小学语文一年级上册《小书包》核心素养精研教案

小学语文一年级上册《小书包》核心素养精研教案

一、教学内容与学情分析

（一）教学内容精准定位

本课内容选自统编版小学语文一年级上册第五单元“识字”第7课《小书包》。本单元是第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特点，以朗朗上口的韵文和图文并茂的形式，引导学生继续在生活中的具体语境中识字学词。本课由六个词语和一首儿童诗组成。六个词语分别是“橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀”，对应学生日常熟悉的学习用品。儿童诗共六行，三句话，以第一人称“我”的口吻，形象地说明了小书包里各种学习用品的陪伴作用，以及“我”与这些学习用品之间的亲密关系，最后落脚到“上课静悄悄，下课不乱跑”和“早睡早起”的好习惯养成上。本课内容贴近儿童生活，语言浅显易懂，情趣盎然，既是识字学词的优质载体，也是对学生进行习惯养成教育、激发热爱学习之情的好材料。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“识字与写字”及“阅读与鉴赏”的目标要求，本课教学需在具体的语境中认识生字，会写生字，并能正确流利地朗读课文，初步感受汉字的形体美和语言文字的趣味性。

（二）学情多维精准分析

本课教学对象为刚入学两个月左右的一年级学生。他们正处于幼小衔接的关键期，具有以下显著特点：

1.知识基础：大部分学生在入学前已有一定的口语交际能力和生活经验，对本课涉及的“橡皮、尺子、铅笔”等学习用品非常熟悉，能准确说出它们的名称，这为识字教学提供了良好的认知基础。经过前四个单元的学习，学生已掌握了约40个常用汉字，初步学习了汉字的基本笔画和书写规则，具备了一定的识字和写字能力。

2.认知特点：一年级学生的思维以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，活泼好动，好奇心强。他们对色彩鲜艳、形象生动的图画和游戏化的活动有浓厚的兴趣。因此，教学需充分运用直观教具、多媒体课件和游戏环节，激发学生的学习兴趣，维持其注意力。

3.能力水平：学生已初步具备一定的观察能力和模仿能力，能够跟随老师进行简单的朗读和书写。在口语表达方面，能用简单的句子描述事物。但在识字方法上，尚处于探索和积累阶段，需要老师引导其发现规律，如借助图片、联系生活、偏旁归类等。在习惯养成方面，部分学生自我管理能力较弱，对爱护和整理学习用品的意识有待加强。

4.潜在困难：【难点】本课要求书写的生字“书、本、刀”等，虽笔画简单，但“书”字的笔顺（横折、横折钩、点、点）和结构对于初学写字的学生来说不易掌握；“本”字需与“木”字区分；“刀”字的横折钩的写法是难点。此外，【难点】理解儿童诗中“上课静悄悄，下课不乱跑”一语双关的趣味性（既指文具本身，又暗喻学生自己）并内化为行为习惯，也需要教师的巧妙引导。

二、教学目标与核心素养指向

依据课程标准、教材特点及学情分析，本课教学目标设定如下：

1.识字与写字：【基础】通过图文对照、字理析解、联系生活等方法，认识“橡、皮、尺、作、业、本、笔、袋、铅、转”11个生字和包字头、单人旁2个偏旁。会写“尺、本、刀、书”4个字，掌握“横折钩”的写法，注意笔画在田字格中的位置，努力养成良好的写字习惯。

2.阅读与鉴赏：【重要】正确、流利地朗读课文。能借助拼音和图画朗读儿童诗，背诵课文。结合插图和生活实际，了解课文大意，感受小书包和学习用品的亲密陪伴，体会“我”对小书包的喜爱之情。

3.表达与交流：能说出自己书包里的文具，并用“我的小书包里有……”的句式进行完整表达。能围绕爱护文具、整理书包等话题，与同学进行简单交流。

4.情感态度与价值观：【非常重要】懂得爱护学习用品，养成整理和爱惜文具的好习惯。激发对学习生活的热爱之情。

以上目标指向语文学科核心素养的四个方面：语言的建构与运用（在识字和说话中积累语言）、思维的发展与提升（通过字理识字和儿歌理解培养形象思维）、审美的鉴赏与创造（感受汉字的形美和儿歌的童趣）、文化的理解与传承（在习惯养成中传承勤学、有序的中华传统美德）。

三、教学重难点

1.【重点】识字、写字。掌握11个生字的音、形、义，正确书写4个生字。

2.【难点】“书”、“本”、“刀”字的规范书写。理解文中“上课静悄悄，下课不乱跑”的深层含义，并引导学生养成爱护文具、整理书包的良好习惯。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含生字卡片、课文插图、文具图片、笔顺动画、相关音视频资料），实物投影仪，一个装满文具的小书包，若干磁力贴片（田字格、笔画）。

2.学生准备：自己心爱的小书包及里面的文具，生字卡片。

五、教学实施过程（两课时）

第一课时文具世界趣识字

（一）谜语导入，激发兴趣（约5分钟）

1.情境创设：【基础】上课伊始，老师背着一个鼓鼓囊囊、色彩鲜艳的小书包走进教室，神秘地对同学们说：“孩子们，今天老师带来了一位神秘的好朋友。它方方正正，每天陪我们上学堂，肚子里装的东西可多啦！你们猜猜它是谁？”（学生踊跃回答：书包）

2.揭示课题：在学生猜出后，老师从身后拿出小书包，笑着说：“对，就是小书包！”（板书课题）老师边板书边用彩色的粉笔写出“小书包”三个字。其中“书”字用红色粉笔标出，引起学生注意。老师带领学生齐读课题，要求声音洪亮，读准字音。老师随即提问：“你的小书包里都装着哪些宝贝呢？”鼓励学生用“我的小书包里有……”的句式，在小组内互相说一说，初步建立文具概念。

（二）初读词语，认读字音（约10分钟）

1.图文对照，自主识字：【重要】课件出示课文第一部分的六个词语及对应的精美图片（橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀）。老师提出自学要求：“请同学们打开课本，借助拼音，轻轻地读一读这些词语的名字，遇到不认识的字，多拼读几遍。”

2.开火车检测，正音纠错：学生自主拼读后，老师采用“开火车”的形式检查认读情况。老师手拿词卡，随机抽取学生认读。重点关注“尺”（chǐ，翘舌音）、“作”（zuò，平舌音）、“转”（zhuǎn，三拼音节，多音字此处读第三声）、“铅”（qiān，三拼音节）的读音。对于读得不准的同学，老师及时示范，并请小老师领读。

3.去掉拼音，挑战认读：【高频考点】课件上词语的拼音逐渐消失，只留下汉字。老师鼓励学生：“拼音宝宝藏起来了，你还认识它们吗？”通过指名读、男女生赛读、小组赛读等多种形式，强化学生对字形和字音的对应记忆。

（三）玩转游戏，趣味识字（约20分钟）

此环节是本课时核心，旨在通过多样化的游戏活动，引导学生深入理解字义，识记字形，并为后续写字打下基础。

1.“我指你猜”识文具：【基础】老师利用实物投影仪，展示真实的文具（橡皮、尺子、铅笔等），但不直接出示全部，而是只露出一角，或发出声音（如转笔刀转动的声音），让学生猜是什么文具，并举起相应的词卡。这个游戏将抽象的文字符号与具体可感的实物紧密联系起来，帮助学生建立字义与字形的联系。

2.字理析解，识记生字：【难点突破】

1.3.学习“笔”字：【非常重要】老师出示一支毛笔的图片和古代“筆”字的篆书，引导学生观察：“你看，古代的‘笔’字，上面像什么？（像一只手拿着一根竹竿，下面像一个毛茸茸的东西）对，上面是竹字头，表示笔杆是竹子做的；下面是毛，表示笔头是毛做的。所以‘笔’字就是竹字头加个‘毛’。我们的铅笔、毛笔、圆珠笔，都叫笔。”通过字理分析，让学生不仅记住了字形，更理解了汉字的构字规律，感受汉字文化。

2.4.学习“刀”字：【重要】出示小刀的图片，再出示甲骨文“刀”的图形，引导学生发现古人造字就是根据刀的样子画出来的，一笔就是刀背，一笔就是刀刃。然后范写“刀”字，强调横折钩要写得舒展有力。

3.5.学习“本”字：【重要】出示一棵树的图片，指出树根部分，告诉学生“本”字最初就是指树的根，所以在“木”字下面加一横表示根的位置。由此引申出“根本”、“书本”（书是知识的根本）的含义。

6.寻找偏旁，归类识字：【重要】学习新偏旁“包字头”和“单人旁”。引导学生观察“包”字和“作”字。“包”字外面的部分就是“包字头”，里面是个“巳”。由“包”字可以联想到“书包”就是把所有东西都包在里面。学习单人旁，引导学生发现“作”字左边是单人旁，表示与人的活动有关，“作业”就是人要做的事情。鼓励学生回忆还认识哪些带有单人旁的字（如“你”、“他”等）。

7.“火眼金睛”找朋友：【热点】将本课生字与之前学过的形近字、同音字混合出现，如“本”和“木”、“刀”和“力”、“尺”和“尸”等，让学生快速找出本课的生字，并说说它们的不同。这能有效训练学生的观察力和辨析能力。

8.“词语接龙”大比拼：【基础】用本课词语进行词语接龙游戏。例如：书包→包子→子女→女孩……；铅笔→笔尖→尖刀→刀子……。此游戏既能巩固字词，又能扩展学生的词汇量，激发思维活跃性。

（四）指导书写，打好基础（约10分钟）

1.观察字形，发现规律：【基础】出示本课要求会写的生字“尺、本”。请学生仔细观察这两个字在田字格中的位置。引导学生发现“尺”字是独体字，第一笔横折写在横中线上方，竖撇要写得舒展，最后一笔捺要有脚。“本”字也是独体字，横要写在横中线上，竖要写在竖中线上，撇捺要左右舒展，最后一横要压在横中线上吗？不，是写在竖中线下方，把整个字托住。

2.教师范写，书空练习：【非常重要】老师在黑板上的田字格中，边念笔画名称边示范书写。例如写“尺”字：“一笔横折，从横中线起笔，向右上斜一点，折下来；二笔横，三笔竖撇，四笔捺。”写“本”字：“一笔横，二笔竖，三笔撇，四笔捺，五笔横。”每示范一字，要求学生伸出食指，跟着老师在空中书空，巩固笔顺。

3.学生描红，临写练习：学生在课本的田字格中先描红，再独立临写。老师巡视指导，纠正学生的握笔姿势和坐姿（三个一：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸），及时表扬书写规范、姿势正确的同学。

4.展示评价，反馈提升：选取几本有代表性的学生书写作业，通过实物投影仪展示出来。先让学生互相点评，说说哪个字写得好，哪里还需要改进。老师再针对共性问题进行重点强调，鼓励学生在课本上再写一个进行修正。

（五）课堂小结，布置实践（约2分钟）

1.总结：老师总结本课学习的生字和词语，鼓励学生课后和爸爸妈妈一起，给自己的文具贴上名字标签，在生活中识字。

2.实践作业：【基础】回家后，打开自己的小书包，用“我的小书包里有……有……还有……”的句式，向爸爸妈妈介绍一下里面的文具。

第二课时儿歌吟诵悟真情习惯养成我做到

（一）复习导入，巩固旧知（约5分钟）

1.游戏“快速抢答”：课件快速闪过本课词语对应的图片，学生快速抢答出词语。既复习了字音，又检查了字义。

2.开火车读生字：出示上节课学过的11个生字卡片，以小组为单位“开火车”认读，并口头组词。例如“橡”（橡皮）、“皮”（皮球）、“尺”（尺子）等，巩固生字记忆。

（二）学习儿歌，读通读顺（约10分钟）

1.听读感知：【基础】播放课文儿童诗的配乐朗读音频，学生一边看书，一边静静地聆听，初步感受儿歌的节奏和韵律。

2.自主练读：【重要】学生借助拼音，自由朗读儿歌。要求把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。老师巡视，个别指导。

3.检查朗读，指导节奏：指名朗读，检查字音。重点指导长句的停顿，如“我的/小书包，宝贝/真不少。”老师可通过范读、带读，让学生体会儿歌的节奏感。尤其要读好“上课静悄悄，下课不乱跑”这两句的轻快语气。

（三）深入品读，体会情感（约15分钟）

1.问题引导，理解内容：【重要】老师提问：“儿歌里说‘宝贝真不少’，这里的‘宝贝’指的是什么？”引导学生结合上一课时所学，回答是“课本、作业本、铅笔、转笔刀”等学习用品。老师追问：“为什么把它们叫做‘宝贝’呢？”引导学生理解这些文具是学习的工具，每天都陪伴着我们，帮助我们学习知识，所以像宝贝一样珍贵。

2.图文结合，想象画面：【难点】课件出示课文插图，引导学生观察图中背着书包的小朋友的快乐表情。老师范读前三行：“我的小书包，宝贝真不少。课本作业本，铅笔转笔刀。”让学生边听边想象画面，说说你仿佛看到了什么。学生可能会说看到小朋友开心地去上学，文具们在书包里安静地躺着。从而体会“我”对小书包和文具的喜爱之情。

3.品读重点句，明理导行：【非常重要】【高频考点】【难点】

1.4.老师提问：“小书包里的宝贝们，它们在上课和下课时分别是怎样的呢？”引出最后两行：“上课静悄悄，下课不乱跑。”

2.5.老师引导思考：“文具盒里的尺子、铅笔，它们自己没有脚，也不会说话，为什么说它们‘上课静悄悄’？（因为它们上课时安安静静地躺在文具盒里，不发出声音。）为什么说它们‘下课不乱跑’？（因为下课了，它们还在文具盒或书包里呆着，不会被我们乱扔。）”

3.6.老师话锋一转，进行深入引导：“其实呀，这句话不仅是在说文具，更是在说我们小朋友。想一想，上课时，我们应该怎样？（坐姿端正，安安静静地听讲，不乱动文具，不让它发出声音。）下课时，我们应该怎样？（不能拿着铅笔、尺子追逐打闹，要安全游戏，文具要放回原处。）”

4.7.通过层层递进的提问和讨论，让学生深刻理解这两句话的深层含义：爱护文具，就要正确使用它们，上课专心听讲，下课安全玩耍，这也是对自己的一种保护。这既是对句意的理解，也是对行为习惯的隐性指导。

8.角色扮演，入情入境：让学生把自己想象成小书包里的一件文具，比如铅笔。老师采访：“小铅笔，上课的时候你在做什么呀？”（我在铅笔盒里安安静静地睡觉/等待小主人使用。）“下课了，你最想对小主人说什么？”（请把我放回铅笔盒里，不要把我弄丢哦！）通过角色扮演，让学生在趣味中深化情感体验。

（四）诵读积累，拓展延伸（约8分钟）

1.指导背诵：【基础】在充分理解和熟读的基础上，引导学生背诵课文。可以借助板书提示（小书包→宝贝→文具→上课→下课）进行填空式背诵。然后男女生分组背诵，比比谁背得又快又有感情。

2.句式仿说，迁移运用：【重要】老师出示句式：“我的小书包，宝贝真不少。，。”鼓励学生模仿课文，将自己书包里的其他物品（如彩笔、胶棒、水壶等）编进儿歌里。先在小组内交流，再推选代表在全班展示，激发学生的创作热情。

（五）实践操作，习惯养成（约7分钟）

1.现场整理书包大赛：【非常重要】老师宣布：“爱护文具，不仅要懂得道理，还要付出行动。现在我们就来举行一场‘整理书包小达人’比赛！”比赛前，老师先引导学生讨论：怎样整理书包最整齐、最方便？（可以按大小分类，课本放一起，作业本放一起，文具盒放最上面。水壶放在侧面。）

2.学生动手实践：全班同学一起动手，在规定时间内，整理自己的小书包。

3.评选与分享：整理完毕后，同桌互相检查、评价。老师请整理得又快又好的同学上台展示，并分享自己的整理方法和经验，如“我每天晚上写完作业都会把书包整理好，第二天就不会慌慌张张”。老师给予表扬和鼓励，颁发“整理小达人”奖章（贴纸）。

4.总结升华：【重要】老师总结：“同学们，小书包是我们学习的好伙伴，里面的文具都是帮助我们学本领的好朋友。希望大家能像儿歌里说的那样，好好爱护它们，每天让它们‘静悄悄’，自己做到‘不乱跑’，早睡早起，天天带着心爱的小书包，高高兴兴地去上学！”

（六）指导书写，巩固提升（约5分钟）

1.学习“刀、书”二字：【难点】

1.2.复习“刀”字，强调“横折钩”一笔写成，折角要方，钩要有力。

2.3.重点指导“书”字。老师板书“书”的笔顺：横折、横折钩、点、点。引导学生观察这个字在田字格中的位置：第一笔横折的横要短