小学英语三年级上册Unit2 Different families单元整体教学设计

小学英语三年级上册Unit2Differentfamilies单元整体教学设计

一、单元基本信息与设计理念

（一）【基础】单元标题：小学英语三年级上册Unit2Differentfamilies单元整体教学设计

（二）【基础】教材版本：人教PEP版（三年级起点）

（三）【基础】授课年级：小学三年级

（四）【核心素养聚焦点】本单元设计深度融入英语学科核心素养理念，以“不同的家庭”为主题，引导学生在探究家庭多样性与爱的共性的过程中，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。设计理念强调以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化内涵理解、思维品质发展融为一体，倡导在体验、实践、参与、合作与交流中学习和运用英语，实现知行合一。

二、学情分析

（一）【基础】学生已有知识基础：三年级学生经过第一单元的学习，已经掌握了简单的问候语如“Hello!”“Hi!”“Goodbye!”，并初步建立了英语课堂常规。他们对英语学习抱有浓厚兴趣，模仿能力强，敢于开口。部分学生在校外培训机构可能有零星的英语学习经历，但整体语言积累尚处于起始阶段。

（二）【重要】学生认知特点与生活经验：该年龄段学生以形象思维为主，对直观、生动的事物更易产生兴趣。他们对自己的家庭成员有着天然的情感联结和认知基础，但对于用英语系统介绍家庭成员尚属首次。学生对“家庭”的概念理解较为单一，可能认为家庭就是和爸爸妈妈生活在一起，对于家庭结构的多样性（如单亲家庭、隔代家庭、多子女家庭等）认知有限。

（三）【难点与突破点】潜在学习困难：1.词汇方面，本单元家庭成员词汇较多且部分发音有难度，如“brother”中的“th”发音，“grandpa”“grandma”音节较长。2.句型方面，学生需要区分并准确运用“Thisismy...”介绍单人和“Thesearemy...”介绍多人（复数概念），这是本单元的语法难点。3.语用方面，学生需在真实的或模拟的情境中，得体地向他人介绍自己的家人。

三、单元教学目标设计

基于课程标准与学情分析，本单元教学目标设定如下：

（一）语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心词汇“father,dad,mother,mum,man,woman,sister,brother,grandmother,grandma,grandfather,grandpa,family”；能够理解和初步运用句型“Thisismy...”“Thesearemy...”来介绍自己的家庭成员；能用“Who'sthatman/woman?”进行提问并用“He's/She'smy...”作答；能读懂简单的家庭介绍文本，并仿照范例用3-5句话介绍自己的家庭照片或画作。

（二）文化意识目标：学生能够认识到家庭结构和规模的多样性，理解“Differentfamilies,allarespecial”的内涵；能够感悟家庭成员之间的爱与关怀，形成热爱家庭、尊重不同家庭文化的积极情感；了解英语国家中对家庭成员的不同称呼方式（如dad/daddy,mum/mummy）。

（三）思维品质目标：学生能够通过观察、比较、分类等活动，归纳总结家庭成员词汇的特征（如-gender,-age）；能够分析并区分“Thisis”与“Theseare”的语用差异，培养初步的语法意识；能够通过阅读不同家庭的介绍，进行信息提取、比较和推断，形成对“家”的多元理解。

（四）学习能力目标：学生能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成介绍家庭、角色扮演等任务；能够借助自然拼读法尝试拼读简单单词；能够主动通过画家庭树、带家庭照片等方式参与课堂，将所学知识与生活实际相联系。

四、【教学重点与难点】单元教学重难点

（一）【教学重点】1.核心词汇：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother及其口语化表达dad,mum,grandpa,grandma的音、形、义的掌握。2.核心句型：运用“Thisismy...”介绍单人和“Thesearemy...”介绍多人（两个及以上）的能力。3.交际功能：能就家庭人员进行简单的询问和回答。

（二）【教学难点】1.区分并准确运用“Thisis”和“Theseare”的单复数概念，特别是在介绍父母（两人）时，学生容易误用为“Thisismyfatherandmother.”或混淆“Theseis”。2.家庭成员词汇，特别是复合词“grandfather/grandmother”和口语词“grandpa/grandma”的准确发音与记忆。3.在连贯的口语表达中，流利且有逻辑地介绍多位家庭成员。

五、教法与学法指导

（一）【重要】教法：本单元主要采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）和情境教学法。通过创设“家庭开放日”“介绍我的家庭相册”等贴近学生生活的任务，让学生在真实的交际需求驱动下学习和使用语言。同时，运用全身反应法（TPR）辅助词汇教学，利用多媒体、图片、实物等创设生动直观的家庭情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

（二）【重要】学法：引导学生采用自主探究与合作学习相结合的方式。在词汇学习中，鼓励学生运用自然拼读和对比记忆法；在句型操练中，通过小组合作，互相介绍家庭成员，进行角色扮演；在文化理解环节，通过分享和交流，学会倾听和尊重他人的不同家庭故事。最终引导学生从“学会”走向“会学”和“会用”。

六、教学资源与环境准备

（一）【基础】教师准备：多媒体课件（PPT），内含本单元主要人物（ChenJie,Sarah,Mike等）的家庭图片、动画视频、单词卡片、家庭树模板、评价用的小贴纸。

（二）【基础】学生准备：自己家庭成员的合照或亲手绘制的全家福画作，用于课堂展示和交流。

（三）【基础】教学环境：多媒体教室，桌椅可根据活动需要灵活摆放，便于小组合作学习。

七、【核心环节】教学实施过程（分课时详解）

根据教材内容与课时安排，本单元拟用6课时完成，其中第1-4课时为新授课，第5课时为综合活动与复习课，第6课时为单元评价与拓展课。

第一课时：认识我的家人（PartALet'stalkLet'slearn）

（一）【基础】课时目标：学生能听懂、会说、认读单词“father,dad,mother,mum,man,woman”；能理解并运用句型“Who'sthatman/woman?”进行提问，并能用“He's/She'smy...”进行回答；能理解对话大意，用正确的语音语调朗读对话。

（二）【教学流程】

1.热身与复习（Warm-upRevision）：（约5分钟）师生互致问候。播放上一单元学过的英文歌曲“Hello!”，学生边唱边做动作，营造轻松愉快的英语学习氛围。教师通过简单的问答与学生互动，如“Hello,I'mMsZhang.What'syourname?”引导学生回答“Mynameis...”。

2.导入与呈现（Presentation）：（约12分钟）教师利用课件呈现主情境图，指向ChenJie和她的爸爸，提出问题“Who'sthatman?”引导学生观察并尝试用中文回答“陈杰的爸爸”。教师顺势引出新词“father”和“dad”，并板书，示范朗读，强调“fa-ther”两个音节，带读、分组读、个别读。用同样的方法，指向ChenJie的妈妈，引出“mother”和“mum”。之后，教师利用单词卡片，呈现一个陌生男士图片，提问“Who'sthatman?”引导学生回答“He'saman.”，教授“man”；同理教授“woman”。最后，播放Let'stalk动画，让学生整体感知对话内容，并验证刚才的猜测。

3.操练与巩固（Practice）：（约15分钟）[1]机械性操练：教师指课件上的不同人物，快速提问“Who'sthatman/woman?”，学生集体或个人快速回答，如“He'sChenJie'sfather.”或“She'sawoman.”。[2]意义性操练：开展“猜猜他是谁”游戏。教师用课件遮挡板遮住某位学生的家庭成员照片的一部分，全班问“Who'sthatman/woman?”，该学生需用“He's/She'smy...”来回答，引导大家猜出照片上的人。[3]合作性操练：同桌两人一组，一人指着对方课本上的某个人物或自带的照片提问，另一人回答，然后交换角色。教师巡视指导，关注学生发音和句型使用。

4.拓展与应用（Production）：（约8分钟）创设“新朋友见面”情境。假设班里来了一位新同学，他/她不认识大家的家人。请几位学生拿着家人的照片，依次向“新同学”（由教师或一位学生扮演）介绍。例如：“Hi,thisismymum.She'sawoman.Andthisismydad.He'saman.”教师引导学生在介绍时加入新学的词汇，鼓励他们多说。

5.小结与作业（SummaryHomework）：（约5分钟）教师带领学生回顾本节课所学的单词和句型。布置作业：[1]听录音，跟读Let'stalk和Let'slearn部分内容，家长签字。[2]回家后，用所学英语向家人问好，并尝试指着家人说“Thisismyfather/mother.”等。

第二课时：我家兄弟姐妹多（PartALet'sspellPartBLet'stalk）

（一）【基础】课时目标：学生能通过听音、拆音、拼音等练习，感知并归纳字母“e”在闭音节单词中的发音规律（如“pen,leg,red”）；能听懂、会说、认读单词“sister,brother”；能理解并尝试运用句型“Thesearemy...”来介绍两个或以上的家庭成员。

（二）【教学流程】

1.复习与导入（RevisionLead-in）：（约8分钟）通过“闪卡”游戏快速复习上节课的单词“father,mother,man,woman”。播放Let'sspell的歌谣，让学生初步感知字母“e”的发音。教师板书“pen,leg,red”，引导学生观察其共同点（都含有字母e），教师慢速、清晰地朗读单词，让学生感受/e/的发音。引导学生尝试读出更多类似单词如“ten,bed”。

2.语音教学（Let'sspell）：（约10分钟）[1]【重要】听音模仿：播放录音，学生跟读“pen,leg,red”，教师纠正发音，特别是/e/的口型，要扁平，舌尖抵下齿。[2]拆音活动：教师说单词“pen”，请学生说出三个音素/p//e//n/。可以进行小组竞赛。[3]拼音活动：教师读出音素/p//e//n/，让学生快速拼出单词“pen”。[4]书写练习：指导学生在练习本上正确书写单词“pen,red,leg”。强调书写规范和占格。

3.对话呈现与学习（Let'stalk）：（约12分钟）教师利用课件展示Mike的家庭照片，指着Mike的弟弟介绍“Thisismybrother.”，引出单词“brother”。强调“bro-ther”的发音，并对比“father”和“mother”的后缀相同。再指着Mike的妹妹介绍“Thisismysister.”，引出单词“sister”。然后，教师指着Mike的父母（两人）提问“Howtointroducethem?”，引导学生思考如何介绍两个人。播放Let'stalk视频，让学生找出Mike是如何介绍父母的，引出核心句“Thesearemyparents.”。教师板书并讲解“Thesearemy...”用于介绍两个或两个以上的人。对比“Thisismy...”和“Thesearemy...”，通过肢体语言（一个手指指一个人，多个手指扫过多人）帮助学生理解单复数概念。特别注意解释“parents”一词的含义（父亲和母亲）。

4.操练与巩固（Practice）：（约10分钟）[1]跟读模仿：学生跟读对话，分角色朗读，注意模仿语音语调。[2]替换练习：教师展示不同数量的家庭成员图片，如一位奶奶（grandma），引导学生说“Thisismygrandma.”；展示弟弟妹妹（brotherandsister），引导学生说“Thesearemybrotherandsister.”。强调在介绍两人时，要用“and”连接，并用“Theseare”。

5.拓展与应用（Production）：（约5分钟）“介绍我的兄弟姐妹或朋友”。学生拿出自己与兄弟姐妹或好朋友的合照，在小组内用“Thesearemy...”进行介绍。如果没有兄弟姐妹，可以介绍和两个好朋友的合影。鼓励学生多说几句，如“Thesearemyfriends,TomandJerry.”。

6.小结与作业（SummaryHomework）：（约5分钟）总结字母e的发音/e/以及“Theseare”的用法。布置作业：[1]完成Let'sspell的听音练习。[2]听录音，跟读Let'stalk对话。[3]画一幅自己和兄弟姐妹（或朋友）的画，并用英语“Theseare...”向父母介绍。

第三课时：祖父母来啦！（PartBLet'slearnLet'scheck）

（一）【基础】课时目标：学生能听懂、会说、认读单词“grandmother,grandma,grandfather,grandpa”；能在语境中综合运用“This/Theseis/are...”介绍包括祖父母在内的所有家庭成员；能听懂Let'scheck部分的听力内容并完成检测。

（二）【教学流程】

1.热身与复习（Warm-upRevision）：（约8分钟）演唱自编chant，复习已学家庭成员词汇：“Father,father,thisismyfather.Mother,mother,thisismymother.Brother,brother,thisismybrother.Sister,sister,thisismysister.”同时配合动作。进行快速反应游戏，教师说单词，学生指相应的人或图片。

2.新知呈现（Presentation）：（约10分钟）教师通过课件展示Sarah的全家福，依次指向爷爷和奶奶，提问“Whoarethey?”，引出“grandfather”和“grandmother”的教学。教师展示单词，强调“grand”前缀的含义，帮助学生理解“grandfather”就是爸爸或妈妈的爸爸。教授其口语形式“grandpa”和“grandma”。教师板书并带读，注意“grandma”和“grandpa”发音简单，但书写时需提醒学生不要丢掉字母“d”。

3.综合操练（Practice）：（约12分钟）[1]词汇操练：开展“快速指认”游戏，教师在黑板上贴出所有家庭成员单词卡，请两名学生到讲台前，教师说单词，学生快速拍打相应单词卡，并大声读出，看谁反应快。[2]【难点突破】句型综合操练：教师展示一幅包含多人的复杂家庭图片（有祖父母、父母、兄弟姐妹），提问“CanyouintroduceSarah'sfamily?”，引导学生尝试用“Thisismygrandpa.Thisismygrandma.Thesearemyparents.Thisismybrother.”等完整的句子进行介绍。教师重点纠正学生在介绍两人时是否使用“Theseare”，以及介绍多人时的语序。

4.听力与检测（Let'scheck）：（约10分钟）[1]听力前：引导学生观察Let'scheck部分的图片，预测听力内容，如“Whatcanyouseeinthepictures?Whoarethey?”。[2]听力中：播放录音，学生根据录音内容为图片标号或判断正误。第一遍整体感知，第二遍完成题目，第三遍核对答案。[3]听力后：师生共同核对答案，对于错误率高的题目，教师可再次播放相关录音片段，进行解析。例如，录音中可能同时提到father和mother，图片上需要找到父母都在的那张。

5.拓展与应用（Production）：（约5分钟）教师展示几个来自不同国家、不同结构的家庭照片（如单亲家庭、三代同堂、收养家庭等），引导学生观察并用所学句型尝试介绍。教师用简单的语言渗透“Differentfamilies,butallarefulloflove.”的家庭观。

6.小结与作业（SummaryHomework）：（约5分钟）回顾本课核心词汇和句型。布置作业：[1]听录音，熟读BLet'slearn部分单词。[2]完成活动手册相关练习。[3]准备一张自己的全家福，下节课带来介绍。

第四课时：不同的家庭，同样的爱（PartBStarttoreadPartCStorytime）

（一）【基础】课时目标：学生能通过阅读活动，理解不同家庭的组成方式，提升阅读策略；能听懂、理解Storytime的幽默故事，复习巩固本单元核心句型；能体会家庭之爱，尊重家庭多样性。

（二）【教学流程】

1.复习与导入（RevisionLead-in）：（约5分钟）播放一段关于世界各地不同家庭生活片段的短视频（内容积极健康），视频结束后，教师提问“Whatfamiliescanyousee?”，引导学生用中文或简单的英文（如bigfamily,smallfamily）回答，导入本课主题“DifferentFamilies”。

2.阅读教学（Starttoread）：（约15分钟）[1]【重要】读前预测：学生翻开课本，观察Starttoread部分的图文，教师提问“Lookatthepictures.Whatfamiliesarethey?Whatdoyousee?”，引导学生关注图片信息。[2]读中寻读：布置阅读任务“Readandmatch.”，要求学生将人物与对应的家庭介绍连线。给予学生充分的时间独立阅读和完成。教师巡视，指导学生遇到生词时可以通过图片猜测大意，不必逐词翻译。[3]读后校对与讨论：请学生汇报连线结果，并说明理由。例如，“ChenJie'sfamilyhassixpeople.Theyarehergrandparents,parents,brotherandher.”。然后，教师引导学生比较不同家庭，提问“Aretheythesame?What'sdifferent?”，引导学生发现有的家庭人口多，有的少，有的家里有姐妹，有的只有兄弟等。最后，引导学生得出结论“Differentfamilies,buttheyareallhappy.”。

3.故事教学（Storytime）：（约15分钟）[1]导入故事：教师展示Storytime的挂图，提问“Whocanyousee?Whataretheydoing?”，引导学生观察，预测故事内容。[2]呈现故事：播放故事动画，让学生整体感知。通过提问“Whoistheboy?Howmanypeoplearethereinhisfamily?Whomakesamistake?”检查学生的初步理解。[3]精读故事：逐图播放或讲解，重点引导学生理解Zoom将姐姐认作妈妈，将爷爷认作爸爸的幽默之处，在情境中巩固“Who'sthat...?”和“He's/She'smy...”的问答。讲解“puppy”一词。[4]跟读与表演：学生跟读故事，模仿角色语音语调。分小组练习，并请几组学生上台戴上头饰表演故事，鼓励他们加入自己的动作和表情。

4.情感升华（EmotionalSublimation）：（约5分钟）结合故事和阅读内容，教师再次强调“Familiescanbedifferent.Somearebig,somearesmall.Butineveryfamily,thereislove.Weshouldloveourfamily.”引导学生用中文或简单英文表达自己对家人的爱。

5.小结与作业（SummaryHomework）：（约5分钟）总结本课学习内容。布置作业：[1]听录音，跟读Storytime故事，讲给家长听。[2]完成Starttoread部分的任务单。

第五课时：家庭展示会（综合活动与复习课）

（一）【基础】课时目标：通过综合性语言实践活动，全面复习和运用本单元所学词汇与句型，提高学生在真实情境中运用英语进行口头表达和交流的能力，培养合作精神。

（二）【教学流程】

1.歌曲热身与词汇总复习（Warm-upVocabularyReview）：（约8分钟）播放或演唱本单元配套歌曲“Ilovemyfamily”，活跃气氛。随后开展“单词接龙”或“Bingo”游戏，快速、全面复习本单元所有核心词汇（father,mother,brother,sister,grandpa,grandma,family等）。教师将单词卡片贴在黑板不同位置，说出单词，学生快速指认；或教师说中文意思，学生说英文单词。

2.句型梳理与强化（SentencePatternFocus）：（约10分钟）教师通过思维导图的方式，引导学生梳理本单元的核心句型。中心词是“family”，向外发散出“Who'sthat...?”及其回答，“Thisismy...”和“Thesearemy...”。通过对比和举例，让学生清晰掌握每个句型的语用情境。特别是【难点】再次强调“Thisis”+单数，“Theseare”+复数（两个或以上）。

3.【重要】任务活动：我的家庭展示会（MyFamilyShow）：（约20分钟）这是本课时的核心环节。[1]准备阶段（5分钟）：学生拿出自己带来的全家福照片或画作。教师布置任务：“Now,youarethepresenter.Pleaseintroduceyourfamilytoyourgroupmembers.Trytotelluswhotheyareandsomethingaboutthem.”小组内成员轮流介绍。教师提供语言支架，如“Hello,everyone.Thisismyfamily.Look!Thisismy...He/Sheis...Thesearemy...Ilovemyfamily.”鼓励学生加入描述性词汇（如tall,nice,kind等，教师可提前补充）。[2]展示阶段（10分钟）：请几位小组代表或自愿者上台，利用实物投影仪展示家庭照片，用英语向全班介绍自己的家庭。教师和同学共同倾听，并在介绍后给予鼓励性掌声。教师适时记录学生表达中的亮点和共性问题，用于后续点评。[3]互动阶段（5分钟）：台下学生可以就展示的家庭照片提问，如“Who'sthatgirl?”“Isthatyourbrother?”，展示者需要用英语回答，实现真实互动。

4.笔头巩固与输出（WrittenPractice）：（约7分钟）为了兼顾不同学习风格的学生，安排一个简单的笔头任务。发给学生一张“MyFamily”的书写纸，上面印有“Thisismy______.”“Thesearemy______.”的句子支架，让学生根据自己刚才的介绍，填写关键词，完成一段简单的家庭介绍。例如：“Thisismyfather.Heistall.Thisismymother.Sheisbeautiful.Thesearemygrandpaandgrandma.Ilovemyfamily!”教师巡视，指导学生书写。

5.课堂小结与评价（SummaryAssessment）：（约5分钟）教师总结本节课同学们的精彩表现，再次强调本单元的核心知识，并对学生在活动中展现出的合作精神、表达能力给予表扬。引导学生进行自我评价和小组互评，完成简单的评价量表。

第六课时：单元学习成果展评与拓展（单元评价与拓展课）

（一）【基础】课时目标：通过形成性评价和终结性评价相结合的方式，检测学生对本单元核心内容的掌握情况；拓展学生的文化视野，了解中外家庭文化异同；指导学生整理和反思自己的学习过程。

（二）【教学流程】

1.单元知识闯关（KnowledgeCheck）：（约15分钟）设计几项有趣的闯关活动，对本单元知识进行趣味性检测。

[1]【高频考点】第一关：听力大挑战。播放一段关于介绍家庭的录音（有男有女，有单人有复数），学生根据录音内容，勾选出相应的家庭成员图片或判断句子正误。主要考察学生对家庭成员的听力辨识及“Who's.../Thisis.../Theseare...”的理解。

[2]【高频考点】第二关：词汇与句型大考验。展示几组图片（如一个男人、一个女人、一对父母、一个男孩一个女孩等），要求学生看图，快速写出或说出相应的单词或句子。例如，看到一对父母的图片，需说出或写出“Thesearemyparents.”或“fatherandmother”。考察核心词汇拼写和句型应用。

[3]【难点】第三关：火眼金睛。展示几个有语法错误的句子，如“Thisaremysister.”“Theseismybrother.”“Shemymother.”让学生找出错误并改正。此环节旨在深化学生对单复数、主谓一致和be动词用法的理解。

2.文化拓展角（CulturalCorner）：（约10分钟）教师通过课件展示不同国家或文化背景下的家庭生活图片和有趣的家庭称呼习俗（如英美国家对父母、祖父母的常见昵称“mommy,daddy,nana,papa”等）。简单介绍一些国家的家庭成员称呼习惯，如有些国家称呼父母直呼其名。引导学生讨论“Whatdoyoucallyourfather/motherathome?”通过对比，让学生理解文化差异，培养跨文化意识，进一步强化“Differentfamilies”的主题内涵。

3.项目成果展示与交流（ProjectPresentation）：（约15分钟）基于前一课时的“家庭展示会”任务，鼓励学生将笔头完成的“MyFamily”介绍进行美化，制作成一张精美的家庭小报或家庭名片。本节课预留时间，让学生将作品张贴在教室四周的展示区，全班同学进行“GalleryWalk”（画廊漫步），自由欣赏同伴的作品，并用英语进行简单交流，如“Look,thisishisfather.He'scool!”教师引导学生阅读他人的作品，学习他人的优点。这一环节将语言学习与美育、情感教育融为一体。

4.学习反思与评价（ReflectionAssessment）：（约5分钟）引导学生回顾整个单元的