17.《麻雀》课堂实录

17.《麻雀》课堂实录课题：《麻雀》（部编版语文教材）年级：小学四年级课时：第二课时一、课前热身与导入（约5分钟）师：（面带微笑，手持课本）同学们，上节课我们初读了屠格涅夫的《麻雀》，谁能用一两句话说说这篇课文讲了一个怎样的故事？生1：（举手）课文讲了一只老麻雀为了保护小麻雀，勇敢地和猎狗对抗的故事。师：（点头赞许）概括得很准确！这节课，我们就一起走进这个感人的瞬间，去感受那震撼人心的力量。请看黑板，这节课我们的学习目标是——（板书：1.品读关键词句，感受老麻雀的勇敢；2.体会母爱的伟大与力量。）二、聚焦“冲突”，精读品悟（约25分钟）（一）梳理情境，感知“危急”师：请大家快速默读课文第1-3自然段，找出描写小麻雀和猎狗状态的句子，用“——”画出小麻雀的，用“~~~~”画出猎狗的。（学生默读，动笔勾画，教师巡视指导）师：谁来分享你找到的句子？生2：小麻雀“呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀”，它“嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”师：（板书：小麻雀：弱小、无助）你关注到了小麻雀的外形和动作，看出它很弱小，对吗？“无可奈何”是什么意思？生3：就是没有办法，很无助。师：那猎狗呢？生4：猎狗“慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”师：（板书：猎狗：凶猛、强大）“锋利的牙齿”让你感受到了什么？生4：猎狗很危险，小麻雀要被吃掉了！师：是的，弱小的小麻雀面对强大的猎狗，处境万分危急！（语速稍快，语气紧张）（二）研读“老麻雀”，体会“勇气”师：就在这千钧一发之际，谁出现了？生（齐）：老麻雀！师：请大家自由朗读第4自然段，找出描写老麻雀动作的词语，圈一圈，想一想：从这些动作中，你感受到了一只怎样的老麻雀？（学生朗读，圈画，小组讨论）师：哪个小组先来分享你们的发现？生5：我们找到了“飞下来”、“像一块石头似的落在猎狗面前”、“扎煞起全身的羽毛”、“绝望地尖叫着”。我们觉得老麻雀很勇敢。师：（板书：老麻雀：勇敢）“像一块石头似的落在猎狗面前”，这个比喻让你感受到了什么？生5：石头是很重的，掉下来很快，说明老麻雀飞下来的时候非常快，非常坚决！师：（点头）说得好！它为什么要“像一块石头”一样？它来不及犹豫，也没有犹豫！谁再来读读这个句子，读出这种急切和坚决？（生朗读，教师范读，强调“像一块石头似的”）师：“扎煞起全身的羽毛”，这是一种怎样的姿态？（做动作提示）生6：是害怕的表现吗？生7：我觉得不是，它是想让自己看起来大一点，吓唬猎狗！师：（微笑）你们都有自己的理解。老麻雀有没有害怕？生（齐）：有！师：从哪里看出来？生8：“绝望地尖叫着”，还有“浑身发抖”。师：它明明“绝望”、“发抖”，为什么还要“扎煞起羽毛”挡在小麻雀面前？生9：因为它是妈妈！它要保护自己的孩子！师：（声音低沉而有力）是的，因为它是母亲！这份母爱让它忘记了恐惧，让它明知不可为而为之！这是一种怎样的勇气啊！（板书：母爱）师：同学们，你们见过麻雀吗？它那么小，那么不起眼。而猎狗呢？（引导学生回顾猎狗的凶猛）老麻雀和猎狗的力量对比悬殊吗？生（齐）：悬殊！师：但它为什么敢“准备着一场搏斗”？生10：因为它要保护小麻雀，它不能让猎狗伤害自己的孩子！师：这是一种母爱的本能，是一种超越生死的勇气！让我们带着这种感动，齐读第4自然段。（三）品味“猎狗”与“我”，感受“震撼”师：老麻雀的行为，给猎狗带来了什么影响？生11：猎狗“愣住了”，“慢慢地向后退”。师：猎狗为什么会“愣住”？它在想什么？生12：它可能没想到这么小的麻雀敢反抗它。生13：它被老麻雀的勇气吓到了。师：（板书：猎狗：愣住、后退）连凶猛的猎狗都被这份勇气震慑住了！而“我”呢？“我”又是怎么做的？生14：“我”唤回了猎狗，带着它走开了。师：“我”为什么要这样做？生15：因为“我”被老麻雀感动了，不想让猎狗伤害它。师：是的，老麻雀的行为不仅震撼了猎狗，也深深震撼了“我”，震撼了每一个读者！三、拓展延伸，升华情感（约7分钟）师：同学们，老麻雀用自己弱小的身躯，为孩子撑起了一片安全的天空。在我们的生活中，是否也有像老麻雀一样，为了保护我们而无私付出的人或事？（学生思考，自由发言，分享父母、老师关爱自己的事例）生16：我的妈妈，有一次我生病了，她一夜没睡照顾我。生17：上次我在体育课上摔倒了，老师马上跑过来扶我，还帮我处理伤口。师：（眼神温柔）是啊，母爱、父爱、师爱，这些爱都像老麻雀的爱一样，平凡而伟大。正是这些爱，让我们感受到了温暖，获得了力量。四、总结回顾，读写结合（约3分钟）师：这节课，我们一起感受了老麻雀的勇敢，体会了母爱的伟大。希望同学们能把这份感动铭记在心，也能用自己的方式去回报那些爱我们的人。课后，请大家拿起笔，写一写你对“母爱”或“勇气”的理解，字数不限，真情实感就好。师：好，今天的课就上到这里，下课！生（齐）：老师再见！教学反思与点评本节课以“品读感悟”为主线，通过抓住关键词句、品读人物动作、揣摩心理活动等方式，引导学生深入文本，与作者产生情感共鸣。教学环节清晰，重点突出，注重学生主体性的发挥。在分析老麻雀形象时，教师没有直接给出结论，而是通过层层追问，引导学生自主探究，让学生在思辨中体会母爱的伟大和勇气的力量。拓展延伸环节联