2026四上语文写景作文专项训练课件

1训练定位与设计依据演讲人1训练定位与设计依据012核心训练模块023训练评价与课后拓展03目录2026四上语文写景作文专项训练课件我作为一线四年级语文教师，结合多年教学经验以及本届学生的学情特点，设计本次写景作文专项训练，整体训练遵循由浅入深循序渐进的原则，帮助学生夯实写景作文基础，掌握核心技法，提升表达能力。接下来分模块展开内容。011训练定位与设计依据1对接课标与教材要求本次训练对接义务教育语文课程标准2022版对第二学段四年级学生的写作要求，明确要求第二学段学生能观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容写清楚。而现行部编版四年级上册第一单元即为自然写景单元，单元语文要素就是边读边想象画面，感受自然之美，推荐一个好地方，写清楚推荐理由，本质就是训练学生的写景状物能力，本次专项训练就是对单元教学内容的巩固、拓展和提升，解决学生单元习作中暴露出来的普遍问题。2学情分析结合我本学期开学以来批改的单元习作和日常小练笔来看，本届四年级学生写写景作文主要存在四个方面的共性问题。第一，写作顺序混乱，不少学生拿到题目想到什么写什么，东写一句花坛西写一句亭子，读者完全看不出游览或者观察的逻辑，整篇文章杂乱无章。第二，描写角度单一，百分之八十以上的学生只写自己眼睛看到的景物颜色和形状，完全忽略听觉、嗅觉、触觉等其他感官的感受，文章干巴巴没有画面感。第三，泛泛而谈没有重点，很多学生写一处景物，把所有看到的内容都罗列上去，分不清主次，没有抓住景物最突出的特点，整篇文章像一篇游览清单，没有感染力。第四，情景分离，为了写景而写景，很多学生结尾只会写这里真美啊，我真喜欢这里，没有把自己真实的感受融入景物描写中，文章没有温度。上次批改第一单元习作，全班45名学生有32名学生写我的家乡或者美丽的公园，大多是公园有花有草有树，很漂亮，我很喜欢公园这样的表述，看不到学生自己独特的感受，这也更加坚定了我要做一次系统专项训练的想法，帮助学生突破这些共性问题。3本次训练的三维目标3.1知识与技能目标让学生明确写景作文的核心要求，掌握常用的观察顺序和描写技法，能抓住景物特点写一段内容具体的写景文字，完成符合要求的完整习作。3本次训练的三维目标3.2过程与方法目标通过技法讲解、典例对比、当堂训练、互评点评的环节，让学生经历从学习方法到实践运用的完整过程，提升学生的观察能力和文字表达能力。3本次训练的三维目标3.3情感态度与价值观目标引导学生发现身边的自然之美，养成留心观察周围事物的习惯，学会用文字表达自己真实的情感，提升对语文写作的兴趣。讲完训练的整体定位与设计依据，接下来我们进入本次训练的核心模块，循序渐进开展技法学习与训练。022核心训练模块1第一步：夯实基础，明确写景作文的核心要求1.1明确写景作文的本质很多学生以为写景作文就是把看到的景物写下来就行，其实不对，写景作文的本质是写景抒情，我们写景物，最终是为了表达我们看到这个景物时心里的感受，所有的景物描写都是为情感服务的。同样写秋天的落叶，只会写树叶黄了，从树上落下来，很好看，这只是简单罗列，如果你写我走在银杏道上，金黄的银杏叶落在我的肩膀上，踩在厚厚的落叶上，沙沙的声响像细碎的笑声，阳光从叶缝里漏下来，在脚边铺了一层碎金，这就把你走在银杏道上轻松开心的感受融进去了，这才是合格的写景作文。1第一步：夯实基础，明确写景作文的核心要求1.2掌握三类常用的观察写作顺序顺序是写景作文的骨架，骨架清楚，文章才不会乱。第一类是空间顺序，这是写景作文最常用的顺序，包括从远到近、从整体到局部、从外到内，我们写游览类的写景作文，一般按照游览的移动空间来写，比如从公园门口走到湖心亭，就是顺着移动的空间顺序写，写静止的景物，比如写一棵树，可以从远处看整棵树的样子，再到近处看树叶树皮的细节，就是从远到近的空间顺序。第二类是时间顺序，如果我们写一处景物在不同时间的变化，就用时间顺序，比如写校园的喷水池，可以写早上、中午、晚上喷水池不同的样子，写家乡的桃林，可以写春天开花、夏天结果、秋天落叶、冬天裹雪的四季变化，用时间顺序能清晰写出景物的变化特点。第三类是感官顺序，很多学生不知道这个顺序，我们观察景物本来就是通过不同感官来的，所以写作的时候可以顺着视觉、听觉、嗅觉、触觉的顺序来展开，避免描写角度单一的问题。1第一步：夯实基础，明确写景作文的核心要求1.3牢记写景作文的核心原则：抓住特点，突出重点很多学生写不好写景作文，就是因为想把所有看到的东西都写进去，结果什么都写不具体。我们写一处景物，一定要抓住它最与众不同的特点，把大部分篇幅用在重点特点的描写上，不重要的内容一笔带过甚至不写。比如写泰山，重点就写泰山的雄伟云雾和日出，不用花大量篇幅写你坐了多久的车，中午吃了什么饭，这些内容和泰山的景物特点无关，就可以省略，突出重点才能给读者留下深刻的印象。夯实了基础之后，我们接下来学习具体可操作的写景描写技法，帮助学生把文章写生动写具体。2第二步：技法突破，掌握三类核心写景描写技法2.1多感官融合描写法针对学生描写角度单一的问题，我们要学会调动所有感官来写。第一，视觉描写要写出细节，不能只说花是红的，草是绿的，要写出颜色的层次，形状的变化，光影的流动，比如写荷塘，不要只写粉色的荷花，绿色的荷叶，可以写风一吹，荷叶翻过来，背面是淡淡的嫩绿，比正面的深绿软多了，像被阳光揉皱的绿绸子，这样就有画面感了。第二，听觉描写要写出差异，不同的景物有不同的声音，风吹树叶是哗啦声，山泉是叮咚声，踩雪是咯吱声，合适的声音能让读者仿佛身临其境，比如写清晨的山林，你写只有风吹过松枝的哗哗声，偶尔有一声鸟叫，落在山谷里，半天都回不过神来，一下子就把山林的静写出来了。第三，嗅觉和触觉要融入文字，嗅觉就是气味，桂花是甜香，青草是清新的腥气，腊梅是冷香，触觉就是温度和质感，春风是软的，秋风是凉的，树皮是粗糙的，花瓣是滑的，我之前有个学生原来写桂花只会写桂花很香，学了这个方法之后，写风裹着桂香扑过来，温温的甜香沾在我头发上，连书包带都染香了，全班学生读完都说仿佛闻到了桂花香，这就是多感官描写的力量。2第二步：技法突破，掌握三类核心写景描写技法2.2动静结合描写法好的写景文章一定是静中有动，动中有静的。第一，以动衬静，就是用细微的动态来突出整体的安静，比如写雪后的小院，你写整个小院都盖着厚厚的雪，只有我家的猫踩了一串梅花印，一片叶子从枝头上落下来，压得积雪往下滑了一点，沙沙的声音听得清清楚楚，这一点动态就把雪后的安静写活了。第二，化静为动，就是把本来静止的景物写出动态感，让景物活起来，比如写远处的山，你说青山披着青雾，顺着天的边缘一直往远处走，写夕阳，你说夕阳顺着屋檐一点一点往下滑，把墙染成了橘红色，本来不动的山和夕阳，一下子就有了灵气。2第二步：技法突破，掌握三类核心写景描写技法2.3情景交融描写法这是提升写景作文档次的关键，解决情景分离的问题。第一，把情感藏在景物描写里，不用直接喊我爱我的家乡，比如你写老家的老槐树，你写每次放假回去，老槐树的影子都落在我小时候坐的石凳上，奶奶泡的槐花茶放在石桌上，香味还是和我小时候一模一样，你没有说我想念老家想念奶奶，但是所有的思念都藏在景物里了，读者能感受到。第二，加入自己和景物的小互动，把自己放进风景里，不要做一个旁观者，比如写海边的沙滩，你写我弯腰捡贝壳，一个浪扑过来，打湿了我的裤脚，凉丝丝的海水挠我的脚踝，我笑着往后跳，溅了一鞋子的沙，你自己进去了，景物就有了温度，有了属于你的独特记忆。学完所有核心技法之后，我们要通过典例分析和当堂训练，帮助学生把学到的方法落实到写作中。3第三步：典例解析与当堂训练3.1典例对比评析我拿两篇学生的同题作文做对比，让学生直观感受到不同写法的差异。第一篇是问题作文，内容是今天我和爸爸去爬山，山很高，风景很美，树很多空气很好，我们爬到山顶看到了太阳，太阳很红真好看，今天真开心，这篇作文的问题很明显，顺序混乱，没有具体描写，全是空话，没有任何特点和感受。第二篇是修改后的作文，内容是周末我跟着爸爸爬家后面的云龙山，从山脚往上走，石阶缝里钻出好多紫色的野牵牛，蓝紫色的小喇叭沾着晨露，走两步就能闻见青草混着泥土的腥气，越往上走风越凉，松涛声一阵接着一阵从林子里裹出来，爬到山顶的时候，朝阳刚从东边的云里钻出来，一开始是橘红的一小片，没等我眨眼睛，就把满天的云都染成了蜜色，整个山谷都浸在软乎乎的阳光里，我扶着山顶歪脖子的老松树，风从袖口钻进来，把我刚才爬山出的汗一下子吹干了，连心里堵了好久的闷气都散了，整个人都敞亮了。我们对比评析就能看出来，修改后的作文有清晰的游览顺序，用了多感官描写，有动态变化，融入了自己真实的感受，一下子就生动了。3第三步：典例解析与当堂训练3.2分层次当堂训练2.3.2.1基础训练：我们不用去校外，就让学生观察教室窗外的景物，给三分钟时间，按从远到近的顺序，写出三个不同感官的特点，这个训练能当场完成，当场就能让学生实践刚学的方法。2.3.2.2提升训练：让学生选自己最喜欢的一处家乡景物，列写作提纲，标出自己要写的重点，以及自己想要表达的情感，帮助学生养成先构思再写作的习惯，避免顺序混乱重点不突出的问题。3第三步：典例解析与当堂训练3.3常见问题当堂答疑2.3.3.1第一个问题，我没有去过名山大川，没有东西可写怎么办？我会告诉学生，写景作文不是让你写著名景点，你家楼下的花坛，学校门口的大槐树，书桌上的一盆多肉，都可以写，只要你留心观察，小景物也能写出动人的文章，我之前有个学生写自己养了两年的仙人掌，写它从一个小刺球慢慢长出花苞，最后开出一朵鹅黄色的花，整个过程写得非常细腻，比很多写远方景点的文章还要动人。2.3.3.2第二个问题，我写着写着就写成记事了，跑题了怎么办？我会告诉学生，写景作文里的人和事都是为写景服务的，所有内容都要围绕景物特点和你的感受来写，和景物无关的内容就不要写，比如你写公园，不用花几百字写你和妹妹吵架又和好，只要写你和妹妹在草地上追着跑，风裹着花香跟着你们跑，这就够了，重点还是景，不是事。核心训练完成之后，我们还要做好课后巩固和评价，保障训练效果。033训练评价与课后拓展1分层布置课后作业，满足不同层次学生的需求3.1.1基础层作业：把当堂训练的写景片段扩写成一篇300字左右的完整作文，要求顺序清晰，至少有两个不同感官的描写，适合写作基础较弱的学生完成。3.1.2提升层作业：周末去家附近的一处你喜欢的景物走一走，观察后写一篇400字左右的完整作文，要求做到情景交融，有明确的重点，适合大部分学生完成。3.1.3拓展层作业：做一周观察日记，每天写几句同一处景物的变化，比如写你家楼下的梧桐树，观察它一周的变化，帮助学生养成长期观察的好习惯。2制定科学的评价标准我们不把好词好句作为唯一评价标准，更看重内容的真实性和表达的清晰性。3.2.1一等作文：顺序清晰，抓住了景物的突出特点，有具体的描写，融入了自己真实的感受。3.2.2二等作文：顺序清楚，有具体的内容，有明确的情感，语句通顺。3.2.3三等作文：顺序基本清楚，没有通篇的空话，有具体的描写内容，只要达到这个标准就给合格，保护基础较弱学生的写作积极性。3课后拓展活动我们组织班级最美身边景习作展览，把写得好的习作贴在班级墙报上，让学生互相阅读点评，还可以让学生带着自己写的景物照片，给大家介绍自己写的风景