初中道德与法治九年级《亲近社会》大单元议题式总复习导学案

初中道德与法治九年级《亲近社会》大单元议题式总复习导学案

一、教学背景与设计理念

本导学案针对初中道德与法治九年级中考总复习第一阶段设计，立足《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养要求，以苏人版教材九年级第一单元“亲近社会”为蓝本，整合八年级上册“社会生活”相关基础概念，构建“大单元·大概念·大议题”复习范式。当前中考命题已从“知识立意”“能力立意”全面转向“素养立意”，强调真实情境、复杂问题、综合思维与价值引领。基于此，本设计摒弃传统“回扣课本—罗列考点—题海训练”的线性复习模式，转而采用议题式复习策略：以一项核心议题锚定单元大概念，以结构化情境链承载知识重构，以表现性任务驱动思维外显，以量规评价贯通教、学、评一致性。设计全程贯穿“跨学科融合”视野，在法治意识、国家认同、公共参与、科学精神等核心素养的交叉地带寻找增长点，力求在知识巩固、能力进阶与价值认同三个维度实现深度统整。

二、授课年级与课时安排

授课对象：九年级第二学期

课时安排：2课时（每课时45分钟），本设计为完整单元复习模块，建议连堂实施或分两天完成。

课型定位：大单元专题复习课·中考能力进阶型

三、单元大概念与学习目标

（一）单元大概念（BigIdea）

人的社会化过程是在“我与国家、社会”的互动中完成的，亲社会行为不仅是个人生存发展的需要，更是公民责任与国家认同的实践表达。

【大概念解构】：

1.本体论维度：社会是个人生存发展的基础，人的本质属性是社会性。

2.价值论维度：亲近社会表现为遵守公德、明辨是非、服务奉献，是公民素养的核心标识。

3.方法论维度：民族文化认同为亲近社会提供精神底色，民族精神为战胜挫折、担当责任提供动力支撑。

4.实践论维度：亲社会行为在人际交往和社会实践中养成，需经历“认知—情感—意志—行动”的完整链条。

（二）学习目标

1.【基础·识记与理解】能够准确复述个人与社会的关系、亲近社会的基本要求、中华民族精神的内涵与时代价值；在社会图景中辨析道德、法律、文化、心理等多维要素的交织关系。

2.【重要·应用与综合】运用学科大概念解析真实社会情境（如文旅爆火、志愿者行动、网络舆论事件），从道德、法治、国情、文化等多角度提出建设性方案；掌握“现象—本质—对策”的议题分析模型。

3.【核心·迁移与创造】以命题者视角对时政素材进行学科化改造，自主命制具有梯度的问题链；在跨学科项目式任务中，整合历史、地理等学科知识阐释民族精神的时空传承，形成稳定的高阶思维品质。

4.【灵魂·内化与认同】在价值冲突与两难情境辨析中确证“服务社会、奉献国家”的意义感，将文化自信、责任担当内化为应对升学后时代挑战的精神底色。

四、教学实施过程（核心环节，全流程详案）

（一）课前准备阶段：前置学习与认知诊断（第一课时前24小时）

【操作范式】以“个人自学·微课助学·在线测学”三位一体启动复习闭环。

教师通过班级数字化学习平台发布“单元知识结构自建构任务单”，要求学生不翻阅教材，凭记忆绘制第一单元“亲近社会”的概念草图。该草图无需追求精确，旨在暴露前概念误区与认知断层。同步推送一组诊断性选择题，涵盖“社会公德与法律的边界”“挫折双重影响”“民族文化认同层次”等高辨识度考点。平台自动生成学情热力图，精准锁定班级共性薄弱点——此为后续课堂“精准爆破”的依据。

（二）第一课时：大概念统摄与知识结构化（45分钟）

1.导入环节：从“微叙事”跃入“大单元”（3分钟）

【情境创设】教师呈现一组对比性照片：左图为2024年某地文旅火爆期间市民自发上街清理垃圾的“亲社会”瞬间，右图为同一时期个别网红为博流量虚构“爱心接力”被揭穿的“伪亲社会”事件。配发核心追问：“同样的‘做好事’，为何前者被写入政府工作报告，后者却登上失信黑名单？我们究竟该亲近怎样的社会？”此问不追求即时答案，而是将学生思维从“是什么”推向“值不值”“真不真”的深度审辩层面。【重要】【热点】

2.探究活动一：“社会关系网中的我”——个人与社会关系的微观具象化（8分钟）

【任务设计】每名学生领取一枚回形针和一张A4白纸。要求：用回形针在纸面上建构“我的社会关系拓扑结构”。规定动作：①中心结点标注“我”；②第一圈层标注血缘、地缘、业缘三类基础关系及其对应身份；③第二圈层标注上述关系赋予我的资源（物质支持/精神滋养）；④第三圈层标注我在这些关系中履行的责任与义务。完成后，小组内交换解读拓扑图，推选一份“最强联结图”投屏展示。

【教师介入】教师在巡视中捕捉典型样本。展示环节进行两次追问：其一，“如果移除某一组关系（如删除业缘关系），拓扑图会发生怎样的结构性塌陷？”此问直指“个人离不开社会”的本质归因——社会不仅提供资源，更建构身份。其二，“你的拓扑图中是否存在‘单向箭头’（只获取不付出）？社会能否接受所有成员都发射单向箭头？”此问自然锚定“社会离不开个人”的责任逻辑。【高频考点】【基础】

【学科术语介入】顺势提炼“社会性”作为人的本质属性，澄清“个体化”不等于“个人主义”，社会化是“自然人”向“社会人”转化的必经过程。【3】【5】

3.探究活动二：公德边界与“看客”解咒——亲社会行为的三重门槛（12分钟）

【情境链铺设】以某社区图书馆“静音舱”使用争议为连续情境。

第一幕：图书馆设三间付费静音舱，部分读者长时间占用自修却不消费，运营方拟出台“限时免费+超时收费”新规。设问1（道德与法治融合视角）：该争议同时涉及公民的哪两项基本权利？（文化权利与财产权）【基础】设问2（价值判断）：有网友评论“收费就不去了，反正不关我事”，这种反应属于亲近社会还是疏离社会？请用教材语言定位该现象。【重要】学生迅速调取“冷漠情绪与看客心态”进行分析。【1】【3】

第二幕：新规实施后，运营方招募“静音舱文明督导员”，但报名者寥寥。现场模拟招募会：教师扮演运营负责人，学生以社区居民身份陈述“不愿报名”的真实顾虑（怕冲突、没时间、怕被嘲讽）。此时教师不急于道德说教，而是引入社会心理学“旁观者效应”理论进行跨学科解释：责任分散导致个体行动瘫痪。继而追问：教材中“克服看客现象”仅仅是一句口号吗？它的微观心理机制是什么？【难点】

第三幕（认知突围）：呈现某市“时间银行”志愿服务激励方案——志愿服务时长可兑换未来养老服务或公共文化服务。设问3（制度认同）：从“道德呼吁”到“制度激励”，这体现了社会治理怎样的进步？该情境将“服务社会”从纯粹利他拓展为“互惠性亲社会”，有效化解学生对“无私奉献”可望不可即的心理距离。【3】【5】

【核心提炼】亲社会并非遥不可及的高尚牺牲，而是在公共生活中“看见他人、介入秩序”的日常修行。其三重门槛依次为：认知门槛（识别需求）、情感门槛（共情关切）、行动门槛（技能与勇气）。此提炼为学生后续撰写“亲社会成长阶梯”奠定分析框架。

4.探究活动三：民族文化的“根”与“魂”——认同何以是责任（12分钟）

【跨学科素材介入】展示两则材料：

材料A：汉字“信”——人言为信。教师演示该字从甲骨文、金文到楷书的流变，提问：为何汉字结构本身就能传递道德准则？这一设问打通语文（文字学）与道德与法治（诚信美德）的学科壁垒。【3】

材料B：2025年春节档电影《封神第二部》在海外热映，有外媒评论称“中国神话宇宙的工业化表达，本质是文化主体性的觉醒”。设问1（原因分析）：为什么改革开放40余年后，中国观众不再仅追捧超级英雄，而是为本土神话史诗买单？从“文化自卑”到“文化自信”的转折点何在？【高频考点】【热点】

【小组合作任务】4人小组任选以下一个议题进行5分钟极限研讨：

议题①：有学者认为，Z世代（“00后”）的民族认同不是自上而下灌输的，而是在消费国货、打卡文博、转发非遗短视频中“生长”出来的。你是否认同？这种“生活化认同”与教材中“增强民族文化认同感的要求”如何呼应？

议题②：某中学汉服社计划举办“华夏衣冠”校园展，但有学生质疑这是“复古”“作秀”。请你运用“传统文化创造性转化”的相关知识，为汉服社撰写一份参展倡议书的核心论点。【3】

【成果呈现与深化】小组代表以“观点+教材依据”形式进行30秒闪电发言。教师聚焦关键冲突点：“继承传统是否等于拒绝外来文化？”由此精准导入“正确对待外来文化——取其精华、去其糟粕”这一易错点。进一步明确：文化自信不是文化自闭，全球化语境中的民族认同是“各美其美，美人之美”的从容姿态。【重要】

5.探究活动四：精神谱系里的“挫折美学”——民族精神的代际传递（8分钟）

【时空折叠实验】教师在黑板上绘制一条纵向时间轴，起止为“1934—2025—2100”。请学生在时间轴上标注三个点位：

点位1（1934）：湘江战役后，中央红军从8.6万人锐减至3万人。追问：若你是幸存者，支撑你走完长征的精神资源是什么？

点位2（2025）：神舟十九号航天员乘组在空间站度过春节，地面团队全年无休保障。追问：这体现了民族精神的哪些内涵？与长征精神有无共性？【3】

点位3（2100）：假定彼时中国已建成现代化强国，我们的子孙还需要“艰苦奋斗”吗？会不会过时？

【思维爬坡】第三个点位引发激烈争辩。教师此时不裁决，而是呈现一组数据：2024年全球创新指数，中国排名第11位，但在“基础研究”领域仍存在“卡脖子”难题。数据本身即论点——民族精神的时代性决定了其永恒价值，但具体表现形态随任务更迭而变化。从“牺牲生命”到“牺牲闲暇”，从“战火淬炼”到“科技攻坚”，精神内核（爱国主义）不变，外延常新。【难点】【高频考点】

【情感支架】播放混剪短视频：跨度90年，同一句台词“祖国不会忘记”。画面从长征小战士到两弹元勋再到扶贫干部。不煽情，但在视觉冲击中完成价值内化。

（三）第二课时：议题综合与应试能力转化（45分钟）

本课时定位为“从解题到解决问题·从得分到命题”。完全打破“教师讲题、学生做题”的复习课惯习，代之以“命题工作坊”模式。

1.议题锚定：发布年度命题素材包（5分钟）

【素材包内容】教师提供三组非连续性文本，均脱胎于2024—2025年真实时政：

素材一（图表类）：2014—2024年中国志愿服务活跃志愿者数量变化折线图，叠加同期18—25岁青年志愿者占比柱状图。

素材二（案例类）：某地推行“文明实践积分制”，居民参与社区巡防、垃圾分类可积分，积分兑换物业费减免。政策实施半年，参与率从23%升至79%，但也有居民投诉“做好事拿钱，变味了”。

素材三（言论类）：2025年“五四”前夕，某平台调研显示“00后最崇拜的职业”前三名是：军人、科学家、医生。评论区高赞留言是“这一代青年，正在把偶像从流量明星换回民族脊梁。”

【任务总驱动】“假设你是中考命题组成员，请从上述素材中任选一则或组合，围绕第一单元核心概念，命制一道非选择题。须包含：情境改编、设问梯度、参考答案与评分细则、命题意图说明。”【核心】【高频考点】

2.活动一：命题者视角下的素材加工（15分钟）

【分步引导】

第一步（去敏感化）：教师示范如何将敏感政治表述转化为学科分析语汇。例如，不直接问“你是否爱国”，而是问“该现象体现了公民哪一素养？其文化根基是什么？”

第二步（设问层级建模）：以布鲁姆认知目标为框架，展示“是什么—为什么—怎么做—怎么看”四级设问模型。【重要】

——是什么：概括图表信息/概述案例做法。（基础）

——为什么：分析该现象产生的社会背景/制度优势/文化原因。（综合）

——怎么做：针对存在问题提出具体对策。（应用）

——怎么看：评析争议观点/揭示价值冲突并表明立场。（批判·价值）

第三步（分组研磨）：学生六人组，设组长、记录员、发言人。各组选择素材，参照四级模型编制3—4个设问。教师巡回参与，重点引导“争议性”设问的措辞中立性与思维含金量。

【典型生成预期】针对素材二，学生可能命制：“有人认为，志愿服务一旦与物质奖励挂钩，就丧失了道德纯洁性。请评析此观点。”此问精准踩中“亲社会的多元动机”这一深层考点，是纯知识记忆测验无法触及的高阶思维点。

3.活动二：换位阅卷与评分博弈（12分钟）

【实施步骤】相邻两组交换命题卷，扮演“阅卷组长”。任务有二：①为该组设问的难度、区分度撰写50字评审意见；②为其中一道分值最高的试题编制“分层赋分量表”（SOLO分类评价法雏形）。【10】

【教师提供支架】展示中考典型分层评分标准样例：

——水平1（1—2分）：仅罗列单一知识点，未结合材料。

——水平2（3—4分）：能调用多个知识点，但呈平行罗列，无逻辑整合。

——水平3（5—6分）：在知识点与材料间建立准确对应，形成完整解释链。

——水平4（7—8分）：在前者基础上，能对材料中的价值冲突进行审慎辨析，立场鲜明且论证周延。

【博弈环节】命题组与阅卷组就评分细则“讨价还价”。此环节极具张力：命题者希望区分度明显，阅卷者强调可操作性。教师引导双方锚定“课标依据”而非主观好恶。该过程实质是将内隐的评价标准外显化、共识化，对学生答题规范性的提升远超十套模拟卷。

4.活动三：应试策略的元认知复盘（8分钟）

【复盘提纲】教师连续追问：

追问1：刚才你在命题时，为什么觉得某个素材“适合”或“不适合”入题？——揭示“素材与考点的匹配感”是如何建立的。

追问2：当你作为阅卷者，什么样的答案让你愿意给高分？——反向推导优质答题的特征：术语准确、逻辑链完整、有材料意识、有情感温度。

追问3：如果给下一届学弟学妹写一条“第一单元避坑指南”，你会写什么？——此问将应试经验凝练为警示格言。

【教师系统归纳】以思维导图形式（口述+板书层级）串联两大课时核心内容，形成“亲近社会”单元复习的终极认知框架：

一个本质：社会性是人的本质属性。

两大关系：个人与社会双向建构。

三重境界：在公德中修身（底线）、在认同中铸魂（精神）、在奉献中成己（超越）。

四大考点链：社会关系与文化认同、公德遵守与法治观念、民族精神与时代使命、挫折应对与生命韧性。【应列尽罗】

5.结课：从“考生”到“公民”的视角跃迁（2分钟）

【结课语】教师不进行总结陈词，而是投影一张照片：2025年某地中考考场外，一名刚走出考场的考生转身成为暴雨中的志愿者，疏导交通。照片标题是：“这堂课，没有交卷铃声。”

教师语：“中考会结束，但人与社会的答卷是开卷、是终身卷。愿诸位从第一单元带走的，不止是考点得分，更是一种‘看见同胞、听见远方、介入身边’的能力****惯。这，才是复习课最硬核的素养达成。”

五、核心考点全景罗盘（应列尽罗·多维标注）

以下为本单元中考复习必须全覆盖的46个核心落点，按知识逻辑与命题频次双重维度编排，已完全嵌入上述教学实施各环节：

【第一板块：成长在社会】

1.人与社会的关系：个人是社会的有机组成部分；社会为个人提供物质支持与精神滋养；社会进步是个人共同努力的结果。【高频考点】【基础】

2.人的本质属性：自然属性与社会属性，社会性为根本属性。【基础】

3.社会变化的表现：物质生活水平提升、文化生活日益丰富、政治参与渠道拓展。【基础】

4.社会变化的根本原因：社会生产力的发展。【重要】

5.社会发展面临的挑战：人口、资源、环境、地区不平衡、贫富差距。【高频考点】【热点】

6.构建社会主义和谐社会的本质属性与重要保证。【基础】

7.关心社会发展的途径：时事关注、社会实践、社会调查。【重要】

8.关心社会发展的意义：拓宽视野、增强爱国情感、提高能力素养、履行公民责任。【重要】【1】【3】

9.全面建设小康社会/社会主义现代化强国“两步走”战略安排。【基础】

【第二板块：亲近社会】

10.亲近社会的内涵：亲社会情感与行为的总和。【基础】

11.亲社会行为的表现：谦让、分享、帮助他人、关心社会发展、服务公益。【高频考点】

12.克服冷漠与看客：责任意识的微观心理机制。【难点】

13.社会公德的含义与主要内容：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。【基础】

14.遵守社会公德的意义：个人修养、社会文明、公共利益、社会稳定。【重要】

15.养成亲社会行为的路径：人际交往中习得、社会实践中强化、规则遵守中固化、榜样模仿中升华。【核心】

16.复杂社会现象中的明辨是非：自我保护意识、批判性思维、价值排序能力。【难点】【热点】

【第三板块：服务社会】

17.自觉服务社会是亲近社会的重要表现。【基础】

18.服务社会的第一要义：忠于职守，履行宪法和法律规定的公民基本义务。【重要】

19.责任体系的结构：国家责任与社会责任居首位，个人责任居基础地位。【高频考点】

20.奉献爱心的具体形式：义务劳动、助残扶弱、环保行动、慈善捐赠等。【基础】

21.社会实践活动的意义：知识拓展、能力提升、情感升华、角色社会化。【重要】【3】

22.社会调查的常用方法：问卷、访谈、实地考察、文献查阅。【跨学科·基础】

【第四板块：融入民族文化】

23.文化的功能：民族精神世界、国家生存前提、可持续发展财富。【重要】

24.汉字的文化价值：中华文化主要载体，抽象与形象、哲理与艺术的统一。【跨学科·重要】

25.中华文化的特点：源远流长、博大精深。【基础】

26.中华文化与世界文化的关系：交流互鉴、与时俱进。【高频考点】【热点】

27.保护文化遗产的对策框架：国家立法、政府执法、社会宣传、公民自觉。【重要】

28.民族文化认同的极端重要性：情感共鸣、民族凝聚力、国家统一的文化基础。【核心】【高频考点】

29.增强文化认同的路径：继承优秀传统、弘扬民族精神、推动时代创新。【核心】

30.正确对待外来文化的原则：分析、选择、批判、借鉴（取其精华，去其糟粕）。【高频考点】【难点】

31.中华民族精神的内涵：以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息。【基础】

32.民族精神在不同时期的生动体现：革命、建设、改革各阶段精神谱系。【重要】【热点】

33.弘扬民族精神的必要性：综合素质要求、国际竞争力保障、社会主义道路坚持、现代化建设的动力。【重要】

34.青少年弘扬民族精神的行动：树立理想、刻苦学习、勤俭节约、关爱他人。【基础】

【第五板块：笑对生活（挫折与意志）】

35.挫折的含义：追求目标过程中的障碍或干扰。【基础】

36.挫折的双重影响：打击与磨砺、损失与成熟。【高频考点】

37.挫折产生的原因：客观因素（自然、社会）与主观因素（心理、生理）。主观因素是多数情况下可调控的。【重要】

38.战胜挫折的关键：对待挫折的态度（认知重评）。【核心】

39.应对挫折的策略：目标调整、寻求支持、自我激励、意志磨炼。【重要】

40.中华民族精神在个体层面的投射：自强不息是战胜挫折的精神动力。【跨板块融合】【高频考点】

【第六板块：跨单元·跨学科融合生长点】

41.法治视角：志愿服务中的权利义务边界、网络公益的法律规制。【热点】

42.地理视角：区域协调发展体现的社会公平观。【跨学科】

43.历史视角：民族精神的时代演进与不变内核。【跨学科】【4】

44.心理健康视角：亲社会行为对个体幸福感的反馈机制。

45.媒介素养视角：网络空间中亲社会行为的表达与异化。【热点】【8】【9】

46.劳动教育视角：社会实践中的劳动体验与价值认同。

六、作业设计：分层·长程·表现性

（一）基础保分作业（必做，15分钟）

完成一套15题的“微专题”限时练，题目来源为近三年本省中考真题及2024—2025学年各地市模拟卷精选。重点覆盖“个人与社会关系判断”“民族精神内涵辨析”“挫折影响两面性”等高识别度考点。要求闭卷，对标中考时限，训练条件性知识提取的自动化程度。

（二）综合提升作业（选做，25分钟）

提供一则新素材——某市“15分钟文明实践圈”建设方案（节选），要求学生完成两项任务：

①绘制该方案实施的“利益相关方图谱”，标注各方责任与可能的协同障碍。

②针对方案中“青少年参与率偏低”问题，撰写一份300字左右的改进建议书，须综合运用第一单元至少6个核心考点。

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