部编版二年级《雪孩子》教学案例

《雪孩子》教学案例：在情境体验与语言品味中滋养童心一、案例背景《雪孩子》是部编版小学语文二年级上册的一篇精读课文。这是一个充满温情与感动的童话故事，讲述了可爱的雪孩子在朋友小白兔家着火时，勇敢地冲进火海救出小白兔，自己却融化成水，最终化作天上一朵美丽白云的故事。课文语言质朴优美，情节生动感人，字里行间洋溢着雪孩子纯洁善良、勇敢无畏的美好品质，以及朋友间真挚的情谊。对于二年级的学生而言，他们正处于形象思维向逻辑思维过渡的关键时期，对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于接受直观、形象的事物。本案例旨在通过创设情境、引导朗读、品味语言、拓展想象等方式，让学生在积极的语文实践中理解故事内容，感受雪孩子的美好心灵，提升语文素养，并初步建立正确的情感态度价值观。二、教材分析《雪孩子》以童话的形式，将雪这一自然现象人格化，赋予其生命和情感。课文共14个自然段，按照“雪孩子的诞生——雪孩子与小白兔的快乐玩耍——小白兔家着火——雪孩子舍身救小白兔——雪孩子融化并化作白云”的情节线索展开。文本的显著特点是：1.情感真挚，富有感染力：从雪孩子与小白兔的快乐嬉戏，到雪孩子奋不顾身救人，再到小白兔对雪孩子的思念，情感线索清晰且强烈，能有效触动学生的心灵。2.语言生动，充满童趣：文中运用了大量形象的叠词（如“白白的”、“厚厚的”、“烫烫的”）和拟人化的描写（如“雪孩子眨着眼睛”、“他浑身湿淋淋的”），符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。3.意境优美，引人遐想：故事结尾雪孩子化作白云，既解释了自然现象，又赋予了童话美好的意境，为学生留下了广阔的想象空间。教学这篇课文，不仅要让学生理解故事内容，认识生字词，更要引导学生感受雪孩子的优秀品质，体会友情的珍贵，并初步感受汉语言文字的魅力。三、学情分析二年级的学生经过一年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音朗读浅显的课文。他们天真烂漫，好奇心强，容易被生动的故事情节和鲜明的人物形象所吸引。*优势：对童话故事有天然的亲近感，乐于朗读和表达自己的看法；大部分学生已经掌握了基本的朗读方法，能够根据课文内容调整语气；具备一定的看图理解和想象能力。*不足：对于“雪孩子为什么会融化”这一科学现象的理解可能存在困难；对雪孩子舍己救人的高尚品质的感悟可能停留在表面，需要教师的点拨和引导；在将自己的感受用完整、连贯的语言表达出来方面，仍需加强训练。四、教学目标（一）知识与技能1.认识“累、添”等生字，会写“唱、赶”等字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会雪孩子和小白兔之间的真挚友情。3.理解课文内容，知道雪孩子是怎样变成白云的。（二）过程与方法1.通过情境创设、图文结合、角色朗读等多种方式，引导学生主动参与学习过程。2.鼓励学生展开想象，培养其联想和想象能力。3.引导学生抓住关键词句，品味语言，理解课文内涵。（三）情感态度与价值观1.感受雪孩子善良、勇敢、舍己为人的美好品质。2.体会朋友之间互相关心、互相帮助的真挚情感。3.初步培养珍惜友情、乐于助人的良好品德。五、教学重难点*教学重点：1.有感情地朗读课文，特别是雪孩子救小白兔的部分。2.理解雪孩子从救护小白兔到融化，再到变成白云的过程。3.感受雪孩子善良勇敢、舍己为人的品质。*教学难点：1.理解“雪孩子融化后为什么会变成白云”这一自然现象与童话想象的结合。2.体会雪孩子牺牲自己救助朋友的高尚情感，感悟其中蕴含的友情的可贵。六、教学准备1.教师：多媒体课件（包含雪景图、课文插图、雪孩子与小白兔玩耍的动画片段、火灾场景、雪孩子融化及变成白云的图片或视频、相关背景音乐等）；生字卡片；雪孩子头饰。2.学生：预习课文，圈出生字新词；准备彩笔和画纸（用于拓展活动）。七、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：师：同学们，冬天来了，我们最喜欢冬天的什么景色呢？（引导学生说出“雪花”）是啊，雪花飘飘，大地就像穿上了一件洁白的衣裳。今天，老师要给大家介绍一位冬天里的特殊朋友，他是谁呢？（板书课题：雪孩子，并带领学生齐读）2.质疑激趣：师：看到这个题目，你想知道关于雪孩子的什么故事呢？（预设学生问题：雪孩子长什么样？雪孩子有什么本领？雪孩子发生了什么事？）带着这些问题，我们一起来走进这个童话故事。*（设计意图：通过谈话和图片，创设与课文相关的情境，激发学生的学习兴趣，并通过质疑，引导学生带着问题去阅读，培养其问题意识。）*（二）初读感知，识记生字（约10分钟）1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音朋友或同桌。读完后，想一想：课文主要讲了雪孩子的一件什么事？2.检查字词：（1）出示生字卡片，指名认读“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、激”等字，强调易错读音（如“添”是翘舌音，“柴”是翘舌音，“烫”是后鼻音等）。（2）开火车读、齐读词语：“雪人、漂亮、浑身、休息、旁边、火星、连忙、水汽、激动”等。（3）指导书写：重点指导“唱”（左右结构，左窄右宽，“口”字旁在左上格）、“赶”（半包围结构，“走”字底的写法，最后一笔是捺）。教师范写，学生书空，然后在田字格中练习书写，教师巡视指导。3.整体感知：师：谁能用一两句话说说课文主要讲了雪孩子的什么事？（引导学生概括：雪孩子救了小白兔，自己却融化了。）*（设计意图：通过自由朗读，让学生初步感知课文内容。字词教学是低年级的重点，通过多种形式的认读和书写指导，帮助学生掌握生字词，为理解课文打下基础。整体感知环节则帮助学生梳理课文脉络。）*（三）精读品味，感悟真情（约20分钟）1.学习第1-3自然段：感受雪孩子的可爱与友情的美好（1）师：兔妈妈堆了一个怎样的雪孩子？（引导学生找出描写雪孩子样子的句子：“兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。他的眼睛圆圆的，鼻子尖尖的，身子胖胖的，真可爱！”）（2）指导朗读：读出雪孩子的可爱和兔妈妈、小白兔对雪孩子的喜爱之情。（3）师：小白兔和雪孩子在一起做了什么？他们的心情怎么样？（引导学生找出相关句子：“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。”“他玩累了，就回家去睡午觉。”）（4）播放雪孩子与小白兔玩耍的动画片段，让学生感受他们之间快乐的时光。师：看了这个片段，你觉得小白兔和雪孩子是一对怎样的朋友？（好朋友，形影不离，很快乐）*（设计意图：通过图文结合和动画演示，让学生直观感受雪孩子的可爱以及他与小白兔之间的深厚友情，为后文雪孩子舍身救友的情节做铺垫。）*2.学习第4-8自然段：体会雪孩子的勇敢与舍己为人（1）火情发生：师：就在小白兔睡得正香的时候，发生了什么可怕的事情？（“屋子里烧着了！”）出示句子：“火把旁边的柴堆烧着了！”“哎呀，火把房子烧着了！”指导朗读：读出小白兔妈妈的焦急和小白兔的害怕。师：如果你是雪孩子，看到好朋友家着火了，你会怎么想？怎么做？（2）雪孩子救人：师：雪孩子是怎么做的呢？请同学们默读第6、7自然段，用“~~~~”画出描写雪孩子动作的词语。（学生找出：看见、喊、冲、冒、找、抱、跑）师：“冲”和“冒”这两个字用得好不好？为什么？（“冲”表现了雪孩子动作快，毫不犹豫；“冒”表现了雪孩子不顾危险，勇敢地冲进火海。）引导学生想象：雪孩子冲进着火的房子里，会遇到什么危险？（浓烟呛、火烤得疼、房子可能会塌下来等）他害怕吗？（不害怕，因为他要救好朋友）指导朗读：带着这种焦急、勇敢的心情朗读这两个自然段。可以进行角色朗读，体会雪孩子的急切和勇敢。师：雪孩子终于找到了小白兔，他是怎么做的？（“雪孩子连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。”）师：小白兔得救了，雪孩子呢？（“这时候，火灭了。雪孩子浑身水淋淋的。”）*（设计意图：抓住关键动词，引导学生体会雪孩子救人时的果断和勇敢。通过想象和情境朗读，让学生深入雪孩子的内心世界，感受其舍己为人的精神。）*3.学习第9-14自然段：理解雪孩子的融化与升华（1）雪孩子融化：师：雪孩子为什么会浑身水淋淋的呢？（因为火的温度很高，雪孩子遇热就融化了。）出示句子：“雪孩子哪里去了呢？他化成了水。”“不，雪孩子还在呢！你看，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”师：雪孩子先是化成了（水），然后又变成了（水汽），最后飞上天空，变成了（白云）。（板书：雪孩子——水——水汽——白云）（2）情感体验：师：当小白兔醒来，发现雪孩子不见了，他会是什么心情？（伤心、难过）兔妈妈是怎么安慰他的？（“孩子，别难过。雪孩子还在呢！”）师：雪孩子真的还在吗？他变成了什么？（一朵美丽的白云）出示白云图片，配上轻柔的音乐。师：这朵白云看着小白兔，会对他说什么呢？小白兔看着白云，又会对雪孩子说什么呢？（引导学生展开想象，进行对话练习）师：雪孩子虽然不见了，但他永远活在小白兔的心里，也活在我们大家的心里。他变成了美丽的白云，继续守护着他的好朋友。*（设计意图：通过梳理雪孩子的变化过程，帮助学生理解其科学原理与童话想象的结合。通过对话想象，进一步深化学生对雪孩子美好品质的认识，体会那份永恒的友情。）*（四）回顾全文，拓展延伸（约10分钟）1.总结全文：师：学完了这个故事，你觉得雪孩子是一个怎样的孩子？（善良、勇敢、乐于助人、舍己为人）师：你喜欢雪孩子吗？为什么？我们应该向雪孩子学习什么？2.拓展想象：师：如果你是天空中的那朵白云，看到可爱的小白兔，你会做些什么呢？或者，你想对雪孩子说些什么？（学生自由发言，表达对雪孩子的赞美和思念。）3.画画写写：师：雪孩子变成了美丽的白云，他还会回来吗？什么时候会回来？请同学们拿出画笔，画一画你心目中的雪孩子，或者画一画雪孩子变成白云后的样子，并写上一句你想对雪孩子说的话。（课后完成，下节课交流展示）*（设计意图：通过总结，让学生对雪孩子的品质有更清晰的认识。拓展想象和画画写写活动，既培养了学生的想象力和创造力，又深化了情感体验，将课内学习延伸到课外。）*（五）总结升华，布置作业（约5分钟）1.课堂小结：师：今天，我们认识了一位可爱又勇敢的雪孩子，他用自己的生命换来了小白兔的安全，他的善良和勇敢永远值得我们学习。希望同学们也能像雪孩子一样，关心朋友，乐于助人，让我们的生活充满爱和温暖。2.作业布置：（1）把《雪孩子》的故事讲给爸爸妈妈听。（2）完成课堂上未完成的绘画作品，并写上一句话。（3）摘抄课文中你喜欢的句子。*（设计意图：巩固所学知识，将语文学习与生活联系起来，进一步内化情感体验。）*八、板书设计雪孩子（贴雪孩子图片）可爱的朋友→快乐玩耍勇敢的救星→冲进火海救出白兔（冒、冲、抱、跑）舍己为人→化成水→变水汽→成白云（贴白云图片）*（设计意图：板书力求简洁明了，突出故事主线和雪孩子的形象特点及品质。通过图片和关键词，帮助学生梳理课文内容，加深对雪孩子美好品质的印象。）*九、教学反思在《雪孩子》这篇课文的教学中，我力求以学生为主体，通过情境创设、朗读感悟、想象体验等多种方式，引导学生走进文本，与人物产生情感共鸣。1.情境的创设是激发学生情感的关键：开课之初，通过雪景图片和谈话，迅速将学生带入冬天的氛围。在学习雪孩子救小白兔的环节，借助动画和教师的语言描述，让学生仿佛身临其境，感受到火情的危急和雪孩子的勇敢。2.朗读是理解文本、体会情感的重要手段：我注重引导学生进行多种形式的朗读，如自由读、指名读、赛读、角色读等，让学生在朗读中理解词语的含义，体会人物的情感变化。特别是对“冲”、“冒”等关键词的品读，有效地帮助学生体会了雪孩子的勇敢无畏。3.想象是拓展学生思维、深化情感体验的翅膀：在教学中，我多次引导学生展开想象，如想象雪孩子冲进火海的危险，想象雪孩子与小白兔变成白云后的对话等，这些想象活动不仅丰富了学生的情感体验，也培养了他们的思维能力和语言表达能力。4.关注低年级学生的认知特点：对于“雪孩子融化成水又变成白云”这一科学现象，我没有过多进行科学知识的讲解，而是结合童话的特点，通过图片和简单的语言，让学生直观感知这一变化过程，重点放在体会其中蕴含的美好意境和情感上。然而，教学过程中也存在一些不足：例如，在引