苏教版三年级语文下册作文教案

引言三年级是小学生书面表达能力发展的关键过渡期，也是培养写作兴趣、奠定写作基础的重要阶段。苏教版三年级语文下册的作文教学，应紧密围绕教材编排意图，遵循儿童认知规律，以激发学生习作兴趣为核心，以培养观察能力为基础，以提升语言表达能力为目标，引导学生乐于表达，逐步做到言之有物、言之有序、言之有情。本教案旨在提供一套系统性的教学思路与具体操作建议，助力教师有效开展本学期作文教学工作。一、学期作文教学总目标1.兴趣培养：激发学生习作的内在需求和积极性，消除畏难情绪，乐于用文字表达自己的所见所闻、所思所感。2.习惯养成：初步养成勤于观察、乐于积累、认真书写、反复修改的良好习作习惯。3.能力提升：*能围绕一个意思写一段连贯的话，逐步过渡到写一篇结构基本完整的短文。*能把自己想说的话写清楚、写通顺，不写错别字，正确使用标点符号。*学习运用积累的好词佳句，并尝试运用一些简单的修辞手法（如比喻）。4.素养渗透：在习作过程中，培养学生热爱生活、关注自然、乐于分享的积极情感和态度。二、分阶段教学重点与策略第一阶段：启蒙与兴趣培养（学期初）教学重点：消除写作神秘感，让学生敢于下笔，乐于表达。教学策略：1.口语先行，说写结合：充分利用教材中的“口语交际”内容，引导学生多说，说好后再尝试写下来。例如，在教学“我的课余生活”时，先组织学生小组交流，说说自己喜欢的课余活动是什么，怎么玩的，有什么感受。在学生说得热闹、说得充分的基础上，鼓励他们把说的内容写下来，哪怕只有一两句话。2.降低门槛，写放胆文：初期不苛求篇章结构，不苛求语言完美，只要学生能把意思表达清楚，就给予肯定。可以从写句子入手，再到写片段。题目要贴近学生生活，如“我喜欢的玩具”、“我们的教室”等。3.多鼓励，善表扬：对于学生的每一次尝试，都要给予积极的评价。关注学生的点滴进步，发现闪光点及时表扬，保护他们的习作热情。可以通过“佳作欣赏”、“进步之星”等形式，让学生体验成功的喜悦。第二阶段：观察与积累阶段（贯穿学期）教学重点：引导学生学习观察方法，丰富习作素材，积累语言。教学策略：1.指导观察，授人以渔：结合课文学习和生活实际，引导学生学习有序观察（从上到下、从远到近、从整体到部分等）、多角度观察（看、听、闻、尝、触）。例如，观察一种植物，可以引导学生观察它的叶子（颜色、形状）、花朵（颜色、气味、姿态）、茎干等，并把观察到的写下来。3.生活积累，丰富储备：鼓励学生做生活的有心人，将生活中的所见所闻、所思所感及时记录下来，可以是几句话，也可以是一个片段。引导学生阅读课外书报，丰富知识，开阔视野，积累写作素材。第三阶段：方法与技能习得阶段（学期中后段）教学重点：学习基本的写作方法，初步做到写具体、写生动。教学策略：1.围绕中心，把话写具体：引导学生明确写作目的，围绕一个中心意思展开。例如，写“一件有趣的事”，就要把“有趣”的地方写具体，可以写事情的经过，人物的动作、语言、神态和心理活动。鼓励学生写细致，不要只写“做了什么”，还要写“怎么做的”、“有什么感受”。2.运用修辞，让语言生动：在学生有了一定表达基础后，引导他们学习运用简单的修辞手法，如比喻、拟人等。例如，“月亮像一个大圆盘”，“小草偷偷地从土里钻出来”。但要注意，修辞的运用是为了更好地表达，不能为了修辞而修辞。3.学习构段，初步谋篇：引导学生学习常见的段落构成方式，如总分结构、按事情发展顺序写等。例如，写“我们的校园”，可以先总写校园很美，再分别写校园的花坛、操场、教学楼等。对于篇幅较长的习作，可以引导学生先列简单的提纲。第四阶段：综合运用与个性发展阶段（学期末）教学重点：综合运用所学技能，进行较为完整的篇章练习，鼓励个性化表达。教学策略：1.主题习作，综合训练：结合教材单元习作要求，进行有针对性的主题训练，如写一种熟悉的动物、写一次实验过程、写一篇看图作文等。引导学生综合运用观察、积累、表达等多方面的能力。2.鼓励想象，发展个性：在童话、看图写话等习作中，鼓励学生大胆想象，写出富有个性的内容。尊重学生的独特感受和表达方式，不把自己的意愿强加给学生。3.尝试修改，提升质量：引导学生学习简单的修改方法，如自己读一读，看看是否通顺；同桌互改，提出修改建议；学习使用修改符号。培养学生对自己的习作认真负责的态度。三、具体单元习作教学建议（示例）单元习作一：我的课余生活（以记叙文为主）*教学目标：*能写清楚自己喜欢的一种课余活动。*能表达出自己在活动中的感受。*教学过程建议：1.谈话导入，激活生活经验：提问学生课余时间喜欢做什么，引出话题。2.范例引路，明确要求：阅读优秀范文（可以是课文中的，也可以是教师准备的），讨论这篇文章写了什么活动，是怎么写的，好在哪里。3.小组交流，口头作文：学生在小组内介绍自己喜欢的课余活动，说清楚活动的名称、怎么玩的、玩的时候心情怎么样。教师巡视指导，鼓励说得具体些。4.独立构思，动笔习作：学生根据交流的内容，独立完成习作。教师提醒学生注意把话说通顺，把字写工整。5.习作讲评与修改：选取有代表性的习作进行讲评（优点和不足），引导学生进行修改。单元习作（看图作文）：*教学目标：*能仔细观察图画，看懂图意。*能根据图画内容，展开合理想象，把故事写完整。*教学过程建议：1.有序观察，理解图意：引导学生按一定顺序（如从整体到部分，从上到下，从左到右）观察图画，说说图上有谁，在什么地方，干什么。2.合理想象，丰富情节：引导学生观察人物的表情、动作，想象他们会说什么，想什么。思考故事的起因、经过、结果。3.串联成文，完整表达：鼓励学生把观察到的和想象到的内容串联起来，写成一个完整的故事。注意语句通顺，条理清晰。四、教学中应注意的问题1.因材施教，关注差异：承认学生在写作能力上的差异，对不同水平的学生提出不同的要求。鼓励学有余力的学生大胆创新，帮助有困难的学生完成基本任务。2.过程指导，淡化结果：三年级作文以鼓励和引导为主，不要过分强调字数和文采，重点关注学生写作过程中的参与度和进步幅度。3.读写结合，相得益彰：将阅读教学与作文教学紧密结合，引导学生从阅读中学习写作方法，把阅读积累转化为写作能力。4.多元评价，激励为主：评价方式要多样化，可以是教师评价、学生自评、互评相结合。评价语言要富有激励性，保护学生的写作热情。5.耐心等待，循序渐进：写作能力的提高非一日之功，教师要有足够的耐心和爱心，允许学生在尝试中犯错，在错误中成长。结语三年级作文