2026六三制四上第一单元大单元课件

1大单元整体设计说明演讲人1大单元整体设计说明013分课时核心活动设计022单元核心目标与课时规划034单元评价设计04目录2026六三制四上第一单元大单元课件目录1大单元整体设计说明2单元核心目标与课时规划3分课时核心活动设计4单元评价设计5单元总结与教学展望作为一名深耕小学中高段语文教学八年的一线教师，我本次设计严格遵循义务教育语文课程标准2022版的大单元教学要求，结合六三制四年级学生的认知发展规律，围绕部编版四年级上册第一单元的人文主题与语文要素，整合教学资源完成了本次大单元教学设计，接下来我从各个部分展开说明。011大单元整体设计说明1单元教材内容分析本次所用教材为六三制部编版四年级上册语文教材，第一单元的人文主题为感受自然之美，选编课文包括精读课文《观潮》《走月亮》，略读内容《现代诗二首》《繁星》，配套口语交际《我们与环境》，习作《推荐一个好地方》以及语文园地相关内容。从教材编排逻辑来看，本单元承接三年级段的接触大自然，欣赏美景的训练重点，开启四年级段借助想象理解文本，表达个人感受的能力训练，起到承上启下的作用。单元语文要素明确分为两个部分，阅读层面要求边读边想象画面，感受自然之美，表达层面要求推荐一个好地方，写清楚推荐理由，两个要素相互关联，阅读中学到的想象画面、抓住特点写景物的方法，可以直接迁移运用到习作表达中，形成完整的能力训练链条。2单元学情分析我所带的四年级学生，刚刚完成从低段到中段的过渡，经过三年级一年的训练，已经具备独立识字、正确流利朗读课文的基础能力，也能简单表达自己阅读后的初步感受。日常教学中我发现，多数学生在外出游玩后能说出某个地方好玩好看，但很难有条理地说清楚好看在哪里、好玩在哪里，更难调动多种感官把脑海中的画面清晰表达出来；同时，学生对身边的自然美往往熟视无睹，缺少主动发现和感受的意识，这也是本单元教学需要突破的难点。3大单元设计理念本次大单元设计以校园自然风物推荐官为核心大情境，以竞聘校园推荐官，完成校园宣传推荐稿为驱动大任务，将整个单元的识字、阅读、口语交际、习作等内容整合在大任务下，打破单篇教学的孤立状态，让学生在完成真实任务的过程中落实语文要素，提升核心素养，真正实现做中学语文，用中学语文。022单元核心目标与课时规划1核心素养目标1.1识字与写字目标认识本单元要求掌握的66个生字，会写43个生字，正确读写奇观、顿时、逐渐、柔和、河床等词语，掌握笼、薄、半等多音字的不同用法，积累描写自然景物的四字词语，养成正确的写字习惯，重点攻克结构复杂易错的生字。1核心素养目标1.2阅读与鉴赏目标能正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容调动自身多种感官边读边想象画面，能说出自己想象到的具体内容，感受不同类型的自然之美，体会作者对大自然的热爱之情。1核心素养目标1.3表达与交流目标能围绕身边的环境问题清晰表达自己的看法，提出具体可行的改进建议；能推荐自己喜欢的一个好地方，抓住地方特点写清楚推荐理由，做到分段表述，重点突出。1核心素养目标1.4梳理与探究目标能自主梳理本单元积累的写景词语，完成词语归类整理；能参与身边环境小调查，提升合作探究与观察能力。2单元整体课时规划在右侧编辑区输入内容结合大任务的推进逻辑，本单元总共安排8课时，具体规划为在右侧编辑区输入内容2.2.1单元启动与识字梳理1课时在右侧编辑区输入内容2.2.2精读课文《观潮》2课时在右侧编辑区输入内容2.2.3精读课文《走月亮》1课时在右侧编辑区输入内容2.2.4整合略读《现代诗二首》《繁星》1课时在右侧编辑区输入内容2.2.5口语交际与综合性学习1课时在右侧编辑区输入内容2.2.6习作指导与互评修改1课时整个安排遵循启动任务、习得方法、运用方法、完成任务、展示成果的递进逻辑，符合学生的认知发展规律。2.2.7单元成果展示与总结1课时033分课时核心活动设计1第一课时单元启动：校园自然风物推荐官竞聘启动1.1情境导入上课伊始，我会播放课前自己拍摄的本校四季风光剪辑视频，从春天的海棠花开，到夏天的梧桐荫凉，再到秋天的银杏落果，冬天的梅香浮动，都是学生日常进出却很少认真留意的场景，学生看到熟悉的场景出现在视频里，瞬间就能调动起参与兴趣，随后我公布本次大任务：学校要制作新版校园文创宣传页，面向全校四年级学生竞聘校园推荐官，最终胜出的推荐词将会印在宣传页上，向所有来访的客人介绍我们的校园，要完成这个任务，我们需要先学会感受自然之美，学会写清楚推荐理由，由此开启单元学习。1第一课时单元启动：校园自然风物推荐官竞聘启动1.2自主识字梳理我引导学生结合课前预习单，按照写景类别自主归类整理本单元生字词，比如分为写壮观景象的词语、写宁静景象的词语两类，我重点点拨学生日常易错的生字，比如屹的部首是山字旁，右半部分不要少写一点，牵的中间是秃宝盖，不要写成宝盖头，这是我多年改作业总结出来的高频错字，需要重点强调。1第一课时单元启动：校园自然风物推荐官竞聘启动1.3预习布置本节课最后，我要求学生提前读通所有课文，划出自己认为写得最美的句子，写下自己的初步感受，为下一节课的学习做好准备。2第二三课时精读《观潮》：习得想象画面的方法2.1初读梳理第二课时首先引导学生自由读课文，梳理作者的写作顺序，总结出潮来前潮来时潮去后的写作脉络，引导学生抓住中心词天下奇观，初步交流对钱塘江大潮的整体感受。2第二三课时精读《观潮》：习得想象画面的方法2.2品词析句，想象画面我请一名学生朗读潮来时的段落，其他学生闭上眼睛倾听，读完之后请学生说一说自己脑海里出现了什么画面，有学生说听到了隆隆的响声，像打雷一样，有学生说看到了一道白线慢慢移过来，越来越高，像一堵白色的墙。这里我会结合自己2018年去海宁观潮的亲身经历补充，我当时站在观潮堤上，还没看到潮影，就先听到远处传来闷雷般的响声，紧接着整个脚下的堤岸都开始微微震动，等潮头过来的时候，两三米高的浪头直直扑过来，那种震撼感真的是隔着文字都能感受到，作者就是从声音和形态两个方面，把大潮的雄伟写活了。2第二三课时精读《观潮》：习得想象画面的方法2.3迁移练法第三课时我引导学生运用调动感官，拆分角度想象画面的方法，自主学习潮来前和潮去后的内容，然后拓展练习，让学生说一说学校运动会开幕式入场时，你脑海里的画面，从声音和场面两个角度说，把学到的方法及时巩固。3第四课时精读《走月亮》：感受不一样的自然之美3.1回顾导入先回顾上节课学到的想象画面的方法，导入《走月亮》的学习。3第四课时精读《走月亮》：感受不一样的自然之美3.2合作探究我组织学生小组合作，找一找我和阿妈走月亮走过了哪些地方，说一说你最喜欢哪一处的画面，为什么。有学生谈到稻田的句子稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯，我会引导学生进一步想象，如果你站在这片稻田边，你能闻到什么味道，感受到风是什么温度，月光落在你身上是什么感觉，学生慢慢就能体会到，这幅画面不仅有景的美，还有和阿妈在一起的温馨亲情，自然之美和亲情之美融合在一起，更打动人。3第四课时精读《走月亮》：感受不一样的自然之美3.3小结升华小结的时候我引导学生总结，不管是雄奇壮阔的美，还是温馨柔和的美，我们都可以调动眼耳口鼻身多种感官，想象出具体的画面。4第五课时整合略读：体会多样的自然之美4.1自主阅读我组织学生以小组为单位，自主阅读《秋晚的江上》《花牛歌》《繁星》三篇内容，每人选自己最喜欢的一段，和组员说一说你想象到的画面。4第五课时整合略读：体会多样的自然之美4.2全班展示各小组推选代表分享，有的小组分享秋晚的江上，说脑子里就是一片红色的芦苇荡，一只鸟儿抖落斜阳的光，整个画面软软的；有的分享花牛歌，说花牛在草地上躺一会儿，走一会儿，就像我们周末在草地上野餐一样，特别悠闲。4第五课时整合略读：体会多样的自然之美4.3小结自然之美有很多种，只要我们用心感受，就能发现不一样的美。5第六课时口语交际：我们与环境承接大任务，我们要推荐好地方，首先要保护好我们身边的环境，我组织学生交流课前完成的校园环境小调查，说一说你发现了哪些小问题，能提出什么具体的改进建议，学生交流后总结，我们推荐的好地方，需要我们一起爱护，这样才能一直美下去。6第七课时习作指导：写清楚推荐理由6.1写法回顾我引导学生回顾本单元课文，总结写好推荐理由的方法：首先要抓住你推荐的地方的特点，然后分点写清楚2到3个理由，每个理由都要有具体的场景，能让读的人想象出画面。6第七课时习作指导：写清楚推荐理由6.2列纲起草学生确定自己要推荐的校园地点，列出写作提纲，然后起草初稿。6第七课时习作指导：写清楚推荐理由6.3互评修改同桌按照特点是不是突出，理由是不是清楚，有没有画面感三个标准互评修改。7第八课时成果展示：推荐官竞聘会每个小组推选一名代表上台做推荐展示，全班投票选出十佳校园推荐官，优秀推荐词汇编成《校园美景推荐集》，放在学校门厅供大家阅读，完成整个大任务。044单元评价设计1过程性评价过程性评价占比60%，包括预习完成情况、课堂参与度、小组合作表现、识字词掌握情况四个部分，每一个部分都有清晰的评价标准，由学生自评和教师评结合完成。2成果性评价成果性评价占比40%，主要评价习作成果，评价标准围绕是否抓住特点，是否写清楚推荐理由，是否有画面感三个维度，由学生互评和教师评结合完成。3评价结果运用评价结果不仅作为学生单元学习成绩，还会作为校园推荐官竞聘的依据，充分调动学生的参与积极性。经过以上从整体设计到具体活动的层层推进，本大单元教学已经完整落实了预设的所有目标