英语必修课动词-ing形式应用教学设计

英语必修课动词-ing形式应用教学设计一、教学设计理念本教学设计立足于高中英语教学实际，以学生为中心，强调语言的实践性与应用性。动词-ing形式作为英语语法体系中的重要组成部分，其功能多样，应用广泛，既是学生学习的重点，也是难点。传统教学中，对语法规则的机械灌输往往导致学生理解僵化，难以灵活运用。因此，本课设计将力求通过情境创设、任务驱动、归纳总结和对比辨析等方式，引导学生在具体的语言实践中感知、理解动词-ing形式的各种用法，进而提升其在语境中准确运用该形式进行表达和交流的能力，培养其语法意识和自主学习能力。二、教学目标（一）知识与技能1.帮助学生系统梳理并巩固动词-ing形式的构成规则。2.引导学生理解并掌握动词-ing形式在句中作主语、宾语、表语、定语、状语和宾语补足语的基本用法及语义功能。3.培养学生在具体语境中正确识别和运用动词-ing形式的能力，特别是区分其与不定式等其他非谓语动词在用法上的差异。4.提升学生运用包含动词-ing形式的句式进行口头和书面表达的准确性与丰富性。（二）过程与方法1.通过观察例句、小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动归纳动词-ing形式的用法规律。2.运用情境创设和任务型教学法，将语法知识融入真实的语言交际活动中，促进学生对知识的内化与运用。3.采用对比分析的方法，帮助学生厘清易混淆的语法点，如动词-ing形式作定语与现在分词作定语的区别，以及与不定式作宾语的语义差异等。（三）情感态度与价值观1.激发学生对英语语法学习的兴趣，克服畏难情绪，体验探究发现的乐趣。2.培养学生严谨的语言学习态度和细致的观察能力。3.鼓励学生在语言实践中勇于尝试和运用所学知识，增强学习自信心。三、教学重难点（一）教学重点1.动词-ing形式作主语、宾语、表语、定语、状语和宾语补足语的基本用法。2.常见的只能接动词-ing形式作宾语的动词及动词短语。（二）教学难点1.动词-ing形式作状语时所表示的各种逻辑关系（如时间、原因、条件、让步、方式、伴随等）及其在句中的位置。2.动词-ing形式与不定式作宾语时的语义区别（如表示习惯性、一般性动作还是具体、一次性动作）。3.动词-ing形式的完成式（havingdone）和被动式（beingdone）的理解与初步运用。4.动词-ing形式作定语时与所修饰名词之间的主动或被动、进行或状态的关系。四、教学对象分析本教学设计适用于高中阶段学生，他们已具备一定的英语语法基础，对简单句的基本结构和常见时态有初步了解。学生在之前的学习中已零散接触过动词-ing形式，但对其系统用法和深层语义功能缺乏清晰、全面的认识。部分学生可能在区分动词-ing形式的不同句法功能，以及与其他非谓语动词形式的用法上存在困难。学生的抽象思维能力和归纳总结能力正处于发展阶段，需要教师的有效引导和启发。五、教学方法与手段（一）教学方法情境教学法、任务型教学法、归纳法、演绎法、对比法、小组合作学习法。（二）教学手段多媒体课件（PPT）、白板或黑板、练习材料、图片或简笔画。六、教学过程（一）导入(Warm-up&Lead-in)(约5分钟)1.活动1：图片/视频导入*教师展示一组生动的图片或播放一小段视频（如人们正在进行的各种活动：singing,dancing,running,readingabook,cooking,etc.）。*提问：“Whatcanyouseeinthepicture/video?Whataretheydoing?”*引导学生用“Icanseesomeone/somepeopleV-ing...”的句式回答。*设计意图：通过直观的视听材料，创设轻松的学习氛围，自然引出动词-ing形式，激活学生已有的相关知识储备，为新课学习做好铺垫。（二）新课讲授(Presentation&Explanation)(约25分钟)1.动词-ing形式的构成(快速回顾)*规则变化：直接加-ing；以不发音的e结尾，去e加-ing；重读闭音节结尾，双写尾字母加-ing。*不规则变化：少数动词需特殊记忆（如lie-lying,die-dying等，可简要提及，不作为重点）。*设计意图：巩固基础，为后续学习扫清形式障碍。2.动词-ing形式的句法功能探究(逐一讲解与操练)*1)作主语(Subject)*展示例句：a.Swimmingisgoodforhealth.b.Readingaloudinthemorninghelpsimprovepronunciation.c.It'snousecryingoverspiltmilk.(it作形式主语)*引导学生观察：动词-ing形式置于句首或用it作形式主语时，在句中充当什么成分？表达什么意义？（通常表示泛指、抽象或习惯性的动作）*学生活动：尝试用动词-ing形式造句作主语，描述自己的爱好或看法。*设计意图：通过例句观察和模仿造句，使学生理解动词-ing形式作主语的用法和语义。*2)作宾语(Object)*展示例句：a.Ienjoylisteningtomusic.b.Hesuggestedgoingforawalk.c.Sheisconsideringchangingherjob.*引导学生归纳：哪些动词后面通常接动词-ing形式作宾语？（教师可提供常见动词列表，如enjoy,finish,suggest,avoid,mind,practice,consider,keep,imagine等，并鼓励学生补充）*小组活动：“动词-ing宾语句型接力”，每组抽取一个动词，用其造句接动词-ing形式作宾语。*设计意图：通过归纳和游戏化练习，帮助学生掌握接-ing形式作宾语的动词。*3)作表语(Predicative)*展示例句：b.Thestoryisveryinteresting.*引导学生辨析：当动词-ing形式作表语时，它与主语的关系是什么？（表示主语的性质、特征或内容）。区分动名词和现在分词作表语（前者说明主语“是什么”，后者说明主语“怎么样”）。*设计意图：明确动词-ing形式作表语的两种情况及其语义。*4)作定语(Attribute)*展示例句：a.asleepingbaby(ababywhoissleeping)b.arunningriver(ariverthatruns)c.areadingroom(aroomforreading)*引导学生观察：动词-ing形式作定语时，它与所修饰名词之间存在什么关系？（主动关系、进行意义；或表示用途）。*对比：boilingwater(正在沸腾的水)vs.boiledwater(开水)。*学生活动：用所给动词的-ing形式修饰名词（如sleep,run,work,read）。*设计意图：通过对比和实例，理解-ing形式作定语的不同含义。*5)作状语(Adverbial)(此为难点，需重点讲解)*情境创设：展示图片或描述情景，引导学生理解-ing形式作状语表示的不同逻辑关系。*时间状语：Walkingalongthestreet,Imetanoldfriend.(WhenIwaswalking...)*原因状语：Beingill,hedidn'tgotoschool.(Becausehewasill...)*伴随状语：Shesatthere,readinganovel.(Shesatthereandreadanovel.)*方式状语：Heearnsalivingbyteaching.*条件状语：Workinghard,youwillsucceed.(Ifyouworkhard...)*强调：动词-ing形式作状语时，其逻辑主语通常是句子的主语，且与主语之间存在主动关系。*小组讨论：分析所给例句中动词-ing形式作状语的类型及其逻辑主语。*设计意图：通过情境和例句，化难为易，帮助学生逐步理解-ing形式作状语的复杂性和多样性。*展示例句：a.Isawhimplayingbasketball.b.Wekeptthefireburningallnight.c.Theyheardhersinginginthenextroom.*引导学生归纳：哪些动词后可接“宾语+V-ing”作宾补？（如see,hear,watch,notice,find,keep,have,leave等）。强调宾语与-ing形式之间是主动、进行的关系。*对比：Isawhimcrossthestreet.(全过程)vs.Isawhimcrossingthestreet.(动作的一部分，正在进行)*设计意图：掌握-ing形式作宾补的用法，并与不带to的不定式作宾补进行对比。（三）练习巩固(Practice)(约15分钟)1.基础练习：句型转换或填空*用所给动词的适当形式填空，重点考察动词-ing形式的各种句法功能。*例如：_______(smoke)isbadforyourhealth.(Smoking,作主语)Ifoundagirl_______(cry)inthecorner.(crying,作宾补)2.提升练习：句子翻译*将中文句子翻译成英文，要求正确使用动词-ing形式。听到这个消息，他们都笑了起来。(Hearingthenews,theyalllaughed.)3.综合改错*给出包含动词-ing形式使用错误的句子，让学生找出并改正。*设计意图：通过不同层次的练习，帮助学生巩固所学知识，检测学习效果，及时发现并纠正错误。（四）拓展延伸(Extension)(约7分钟)1.动词-ing形式的完成式与被动式简介*简单介绍havingdone(主动完成)和beingdone(被动进行)的形式和基本含义，如：Havingfinishedhishomework,hewentouttoplay.(先完成作业，再出去玩)Thehousebeingbuiltnowisournewlibrary.(正在被建造的房子)*说明这部分内容将在后续学习中深入探讨，此处仅作初步感知。2.小组讨论：动词-ing形式与不定式作宾语的语义差异*给出典型动词（如remember,forget,stop,try等），讨论后接-ing形式和不定式时语义上的区别。*例如：rememberdoingsth.(记得做过某事)vs.remembertodosth.(记得要去做某事)*设计意图：适当拓展知识面，为学有余力的学生提供进一步探究的空间，同时为后续学习埋下伏笔。（五）总结与作业(Summary&Homework)(约3分钟)1.总结：*师生共同回顾本节课学习的动词-ing形式的主要句法功能。*强调在语境中理解和运用动词-ing形式的重要性。2.作业：*基础作业：完成课后练习中关于动词-ing形式的相关习题。*拓展作业：写一篇短文（____词），描述一次难忘的经历，要求至少使用5处动词-ing形式。*预习作业：预习动词-ing形式的完成式、被动式以及独立主格结构。*设计意图：巩固所学，检验效果，并将课堂学习延伸到课外，鼓励学生在真实写作中运用所学语法点。七、板书设计动词-ing形式的应用1.构成:V+-ing(规则变化，特殊变化略)2.功能:*主语:Swimmingisgood./It'snousecrying.(泛指、抽象)*宾语:enjoy,finish,suggest,avoid...+doing*表语:Hisjobisteaching.(内容)/Thefilmisexciting.(特征)*定语:asleepingbaby(主动/进行)/areadingroom(用途)*状语:(逻辑主语=主句主语，主动关系)*Time:Walking...,Imet...*Reason:Beingill,...*宾补:see/hear/watch...sb.doingsth.(主动、进行)3.难点提示:与不定式作宾补/宾语的区别(简要标注)设计意图：板书力求简洁明了，重点突出，帮助学