小学英语四年级上册Unit 7 How much 购物主题单元教案

小学英语四年级上册Unit7Howmuch?购物主题单元教案

一、单元整体解读与设计理念

1.1单元主题与内容定位

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。核心语言功能聚焦于购物交际，具体涉及询问价格、表达购买意向、进行简单货币计算等日常生活中的真实语言运用。四年级学生处于具体运算思维阶段，对数字、货币、商品交换等概念已具备初步的生活经验，本单元教学旨在将学生的生活经验系统化、语言化，构建基本的购物交际图式。

从教材纵向脉络分析，本单元是学生继三年级学习数字、颜色、服装等话题后，首次系统接触“货币与交易”概念，并为后续学习更高阶的“购物计划”、“比较价格”等内容奠定基础，在知识结构上承上启下。从横向关联看，本单元可自然融合数学（货币计算）、德育（理性消费、诚信交易）、劳动教育（商品整理）等多学科元素，实现跨学科主题学习。

1.2核心素养目标导向设计

基于英语课程核心素养的四个维度，本单元教学设计目标如下：

语言能力：

1.听与说：能在图片、实物或情境的提示下，听懂、认读并运用核心词汇：shoes

,socks

,umbrella

,fan

,twenty

,thirty

,forty

,fifty

以及Howmuchisit/arethey?It’s/They’re…yuan.

等主要句型进行关于商品价格的问答。语音语调基本正确、自然。

2.读与写：能借助图片读懂简单的商品价目表或购物对话；能正确抄写、仿写核心句型和价格标签，书写规范。

文化意识：

1.初步了解中英购物交际中的基本礼貌用语差异（如“请问”的对应表达“Excuseme”）。

2.通过模拟人民币（yuan）的使用，增强对中国货币文化的认同感。

3.渗透初步的消费观念，理解“需要”与“想要”的区别。

思维品质：

1.通过比较不同商品的价格、计算总价、判断预算是否充足等活动，发展学生的计算思维、比较分析能力和逻辑推理能力。

2.在创设的“购物问题解决”情境中（如“用50元为家人选购礼物”），培养创造性思维和决策能力。

学习能力：

1.通过小组合作完成购物任务，提升沟通协作与探究学习能力。

2.学会利用思维导图、词汇网等工具梳理单元知识，初步构建自主学习策略。

1.3设计理念与创新特色

1.大单元整体教学：打破单课时局限，以“筹备与举办班级爱心义卖会”为贯穿始终的单元项目主线，将词汇、句型、语篇的学习融入项目推进的真实任务中。

2.CLIL（内容与语言整合学习）理念：将数学运算、美术设计（制作价签）、道德与法治（诚信、分享）等内容有机融入英语语言学习过程。

3.“教—学—评”一体化设计：设计多元评价工具（如“购物小能手”闯关卡、小组合作评价量规、义卖会成果展示），将评价嵌入教学过程，实现以评促学。

4.技术融合与资源拓展：合理运用数字人民币模拟APP、交互式白板价格配对游戏、在线英语购物短片等数字化资源，丰富学习体验。

二、单元教学规划与课时安排

课时

核心任务

语言聚焦

跨学科融合点

输出成果

第一课时

感知与输入

认识义卖商品，初探价格

词汇：服饰类(shoes,socks...)、生活用品类(umbrella,fan...)

句型：Whatarethese/those?They’re...

美术：绘制商品图卡

劳动：分类整理“商品”

小组制作的“商品图册”与词汇思维导图

第二课时

建构与操练

学习询问与回答价格

数字：20-50

句型：Howmuchisit?It’s...yuan.

Howmucharethey?They’re...yuan.

数学：整十数认读与大小比较

“价格猜猜看”游戏记录单

第三课时

巩固与内化

进行模拟购物对话

综合运用购物句型

礼貌用语：CanIhelpyou?/Yes,please./Hereyouare.

德育：购物礼仪与文明用语

角色扮演视频/录音，对话脚本

第四课时

拓展与迁移

制定个人义卖购物计划

句型：I’dlike.../Howmuchisit/aretheyintotal?

功能：表达偏好与简单计算

数学：百以内加法运算

财商教育：预算规划

个人“50元购物计划单”

第五课时

综合与产出

举办班级英语爱心义卖会

在真实/仿真交际中综合运用本单元全部语言知识与技能

德育：爱心奉献、团队协作

综合实践：活动组织与执行

义卖会现场，销售报告与爱心捐赠仪式

三、教学资源与环境准备

1.实物与环境：

1.2.各类实物或仿真商品（鞋、袜、伞、扇子、玩具、文具等）。

2.3.人民币教具（仿真纸币、硬币）及收款盒。

3.4.布置班级“英语小商店”区域，含货架、收银台、价格标签（中英文）。

5.数字化资源：

1.6.交互式课件：包含商品闪卡、可拖拽的价格配对游戏、数字转盘、购物动画。

2.7.音频/视频：原版对话录音、英语儿童购物歌曲《HowMuchIsIt?》、自拍情境微课。

3.8.在线工具：数字人民币计算器（简易网页版）、班级云盘共享“商品库”。

9.学习材料：

1.10.学生用“购物小能手”闯关任务手册。

2.11.小组合作学习记录单、自我评价表。

3.12.词汇句型和语篇的板书/海报设计。

四、核心教学实施过程详解（以第二、三课时为重点）

第二课时教学设计：Howmuchisit?——价格问答初体验

教学目标：

1.能听懂、会说、认读数字twenty,thirty,forty,fifty。

2.能初步运用句型“Howmuchisit?It’s...yuan.”询问和回答单件商品的价格。

3.能在模拟购物情境中产生兴趣，并建立价格与数字的关联。

教学重点与难点：

1.重点：数字20-50的发音及拼读规律；单数句型问答。

2.难点：-ty

结尾数字的准确发音（特别是thirty和forty的区分）；在实际情境中迅速进行数字转换与应答。

教学过程：

Step1:Warm-upReview(5分钟)

1.歌曲激趣，复习词汇：播放歌曲《What’sintheshop?》（改编自经典旋律），屏幕上快速闪现第一课时的商品图片。学生边唱边说出看到的商品名称，如：“Shoes,shoes,intheshop!”

2.快闪猜物游戏：教师用布盖住一个实物（如umbrella），只露出一小部分，让学生用“Isita...?”或“Whatisit?”猜测，快速激活旧知，并自然引出新授商品。

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.数字解码，发现规律（数学融合）：

1.呈现数字20,30,40,50，旁边对应显示2,3,4,5。教师提问：“你发现了什么秘密？”引导学生发现整十数由个位数加-ty

构成。

2.聚焦难点，趣味操练：

1.3.ThirtyvsForty：通过手势辅助，thirty

发音时舌尖轻触上齿（做“轻”状），forty

口型稍大（做“重”状）。编口诀：“ThirTY轻飘飘，ForTY沉甸甸”。

2.4.数字操练游戏：

1.3.5.“数字跳跃”：地上放置数字卡片，教师报数，学生跳到相应卡片上。

2.4.6.“聚光灯”：在白板上，聚光灯效果随机照在一个数字上，学生快速齐读。

2.句型的意义建构与情境输入：

1.创设情境：“我们的英语小商店即将开业，今天要学习最关键的一课——标价和询价。”

2.视频输入：播放一段自制动画：兔子店员（Rabbit）和熊顾客（Bear）的对话。

1.3.Bear:“Excuseme.Howmuchisthefan?”（指向风扇）

2.4.Rabbit:“It’sthirtyyuan.”

3.5.Bear:“Oh,it’snice.Thankyou.”

6.意义理解与形式聚焦：教师提问：“熊先生问了什么？兔子店员如何回答？”引导学生找出核心句。板书Howmuchisthefan?

和It’sthirtyyuan.

，并用不同颜色标出isit

和It’s

，进行初步的单数语法感知。

3.控制性到半开放性的分层操练：

1.机械操练（跟读模仿）：利用点读笔或录音，进行逐句跟读、分组读、升降调读，确保语音准确。

2.意义性操练（看图问答）：教师出示带有价格标签（如￥40）的商品图卡（单数），师生、生生进行T:Howmuchistheumbrella?Ss:It’sfortyyuan.

的问答。

3.交际性初探（“神秘价格”游戏）：教师提前在实物商品底部贴上价格标签。请一名学生上台担任“店员”，背对大家。另一名学生挑选一件商品询问全班：“Howmuchisit?”全班根据看到的秘密价格齐声回答：“It’s...yuan.”台上的“店员”需猜出价格。此游戏同时训练了听力和快速反应。

Step3:ProductionExtension(12分钟)

1.任务：“我是小小标价员”。

1.2.活动流程：

1.2.3.小组合作：每组获得一套商品图片卡和数字卡（20,25,30,35,40,45,50）。

2.3.4.小组内为每件商品搭配一个合理的价格（讨论中自然融入数学对价格合理性的判断）。

3.4.5.制作简易价签（It’s____yuan.

）。

4.5.6.小组展示与互问：一组展示他们的“商品架”并介绍：“Lookatourshop.Thisisanumbrella.It’sforty-fiveyuan.”其他组员可以举手提问：“Howmuchisthefan?”该组任一成员回答。

7.过程中教师巡视，提供语言支持，并观察记录学生的合作与语言使用情况。

Step4:SummaryHomework(3分钟)

1.总结：师生共同总结今日所学数字和句型。利用板书形成知识网络。

2.差异化作业：

1.3.基础作业：听读课文对话3遍，并模仿录音。

2.4.提升作业：用家里的物品（如书包、水杯），和家人玩一次“Howmuchisit?”的问答游戏，并录制一段30秒的音频。

3.5.拓展作业（选做）：观察超市或商店里商品的价签，找出一个价格在20-50元之间的商品，尝试用英语写下它的名称和价格（可画图）。

第三课时教学设计：CanIhelpyou?——模拟购物对话

教学目标：

1.能理解并在情境中运用购物辅助句型：CanIhelpyou?

Yes,I’dlikethesesocks.

Hereyouare.

Thankyou.

2.能区分并正确运用Howmuchisit?

与Howmucharethey?

询问单数和复数商品的价格。

3.能在模拟的购物对话中，进行一段完整、连贯、有礼貌的交际。

4.培养合作学习和角色扮演的能力。

教学重点与难点：

1.重点：购物流程中典型句型的综合运用。

2.难点：单复数句型的准确选择与切换；对话的流畅度与礼貌性。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(6分钟)

1.数字热身游戏：“快算快答”：教师快速出示数学算式（如20+10，50-20），学生用英语说出答案。复习数字，并为后续计算总价做铺垫。

2.情境导入：播放一段嘈杂市场音效，接着出示一家整洁的“EnglishCornerShop”图片。教师提问：“Whichshopdoyoulike?Why?”引导学生说出“礼貌”、“有序”等关键词，自然引出礼貌用语的重要性。

Step2:PresentationPractice(22分钟)

1.语篇整体输入，理解购物流程：

1.观看课文动画或听对话录音（呈现完整购物场景）。

2.“订单重建”任务：听完后，学生两人一组，拿到打乱顺序的对话句子纸条（包含：CanIhelpyou?

Yes,I’dliketheseshoes.Howmucharethey?

They’refiftyyuan.

Hereyouare.

Thankyou.

）。小组合作，根据记忆和理解，将对话按合理顺序排列。

3.核对与讲解：请一组展示排列结果，并复现对话。教师板书关键句，并通过流程图形式呈现购物基本流程：

店员:CanIhelpyou?→顾客:I’dlike...→顾客:Howmuch...?→店员:They’re...yuan.→顾客/店员:Hereyouare.→对方:Thankyou.

4.语言点精讲：

1.5.I’dlike...

：通过动作和表情演示“想要”与“需要”的区别，强调这是礼貌表达愿望的方式。

2.6.单复数句型对比：将Howmuchisit?

与Howmucharethey?

并列板书。利用商品实物（一把伞，多双袜子）进行大量对比提问，引导学生归纳规律：it

对应单数/不可数，they

对应复数。

2.分层对话操练，聚焦准确与流利：

1.跟读模仿：分角色跟读录音，注意模仿语音语调，特别是CanIhelpyou?

的开调语气。

2.机械性替换练习：提供替换框，学生进行句型替换练习。

A:CanIhelpyou?

B:Yes,I’dlike[thesesocks/thatumbrella/thisfan].

A:OK.Howmuch[isit/arethey]?

B:[It’s/They’re][number]yuan.

3.半开放性情景对话：

1.4.情景卡任务：每组抽取一张情景卡，如：“Youareatasportsstore.Youwanttobuyapairofshoes(￥40)andtwopairsofsocks(￥20each).”

2.5.小组根据情景，利用所学语言编一个小对话，必须包含询问价格和计算总价。教师提供语言支架：“Theyare...yuanintotal.”

Step3:ProductionApplication(15分钟)

1.核心活动：“最佳店员与顾客”角色扮演评比。

1.2.准备阶段（5分钟）：各组利用教室“英语小商店”区域的商品和价签，设计一个2-3分钟的购物短剧。鼓励增加合理情节，如：询问颜色、尺寸（可复习旧知），钱不够需要更换商品等。

2.3.展示与评价阶段（10分钟）：

1.3.4.每组轮流表演。

2.4.5.采用嵌入式评价：观众（其他学生）手持“评价星星卡”，从“语言准确”、“表达流利”、“礼貌用语”、“创意情节”四个维度，在每组表演后举起相应的星星数量（1-3颗）。

3.5.6.教师使用检核表进行更细致的记录，重点关注学生单复数使用和对话连贯性。

7.教师作为“导演”和“语言顾问”，在各组准备时提供指导，并在表演后给予即时、积极的反馈，如：“Group3used‘Howmucharethey?’perfectlywhentalkingaboutsocks!”

Step4:SummaryAssignment(2分钟)

1.学生总结：邀请学生分享“今天学到的购物小贴士”（用中文或简单英文皆可），如“要先说Excuseme或CanIhelpyou?”。

2.项目式作业：为第五课时的“班级爱心义卖会”做准备。任务：

1.3.每个学生从家中带1-2件闲置的文具或小玩具（清洁消毒），作为义卖商品。

2.4.为自己带来的商品制作英文价签（包含商品名和价格，价格在20-50元间）。

3.5.思考一句推销自己商品的英语口号（如：“Nicepencils,onlythirtyyuan!”）。

五、单元学习评价设计

本单元采用过程性评价为主、终结性评价为辅的多元评价体系。

1.过程性评价工具：

1.“购物小能手”闯关卡：每人一份，包含“词汇收藏家”、“句型大师”、“对话达人”、“义卖之星”等关卡，每完成一个课时的核心任务即可获得相应印章。

2.课堂观察检核表：教师用于记录学生在小组活动、角色扮演中的参与度、合作精神及语言使用准确性。

3.小组合作评价量规：从“任务完成”、“合作交流”、“成果质量”三个维度，设计学生自评与互评表。

2.终结性评价/单元成果展示：

1.表现性评价：第五课时“班级英语爱心义卖会”即为终极评价场景。教师与数名“学生评审员”组成评价小组，根据以下标准观察评价：

1.2.语言运用：是否能使用本单元核