贺知章创作风格总结贺知章一生写诗不少，但流传下来的并不多，他的创作不喜欢堆砌华丽生僻的辞藻，风格清新自然，大多都是有感而发，把自己亲眼所见、心中所感直接写出来，看起来简单易懂，却耐人寻味，我们今天要赏析的《咏柳》和《回乡偶书》两首，就是贺知章流传最广、最具代表性的经典作品。接下来我们就进入核心内容，正式开始赏析这两首名作。02核心文本赏析，循序渐进品析诗意诗境1第一首《咏柳》赏析1.1初读正音，理清诵读节奏学习古诗的第一步永远是读准读顺，我会先给学生示范诵读整首诗，然后让学生自由诵读，圈出自己不认识的生字。在正音环节，重点纠正“绦”的读音，很多学生第一次读都会误读成tiao，正确读音是tao，意思是用丝织成的带子，另外要提醒学生“妆”和“壮”的字形区别，不要写错别字。理清节奏环节，我会带领学生划分七言诗的诵读节奏，《咏柳》的节奏划分是，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀，每句按照二二一顿的节奏划分，读起来朗朗上口，学生多读几遍就能把握住韵律感。1第一首《咏柳》赏析1.2逐句解析，品味炼字妙处第一句“碧玉妆成一树高”，我会先问学生，这里的“碧玉”指的是什么，引导学生说出碧玉是青绿色的美玉，贺知章用碧玉来形容柳树的叶子，不仅写出了柳叶颜色鲜绿，还写出了柳叶温润有光泽的质感。紧接着我会问，这里的“妆”字是什么意思，学生很容易说出是化妆、装扮的意思，这时候我就会点出，这个字用得最妙的地方，是把柳树当成了一位精心打扮过的美人，本来没有生命的柳树一下子就灵动了起来，我自己每次读这句，都能感觉到一棵满是新叶的春柳直直地站在春天里，鲜活的气息扑面而来。第二句“万条垂下绿丝绦”，结合刚刚讲过的“绦”的意思，我会引导学生联想，春天柳树长出新枝条，柔软修长，随风摆动，绿色的枝条就像千万条绿色的丝织腰带，这里为什么不用其他事物来比喻，就是因为丝绦的轻、软、有光泽，完全符合初春柳枝条的特点，比喻得十分贴切。第三四句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，这里的“裁”字是整首诗的诗眼，我会问学生，1第一首《咏柳》赏析1.2逐句解析，品味炼字妙处裁这个动作我们一般用在什么地方，学生都会说做衣服的时候裁布料，把布料剪成整齐好看的样子，这么灵巧的裁剪，是谁做出来的呢？诗人说，是二月的春风，春风就像一把灵巧的剪刀，剪出了这么纤细好看的柳叶，剪出了万紫千红的春天。我会引导学生联系我们校园里的景色，我们学校小湖边种了三棵柳树，春天我带学生去观察过，大家都摸过软软的枝条，见过嫩生生的柳叶，所以这个比喻学生一下子就能理解，原来诗人写的就是我们身边随处可见的春天美景啊。1第一首《咏柳》赏析1.3整体情感梳理《咏柳》是贺知章早年游春的时候看到春柳萌发，触景生情写下的作品，整首诗没有晦涩的内容，就是赞美初春柳树的娇美，赞美春风带给大地的生机，整首诗都充满了对春天、对大自然的热爱之情，读起来要轻快明朗，带着赞美的语气。2第二首《回乡偶书》赏析赏析完充满生机的咏柳，我们再来读贺知章晚年写的《回乡偶书》，这首诗和《咏柳》风格完全不同，写的是贺知章八十六岁告老还乡时候的人生感慨。2第二首《回乡偶书》赏析2.1创作背景补充贺知章三十多岁离开家乡出去做官，一走就是五十多年，八十六岁才回到家乡，半个世纪的时间过去了，当初的英俊少年变成了白发苍苍的老人，回到从小长大的家乡，心里百感交集，写下了这首诗。其实我自己也有过类似的感受，我小时候出生在老家的小镇，十几岁就出来读书，后来工作定居在城里，间隔十多年再回去，原来读的小学已经拆掉重建，门口卖糖糕的老爷爷早就不在了，走在村里的路上，几个放学的小孩跟着我，好奇地问我是来谁家走亲戚的，那时候我站在村口，一下子就读懂了贺知章写这首诗的心情，所以讲给学生的时候，我也会把这段真实的感受说出来，让学生更容易共情。2第二首《回乡偶书》赏析2.2逐句解析，体会复杂情感第一句“少小离家老大回”，这句话简单朴实，但是对比非常鲜明，少小和老大对应，离家和回乡对应，一下子就把五十多年的时间跨度拉到读者面前，道尽了时间的变化。第二句“乡音无改鬓毛衰”，这里又有一组对比，五十年过去了，连容貌都变老了，头发都白了疏了，但是自己说的家乡口音却一点都没变，不变的乡音藏着的是不变的乡情，对家乡的牵挂从来都没有变过，时间能改变容貌，却改变不了刻在骨子里的家乡印记。第三四句“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，贺知章本来是这片土地的主人，从小在这里长大，但是走了五十年，家乡的孩子从来都没有见过他，把他当成了外来的客人，笑着问他从哪里来。这一句写得特别妙，没有直接写感慨，但是所有的感慨都在这个场景里了，时间流逝，物是人非的淡淡怅惘，还有洒脱面对的坦然，都藏在儿童天真的问话里，读起来好像很轻松，但是细细品，就能感觉到那种复杂的人生滋味，我每次讲这一句，都能感受到贺知章写这句的时候，心里既有一点好笑，又有一点心酸，却又很坦然，这种复杂的情感，没有华丽的辞藻，就用一个简单的场景写出来了，足见贺知章的功力。2第二首《回乡偶书》赏析2.3两首诗风格对比总结我们对比两首诗就能发现，《咏柳》写少年眼中的春天，充满了灵动的活力，《回乡偶书》写老人心中的感慨，充满了淡淡的人生滋味，两首诗风格不同，但是都是真情流露，自然质朴，这就是贺知章诗歌最大的特点。03拓展活动设计与核心素养提升1课堂互动活动设计1.1分层诵读展示活动我会把学生分成两组，一组诵读《咏柳》，一组诵读《回乡偶书》，读完之后让学生互评，说一说哪一组读出了诗该有的语气，我们班学生本来就喜欢小组竞赛，每次这样的活动都参与度很高，上次试上的时候，有个学生读“笑问客从何处来”，不仅读出了儿童的天真好奇，还让听的同学都感觉到了贺知章那种淡淡的感慨，获得了全班的掌声，这样的活动比老师单方面讲解更能让学生体会到诗词的韵律和情感。1课堂互动活动设计1.2诗配画创意活动三年级学生天性喜欢画画，我会布置十分钟的小活动，让学生选自己喜欢的一首诗，根据自己对诗的理解画一幅小画，比如选《咏柳》的同学，可以画高高的柳树，把春风化成剪刀或者小精灵，选《回乡偶书》的同学，可以画白发老爷爷和问话的小孩。上次试上的时候，我收上来的画里，有个学生把二月春风画成了拿着剪刀的春姑娘，正在剪柳叶，生动又充满想象力，诗配画的过程，其实就是学生把自己对诗词的理解内化的过程，能帮学生更好地把握诗的意境。2文化拓展延伸2.1同系列作品补充贺知章写《回乡偶书》的时候一共写了两首，我们学的是第一首，第二首是“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波”，我会把这首诗读给学生听，简单讲一讲意思，告诉感兴趣的学生可以课后自己查资料读一读，拓展自己的积累。2文化拓展延伸2.2古典诗词情感共鸣引导我会告诉学生，很多人觉得古诗离我们很远，其实不是，贺知章看到好看的柳树会开心，回到久别的家乡会有感慨，这些情感我们现在也有，我们春天去公园看到柳树发芽也会开心，我们跟着爸爸妈妈回久别的老家，也会有不一样的感受，古诗写的就是普通人的真实情感，所以才能跨越一千多年，还能让我们读了有所触动。经过前面的作者介绍、文本赏析和拓展互动，我们对贺知章的诗词已经有了完整的认识，接下来我对本节课做一个总结梳理。04课程总结与核心主旨回顾1本节课核心内容梳理本节课我们从认识唐代诗人贺知章开始，了解了他洒脱豁达的性格和清新自然的创作风格，然后逐句赏析了他最经典的两首作品，我们体会了《咏柳》中春柳的灵动之美，感受到了贺知章对春天大自然由衷的热爱，我们也体会了《回乡偶书》中久别回乡的复杂情感，感受到了贺知章对人生、对家乡的深沉感慨，我们还通过诵读和画诗的活动，把自己对诗词的理解转化成了具体的表达，掌握了赏析古诗的基本方法。2核心主旨升华总结贺知章的这两首经典诗作，一首写自然之美