第7课《想和做》教学设计-2026-2027学年统编版九年级语文上册

第7课《想和做》教学设计一、教材分析《想和做》是统编版九年级语文上册第二单元第一篇议论性散文，隶属于新课标“思辨性阅读与表达”核心任务群。本单元以“思辨求真、理性思考、学会议论”为核心主题，是学生从现代诗歌文学审美转向议论文逻辑思辨的关键过渡单元，承担着培养学生逻辑思维、论证能力、理性表达的核心教学任务。本文是著名理论家胡绳的经典通俗议论文，文章立足日常学习与生活现象，精准剖析“空想”与“蛮干”两种极端误区，层层论证想与做辩证统一、密不可分的核心道理。文章论题贴近学生生活、论证逻辑清晰、说理通俗严谨，采用“摆现象—析误区—提论点—举事例—作总结”的经典论证结构，综合运用举例论证、对比论证、比喻论证等多种论证方法，语言平实严密、逻辑层层递进。作为九年级上册议论文入门核心篇目，本课是学生系统学习议论文论点辨析、梳理论证思路、辨识论证方法、体悟议论语言的基础范本，既能帮助学生建立初步的议论文阅读体系，又能引导学生树立“勤于思考、勇于实践、知行合一”的处事理念，兼具极高的工具教学价值与人文育人价值。二、学情分析九年级学生此前以文学文本阅读为主，擅长诗歌、散文的审美体悟，具备基础的文本解读能力，但议论文阅读经验匮乏、逻辑思辨能力薄弱，处于议论文学习的启蒙阶段。学生对“论点、论据、论证”三要素认知模糊，难以自主梳理文章论证脉络、区分不同论证方法、分析论证作用。同时，本文话题贴近学生日常学习生活，学生极易产生情感与认知共鸣，能够快速理解“空想无用、蛮干无功”的生活道理。但学生存在明显认知短板：一是容易混淆分论点与中心论点，无法理清文章层层递进的论证逻辑；二是难以精准区分举例论证、对比论证的表达作用；三是生活中普遍存在“只想不做、只做不想”的行为误区，难以将文本道理转化为生活实践，思辨应用能力不足。初三学生具备独立思考与小组探究能力，适合通过问题链引导、分层梳理、对比辨析、情境应用的方式，循序渐进突破议论文学习重难点，构建议论文阅读思维体系。三、教学目标（一）语言建构与运用积累“渺茫、空谈、劳而无功、埋头苦干、依葫芦画瓢”等重点词语，精准掌握词义、语境用法，积累议论文专用词汇，夯实议论文本语言基础。体悟议论文语言准确、严密、平实、严谨的文体特点，区分议论文与记叙文、诗歌的语言差异，掌握议论文本朗读节奏与语感。积累“摆事实、讲道理”的基础议论表达范式，学会规范表述论点、分析论据作用，提升议论性语言表达能力。（二）思维发展与提升精准筛选文章中心论点与分论点，梳理全文“现象引入—误区批判—提出观点—论证说理—总结升华”的完整论证思路，构建清晰的议论文逻辑框架。辨识举例论证、对比论证、比喻论证等核心论证方法，精准分析每种方法的论证作用，培养文本细读、逻辑分析、理性思辨的能力。辩证思考“想与做”的依存关系，摒弃空想、蛮干的片面认知，形成“知行合一、思行并举”的辩证思维。（三）审美鉴赏与创造感知议论文逻辑严谨、条理清晰、说理透彻、层层递进的理性思辨之美，突破文学文本感性审美局限，建立理性审美视角。赏析本文通俗朴实、深入浅出、以小见大的说理艺术，体悟生活化事例论证的表达效果，学会从日常现象中提炼道理、阐释观点。借鉴本文议论结构与说理方法，尝试围绕生活话题进行简短说理表达，实现理性思维的审美创造与实践运用。（四）文化自信与传承理解“思行合一、知行并进”的传统治学处世理念，感悟中华优秀传统文化中求真务实、脚踏实地的精神内核。结合学习与生活实际，纠正空想、蛮干的不良习惯，树立勤于思考、勇于实践、踏实求真的处事准则。培育理性求真、实事求是、知行合一的科学态度，涵养脚踏实地、笃行不怠的优良品格，提升综合人文素养。四、教学重难点（一）教学重点掌握重点字词，体悟议论文严谨平实的语言特点，积累议论文基础常识。精准定位文章中心论点，梳理全文完整的论证思路与行文结构。辨识文中核心论证方法，结合语句分析其具体论证作用。（二）教学难点理清分论点与中心论点的逻辑关系，理解文章层层递进、正反对比的论证逻辑。深度理解“想和做辩证统一”的核心内涵，学会运用文本观点分析、解决生活与学习中的实际问题。区分不同论证方法的表达差异，规范掌握议论文题型答题思路。五、教学课时3课时（分层授课：基础通读积累—思路方法精读—思辨拓展运用，可灵活压缩为2课时，适配常规课堂教学节奏）六、教学方法与学法指导（一）教学方法问题链驱动法、分层梳理法、对比辨析法、范例精讲法、情境探究法、多媒体辅助教学法（二）学生学法圈点批注法、逻辑梳理法、对比归纳法、小组合作探究法、学以致用实践法、错题整理法七、教学准备教师：制作多媒体课件（作者背景、议论文三要素知识点、论证思路导图、论证方法精讲、课堂习题、拓展素材）、分层配套学案、课堂板书底稿。学生：预习全文，疏通字词，通读文本，标记疑难语句，初步思考“想和做的关系”，梳理课文段落大意。八、教学过程第一课时：夯实语言基础，初识文体，梳理行文脉络（语言建构、思维发展）（一）情境导入，激趣入题（5分钟）导入语：在日常学习与生活中，我们总会遇到两类人：一类人终日空想、心怀目标，却从不付诸行动，最终一事无成；一类人埋头苦干、终日忙碌，却不愿思考总结，最终劳而无功。空想与蛮干，是成长路上的两大误区。究竟该如何平衡思考与实践？想和做之间有着怎样的辩证关系？今天，我们走进胡绳的《想和做》，学习理性思辨，读懂知行合一的成长真谛。板书课题：想和做胡绳（二）知人论世，初识文体（8分钟）作者简介：胡绳，当代著名理论家、学者，擅长撰写通俗说理文，其文章立足生活、说理严谨、逻辑清晰、通俗易懂，善于从日常现象中提炼深刻道理，兼具思想性与可读性。文体认知：本文是通俗议论文（议论性散文），以讲道理为核心，通过摆事实、举事例、作对比的方式阐释观点，核心要素为论点、论据、论证，语言平实严密、逻辑清晰。写作背景：文章节选自《怎样搞通思想方法》，旨在引导人们纠正片面处事的错误思维，树立“思考与实践相结合”的科学思想方法，适配大众认知，兼具普及性与实用性。（三）字词疏通，夯实基础（12分钟）1.重点字音（齐读正音、重点纠错）：

渺茫（miǎo）、空谈（kōng）、藤蔓（wàn）、应付（yìng）、效率（lǜ）

2.重点词义（结合语境精准积累）：渺茫：因没有依据、脱离实际而难以实现。空谈：只说不做，没有实际行动的言论。劳而无功：花费了力气，却没有任何成效。依葫芦画瓢：比喻刻板模仿、照搬照抄，没有独立思考与创新。埋头苦干：专心踏实做事，但缺乏主动思考与总结。3.文体词语积累：论点、论据、论证、正面论证、反面论证、举例论证、对比论证。4.整体通读：学生自由朗读全文，读通语句、理清段落，初步感知文章说理基调。（四）分层梳理，搭建行文框架（18分钟）教师引导，学生小组合作，划分文章层次，梳理整体思路：第一部分（1-5段）：摆现象、批误区。列举生活中“只会空想、不会做事”和“只会做事、不会思考”两种错误现象，指出两种片面做法的弊端，为下文提出核心论点铺垫。第二部分（6-7段）：提观点、明关系。明确提出中心论点——想和做是分不开的，一定要联结起来，阐释想与做相互依存、相辅相成的辩证关系。第三部分（8段）：举事例、证观点。列举学游泳、学做事、学生学习等生活化事例，运用举例、对比论证，具体证明“思行结合”的重要性。第四部分（9段）：作总结、升主旨。总结全文，强调既要勤于思考、善于动脑，又要脚踏实地、勇于实践，做到知行合一。（五）课堂小结与课时作业（2分钟）小结：本节课我们积累了重点字词与议论文基础常识，了解了作者与文体特点，梳理了全文“摆现象—提论点—证观点—作总结”的完整行文脉络，初步感知议论文严谨的逻辑特点。作业：1.抄写重点字词及释义，夯实基础积累；2.熟读全文，熟练划分文章层次、复述行文思路；3.结合课文，初步找出文章中心论点。第二课时：精读文本细节，辨析论点论据，赏析论证方法（思维发展、审美鉴赏）（一）复习导入，衔接新知（3分钟）回顾上节课文章整体结构，明确本文核心论题。本节课聚焦议论文三要素，精准辨析论点、论据、论证，深度赏析文章说理逻辑与论证方法。（二）深究论点，理清逻辑关系（15分钟）小组探究核心问题：本文的中心论点是什么？有哪些分论点？分论点与中心论点有何关联？师生精准点拨，突破核心重点：中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来，做到思行合一、知行并进。分论点1（批判误区）：只会空想、脱离实际，一切想法都是空谈，无法成事。分论点2（批判误区）：只会蛮干、不愿思考，只会机械模仿，劳而低效、难以进步。分论点3（正面立论）：想要依托实际，做要伴随思考，思考指导实践，实践检验思考。逻辑小结：文章先破后立、正反结合，先批判两种片面错误的做法，再正面提出正确观点，分论点层层铺垫、层层支撑，最终落脚中心论点，逻辑严密、说理透彻。（三）辨析论据，赏析论证方法（22分钟）学生精读文本，圈画文中论据，小组合作辨析论证方法，分析表达作用，规范答题思路：对比论证（核心方法）

内容：将“空想不做”的人和“蛮干不思”的人进行对比，将机械模仿做事与动脑思考实践进行对比。

作用：鲜明突出地指出两种片面做法的弊端，正反对照、是非分明，有力论证“想和做必须结合”的中心论点，增强说理说服力。

举例论证（核心方法）

内容：列举学游泳、日常做事、学生读书学习等生活化实例。

作用：以贴近生活、真实可感的事例为事实论据，具体真切地证明“实践离不开思考，思考需要实践检验”的道理，让抽象道理通俗化、具体化，增强文章可信度与感染力。

比喻论证

内容：用“依葫芦画瓢”比喻机械照搬、不动脑思考的蛮干行为。

作用：生动形象地写出盲目模仿、缺乏思考的弊端，通俗易懂，深入浅出，增强说理的生动性。

方法总结：全文综合运用多种论证方法，正反结合、虚实相辅、事例鲜活、说理严谨，完美体现议论文有理有据、逻辑严密的文体特点。（四）课堂小结与课时作业（2分钟）小结：本节课我们精准定位了文章中心论点与分论点，理清了文章先破后立的论证逻辑，系统辨析了三种核心论证方法及作用，掌握了基础的议论文赏析思路。作业：1.整理论点、论据、论证方法知识点笔记；2.选取文中一处论证语句，规范分析其论证方法与作用；3.结合自身学习经历，思考自己存在的空想或蛮干误区。第三课时：深挖主旨内涵，语言品读、思辨拓展、学以致用（文化传承、审美创造）（一）诵读回顾，导入新课（3分钟）齐读全文，回顾论点体系与论证方法。本节课聚焦文章语言特色、深层主旨，结合生活实际拓展思辨，实现学以致用、素养落地。（二）品读议论语言，体悟文体特色（12分钟）对比文学文本，品读本文议论文语言的独特优势，总结语言特色：准确严密：文章用词精准、表述严谨，界定清晰，无绝对化、模糊化表述，贴合议论文说理求真的核心要求。平实通俗：摒弃华丽辞藻，语言朴实直白，从生活现象入手，深入浅出阐释深刻道理，通俗易懂、接地气。逻辑连贯：段落衔接自然、语句层层递进，过渡流畅，全文逻辑闭环、说理完整。拓展区分：诗歌散文重感性审美、意境抒情，本文议论文重理性思辨、逻辑说理，实现文体认知的全面完善。（三）深挖主旨，素养升华（15分钟）小组深度探究：结合全文内容与自身成长经历，谈谈你对“想和做相结合”的深层理解，新时代青少年该如何践行思行合一？师生总结主旨与育人内涵：1.文章主旨：本文通过批判空想、蛮干两种错误处事方式，阐释了“思考指导实践、实践检验思考”的辩证关系，论证了想与做密不可分、必须有机结合的核心观点，倡导人们树立勤于思考、勇于实践、知行合一的科学处事方法。2.素养升华：思考是行动的先导，行动是思考的落地。只不想做是空想懈怠，只做不想是盲目蛮干。新时代青少年学习成长，既要树立目标、勤于思考、善于总结，又要脚踏实地、躬身实践、笃行不怠，做到思而有方、行而有恒、知行合一，摒弃浮躁空想、拒绝盲目蛮干，在思考与实践中稳步成长。（四）课堂思辨练笔，审美创造运用（7分钟）课堂小练笔：借鉴本文“摆现象、讲道理、举事例、作对比”的议论写法，围绕“学习需思行合一”写一段150字左右的议论性文字，做到观点明确、有理有据、逻辑清晰，落实思辨表达与审美创造素养。（五）当堂检测与课堂总结（5分钟）当堂检测：1.说出本文中心论点与核心论证方法；2.简述本文完整论证思路；3.辨析空想与蛮干的弊端。课堂总结：《想和做》是一篇通俗实用、逻辑严谨的经典议论文。文章立足生活、说理求真，以清晰的结构、多元的论证、平实的语言，阐释了思行合一的深刻道理，不仅教会我们议论文阅读赏析的方法，更指引我们树立理性求真、脚踏实地的处事态度，兼具文学教学价值与人生育人价值。（六）课后分层作业（1分钟）基础作业：整理本课字词、论点、论据、论证方法、语言特色完整知识点笔记，夯实议论文基础。提升作业：完善课堂议论练笔，优化语句逻辑、补充事例，做到观点明确、论证充分。拓展作业：结合自身月考、日常学习，反思自己存在的“空想”或“蛮干”问题，写下改进方案，做到学以致用。九、板书设计想和做胡绳·议论文行文思路：摆现象（空想、蛮干）→批误区→立论点（思行合一）→证观点→作总结中心论点：想和做密不可分，必须联结、知行合一论证方法对比论证：正反对照，凸显弊端，强化观点举例论证：生活实例，具体真切，增强说服力比喻论证：通俗生动，深入浅出，易懂易悟核心启示：以思导行、以行验思、思行并举、笃行求真十、教学反思本课严格紧扣新课标四大核心素养分层设计三课时教学，遵循“基础积累—文体认知—思路梳理—方法赏析—主旨升华—学以致用”的议论文启蒙教