第14课《诗词三首：《行路难（其一）》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》》教学设计-2026-2027学年统编版九年级语文上册

第14课《诗词三首：《行路难（其一）》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》》教学设计一、教学基本信息授课教材：2026-2027学年统编版九年级语文上册第三单元授课篇目：《诗词三首》（《行路难（其一）》李白、《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡、《水调歌头·明月几时有》苏轼）授课课时：3课时（可精简为1-2课时，适配常态课、公开课、复习课）授课对象：九年级学生教材分析：《诗词三首》是统编版九年级上册第三单元诗词整合篇目，与单元前三篇文言散文共同构成“逆境抒怀、山水寄情、人文悟道”的单元素养体系。三首诗词体裁各异、情志相通，涵盖古体诗、七言律诗、宋词三种经典文体，分别汇聚盛唐、中唐、宋代文人逆境突围的精神内核。李白《行路难（其一）》跌宕起伏、豪情不灭，书写仕途困顿中的壮志初心；刘禹锡《酬乐天》沉郁顿挫、哲思深远，抒发贬谪半生的豁达通透；苏轼《水调歌头》空灵旷达、情理相融，寄托人生缺憾中的圆满智慧。三首诗词兼具韵律之美、意象之美、哲理之美，既承担古典诗词诵读、意象赏析、手法积累的语言工具任务，又承载体悟文人逆境风骨、传承豁达进取人文精神的育人价值，是学生区分古典诗词文体、习得诗词鉴赏方法、升华人文格局的核心范本。学情分析：九年级学生已具备基础的古诗词诵读、意象赏析、情感体悟能力，能够初步读懂诗词表层诗意，但存在明显素养短板：一是文体辨识能力薄弱，无法精准区分古体诗、律诗、词的韵律与结构差异；二是解读浅层化，仅能概括诗词情感，难以梳理诗人完整的情感变化轨迹，无法深度赏析用典、比喻、虚实结合等手法的表达效果；三是整合思辨能力不足，孤立解读三首诗词，无法对比三位文人逆境心态、精神风骨的异同；四是人文内化不足，难以将古人逆境自强、豁达通透的人生智慧转化为自身成长的精神力量，审美鉴赏与文化传承素养有待进阶。二、学习目标（一）语言建构与运用1.掌握樽、箸、馔、歧、畔、婵、娟等重点字词，熟记三首诗词中的典故、古今异义、重点意象，积累古典诗词专属词汇与文化意象，完善诗词语言知识体系。2.精准区分古体诗、七言律诗、宋词的文体特征与韵律节奏，能够有节奏、有情感、有韵味地诵读三首作品，做到熟读成诵、精准默写、无错字漏句。3.品味三首诗词跌宕豪迈、沉郁旷达、空灵隽永的差异化语言风格，掌握用典、借景抒情、虚实结合、比喻说理等诗词表达范式，提升古典诗词品读、炼字赏句、语言品鉴的精准表达能力。（二）思维发展与提升1.分别梳理三首诗词的行文脉络与情感轨迹，理清每首诗“困境苦闷—自我宽慰—精神突围”的情感递进逻辑，构建单篇精读、多篇整合的诗词解读思维框架。2.深度赏析诗词核心意象、经典名句与艺术手法，精准分析用典、景物描写、哲理升华对情感表达的作用，培养由景入情、由情入理、由表及里的递进思辨思维。3.对比辨析李白、刘禹锡、苏轼三位文人面对人生逆境的心态差异、表达风格与精神内核，归纳古典文人逆境抒怀的共性特质，提升多篇文本整合对比、深度思辨的高阶思维能力。（三）审美鉴赏与创造1.鉴赏三首诗词韵律节奏美、意象意境美、情感跌宕美、哲理思辨美、人格风骨美的多元古典审美特质，完善古典诗词审美体系。2.体悟三首作品差异化的艺术风格：李白诗的豪放飘逸、刘禹锡诗的沉郁雄浑、苏轼词的空灵旷达，感受不同时代、不同文人的诗词审美魅力与人格魅力。3.借鉴诗词借景抒情、用典言志、情理交融的写法，尝试撰写简短的逆境抒怀语段或诗词仿写短句，实现从文本审美鉴赏到文学表达、创意仿写的素养进阶。（四）文化传承与理解1.了解三位诗人生平经历、创作背景与时代特质，感知盛唐进取、中唐坚守、宋代旷达的文人文化特质，读懂古典诗词“诗言志、词传情”的文化内核。2.深度体悟三首诗词蕴含的人生智慧：李白的壮志不灭、锐意进取，刘禹锡的历经沧桑、豁达坚守，苏轼的直面缺憾、通透从容，传承古典文人逆境不屈、乐观向上、坚守本心的精神风骨。3.结合当代生活内化古典人文精神，在成长困境中学会豁达坚守、积极进取，涵养健全人格，增强中华古典诗词文化自信与文化认同感。三、重难点定位重点：1.落实语言素养，积累重点字词、典故与意象，熟练背诵默写三首诗词，区分三类古典文体特征；2.落实思维与审美素养，梳理每首诗词的情感脉络，赏析核心名句与艺术手法，体悟诗人逆境中的人生态度。难点：1.思维进阶：精准梳理三首诗词情感变化轨迹，深度辨析三位文人逆境心态、艺术风格的异同，理解诗词情理交融的表达逻辑；2.文化进阶：深度内化三首诗词的人生哲理，跨越时空共情古人精神风骨，实现古典人文智慧的当代转化与传承。四、教法学法教法：诵读浸润悟情法、知人论世教学法、梯度问题探究法、意象细品分析法、对比整合思辨法、人文共情升华法学法：圈点批注积累法、分层诵读悟文法、意象炼字品析法、情感脉络梳理法、多篇对比感悟法、读写迁移法五、课前预备1.素材预备：三位诗人生平与创作背景资料、三首诗词文体知识清单、经典名句赏析素材、诗词诵读节奏标注素材、文人逆境风骨拓展素材；2.任务预备：预习生字词、反复诵读三首诗词、标注不懂的诗句、圈画核心意象与名句、初步感知诗词情感；3.素养铺垫：回顾单元文言文人逆境抒怀的情怀特质，积累古典诗词借景抒情、用典言志的基础知识点。六、教学过程（1-3课时弹性设计）第一课时：语言素养落地——诵读正音、知人论世、疏通诗意、梳理情感（三首整体入门+《行路难（其一）》精读）（一）情境导入，浸润古典审美（5分钟）导入：人生在世，起落浮沉皆是常态。古人将仕途失意、人生坎坷、离别思念、人生缺憾尽数藏于诗词笔墨之间。盛唐李白遭逢仕途困顿，却依旧高歌理想；中唐刘禹锡半生贬谪，却依旧豁达从容；宋代苏轼望月思亲，于缺憾中悟透人生。三首千古诗词，三种人生困境，三种精神突围。今天，我们走进《诗词三首》，品读笔墨风骨，汲取逆境前行的人生力量。板书课题，齐读课题，明确三首篇目及对应文体。（二）文体初识，夯实语言认知（5分钟）整体区分三类文体：《行路难（其一）》为盛唐古体诗，句式自由、韵律奔放、气势豪迈；《酬乐天扬州初逢席上见赠》为中唐七言律诗，八句四联、对仗工整、韵律严谨；《水调歌头·明月几时有》为宋代豪放词，长短句错落、情理兼备、意境空灵。初步感知三首诗词差异化的文体与语言风格。（三）精读《行路难（其一）》，落实素养目标（25分钟）1.知人论世：李白，盛唐浪漫主义诗人，诗风豪放飘逸。本诗创作于诗人被排挤出长安、仕途受挫之际，满心抱负无处施展，内心苦闷却初心未改。2.诵读正音：重点掌握樽（zūn）、箸（zhù）、馔（zhuàn）、歧（qí）路等字音，划分诗句停顿，读出诗歌跌宕起伏的语气，前四句沉郁苦闷，后四句昂扬豪迈。3.字词积累与诗意疏通：掌握“羞、直、安、济、沧海”等重点字词，疏通全诗文意，明确诗歌叙事与抒情脉络。4.情感脉络梳理（思维素养落地）：全诗情感跌宕鲜明，层层递进。开篇“金樽清酒、玉盘珍馐”极尽奢华，却“停杯投箸、拔剑四顾”，尽显仕途失意的茫然苦闷；中间“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”以自然险阻喻人生困境、仕途艰难，强化内心抑郁；结尾笔锋一转，挣脱苦闷桎梏，以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”抒发永不言弃、坚守理想、锐意进取的豪情壮志。5.手法赏析（审美素养落地）：运用借景喻理、对比抒情、直抒胸臆的手法，以眼前美食美景与内心苦闷对比，以山川险阻喻人生坎坷，最终直抒胸臆、升华壮志，跌宕间尽显李白豪放不屈的人格风骨。（四）课时素养小结与作业小结：本课时完成三首诗词文体初识，精准精读《行路难（其一）》，夯实字词、诵读、诗意等语言基础，梳理诗歌情感跌宕脉络，体悟李白逆境不屈、壮志不灭的文人风骨。作业：1.背诵默写《行路难（其一）》，熟记重点字词与名句；2.预习另外两首诗词，通读全诗、标注疑难；3.梳理本诗情感变化轨迹，做好笔记。第二课时：审美与思维素养落地——精读两首诗词、赏析手法、体悟情怀（一）复习回顾，衔接素养进阶（3分钟）回顾《行路难》的情感脉络与核心主旨，导入另外两首诗词的精读赏析，聚焦逆境情怀与诗词技法。（二）精读《酬乐天扬州初逢席上见赠》（20分钟）1.知人论世：刘禹锡，中唐诗人，性格刚毅豁达。本诗为诗人被贬二十余年归乡后，酬答友人白居易的赠诗而作，半生贬谪、身世坎坷，却无沉沦怨怼，尽显通透坚守。2.诵读夯实：把握律诗严谨韵律，读出沉郁顿挫、平缓旷达的语气，熟读全诗。重点掌握“畔（pàn）、柯（kē）”字音。3.字词与典故积累（语言素养落地）：掌握“弃置身、怀旧空吟、翻似、沉舟、病树”等重点词义，解读两大核心典故：“闻笛赋”借旧曲怀人，抒发物是人非、怀念故友的感慨；“烂柯人”借典故叹世事变迁、岁月流逝、身世飘零。4.情感与哲理梳理（思维素养落地）：首联直言被贬遭遇，抒发身世坎坷的愤懑悲凉；颔联借典故抒发岁月沧桑、人事变迁的怅惘；颈联笔锋升华，以“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”喻新生事物终将取代旧事物，蕴含新陈代谢、生生不息的人生哲理，尽显豁达通透；尾联收束全诗，以乐观豁达的姿态酬答友人、自勉自励。5.审美赏析：全诗沉郁起笔、旷达收束，情景理高度融合，对仗工整、哲理深远，兼具律诗的韵律美与文人的风骨美。（三）精读《水调歌头·明月几时有》（12分钟）1.知人论世：苏轼，宋代豪放派词人，一生屡遭贬谪，心境旷达通透。本词创作于中秋之夜，词人远离亲人、独居异乡，望月怀人，借月抒怀，书写人生缺憾与生命智慧。2.诵读夯实：把握宋词长短句错落节奏，空灵舒缓、深情悠远，读出望月思亲的温柔与通透旷达的气度，重点掌握“婵（chán）娟（juān）”字音。3.文意梳理与意象赏析（审美素养落地）：以“明月”为核心意象，贯穿全词。上片望月问天、遐想天宫，抒发对宇宙人生的思索与仕途失意的苦闷；下片对月怀人，感慨人间离别、人生缺憾，最终升华出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的通透哲理。4.核心主旨：词人跳出个人离别之苦、失意之痛，悟透人生圆满与缺憾共生的真理，以“但愿人长久，千里共婵娟”寄托对世人的美好祝愿，尽显豁达从容、博爱通透的人生格局。（四）课时小结与作业小结：本节课完成后两首诗词的精读赏析，夯实语言基础、意象手法，理清情感脉络与哲理内涵，初步感知三位文人差异化的逆境情怀。作业：1.背诵默写两首诗词，整理典故、核心意象与哲理名句；2.对比三首诗词的情感基调，初步归纳异同；3.摘抄三首诗词的千古名句，标注赏析要点。第三课时：文化与创造素养落地——整合对比、主旨升华、读写迁移、素养总结（一）复习导入，整合梳理（3分钟）快速回顾三首诗词的核心内容、情感与手法，开启多篇整合对比、人文精神升华与素养进阶。（二）高阶思辨：三首诗词整合对比（15分钟）小组合作探究：三位诗人皆处人生逆境，其困境、心境、风骨有何异同？师生整合归纳（思维素养进阶）：1.困境差异：李白——仕途初挫、抱负难展，满怀壮志无处施展；刘禹锡——半生贬谪、身世浮沉、岁月蹉跎；苏轼——异地漂泊、亲人离别、仕途失意、人生缺憾交织。2.心境风骨差异：李白——豪放进取、壮志不灭，困境中坚守理想，少年意气、昂扬向上，不甘沉沦；刘禹锡——沉郁坚守、豁达通透，历经沧桑却初心不改，接纳境遇、静待新生；苏轼——空灵旷达、通透释然，跳出个人得失，悟透人生规律，博爱包容、格局宏大。3.共性内核：三者皆直面人生坎坷，不沉沦、不怨怼，在逆境中实现精神突围，展现中华古典文人自强不息、乐观豁达、坚守本心的精神风骨。4.艺术风格对比：李白诗跌宕豪迈、浪漫飘逸；刘禹锡诗沉郁雄浑、哲理厚重；苏轼词空灵隽永、情理兼备。（三）技法系统总结，赋能审美创造（12分钟）1.三首诗词核心技法整合梳理（考点+素养双重落地）：《行路难（其一）》：对比抒情、借喻言志、直抒胸臆，情感跌宕起伏，豪放洒脱；《酬乐天扬州初逢席上见赠》：用典抒情、对仗工整、借景喻理，沉郁中见旷达，情理交融；《水调歌头》：意象贯穿、虚实结合、问天悟理、情景理合一，空灵悠远、哲思深远。2.审美创造训练：借鉴三首诗词“逆境抒怀、情理相融”的写法，写一段120字左右的感悟语段，书写自己面对挫折的人生态度，落实审美创造与语言运用素养。（四）拓展延伸，践行时代素养（7分钟）思辨探究：新时代青少年如何汲取三首诗词的人生智慧，直面学习与生活的困境？引导总结：李白的锐意进取，让我们失意不馁、坚守初心；刘禹锡的豁达坚守，让我们历经磨砺、从容成长；苏轼的通透释然，让我们接纳缺憾、平和前行。古典诗词的精神力量跨越千年，依旧能够指引当代青少年涵养乐观心态、锤炼坚韧品格、拓宽人生格局，在成长路上勇毅前行、向阳而生。（五）课堂小结（3分钟）本课三首经典诗词，跨越盛唐、中唐、两宋，以不同文体、不同风格，书写相同的人文坚守。三首作品皆以笔墨抒胸臆，于困境悟人生，既有古典诗词的韵律之美、意境之美，更有中华文人的风骨之美、智慧之美。学习本课，既要夯实诗词语言、手法、意象、哲理基础，熟练背诵默写、精准赏析，更要内化古人逆境自强、豁达乐观、坚守初心的精神力量，传承中华优秀诗词文化，涵养健全人格与宏大格局。（六）作业1.系统梳理三首诗词的字词、典故、意象、手法、情感、主旨，构建完整诗词知识体系；2.全文熟练背诵默写三首诗词，杜绝错字、漏句、错韵；3.完成150字感悟小练笔：《逆境突围，诗润初心》；4.整理三位诗人逆境情怀对比笔记，内化古典人文智慧。七、板书设计诗词三首逆境抒怀·风骨长存1.《行路难（其一）》李白（古体诗·盛唐豪放）情感脉络：茫然苦闷→仕途受阻→壮志凌云核心主旨：困境不屈、坚守理想、锐意进取名句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海2.《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡（七律·中唐沉郁旷达）情感脉络：身世悲凉→岁月沧桑→豁达新生核心主旨：历经坎坷、坚守本心、顺应新生、乐观豁达名句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春3.《水调歌头》苏轼（宋词·宋代空灵旷达）情感脉络：望月思苦→问天迷茫→释然通透、博爱祝愿核心主旨：接纳缺憾、悟透人生、豁达包容、心怀美