2026秋统编版四年级上册第三单元《古诗三首》教学设计（两课时）

2026秋统编版四年级上册第三单元《古诗三首》教学设计（两课时）一、教材分析本课是统编版小学语文四年级上册第三单元第八课《古诗三首》，收录唐代白居易《暮江吟》、宋代苏轼《题西林壁》、宋代卢钺《雪梅》三首经典古诗。三首古诗体裁统一、意境递进，贴合新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群要求。《暮江吟》是写景抒情诗，聚焦秋日傍晚江上实景，语言浅显、画面细腻，侧重引导学生观察景物、想象画面、体悟诗情；《题西林壁》是写景哲理诗，依托庐山观景体验，由景入理，教会学生多角度观察、辩证看待事物；《雪梅》是咏物说理诗，以梅雪对比，凸显事物各有长短的辩证道理。三首古诗从具象写景到抽象明理，梯度清晰，既承接中低年级古诗朗读、积累、悟景的学习基础，又为高年级古诗赏读、哲理感悟、创意表达奠定基础，兼具语言积累、审美培养和思维训练的多重价值。同时适配四年级学生认知特点，兼顾基础积累与思维提升，适合分层差异化教学。二、核心素养目标1.语言运用准确认读“吟、缘、降、逊”等生字，规范书写“暮、吟、侧、峰、缘、降”等生字；正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，默写重点诗句；理解“瑟瑟、可怜、真面目、缘、降、逊、评章”等关键词的含义，能用通顺的现代汉语说说诗句大意。2.思维能力通过图文结合、多角度品读、对比分析，想象古诗描绘的画面；结合生活体验理解两首哲理诗的内涵，学会多角度观察事物、辩证看待优缺点，培养具象感知与抽象思辨能力。3.审美创造感受三首古诗凝练精准的语言美、动静相宜的画面美、情景相融的意境美；体会诗人热爱自然、善于观察、理性思辨的审美情趣，初步形成古典诗词审美感知力。4.文化自信积累经典古诗词篇目，感受中华古典诗词的独特魅力，体悟古人观察自然、思考生活的智慧，培养热爱传统文化、传承经典诗文的意识。三、教学重难点1.教学重点熟读背诵三首古诗，理解诗句及重点词语的意思；想象古诗描绘的优美画面，感受诗歌的意境之美。2.教学难点结合诗句语境和生活实际，理解《题西林壁》《雪梅》蕴含的人生哲理；学会运用多角度观察、辩证思考的方法看待事物；实现古诗学习的知识迁移与创意表达。四、教学方法1.朗读感悟法：采用自由读、指名读、配乐读、齐读、分层读等多种形式，以读悟情、以读悟境、以读悟理。2.图文结合法：借助景物图片、庐山全景图、梅雪实景图，帮助学生具象感知诗歌画面，降低理解难度。3.情境教学法：创设观景、评诗、思辨的课堂情境，引导学生代入诗人视角体验感悟。4.小组合作法：分层分组探究，基础组梳理诗意，提升组感悟哲理，落实差异化教学。5.启发提问法：层层递进设问，从表层释义到深层悟理，引导学生自主思考、逐步突破难点。五、课时安排共2课时，每课时40分钟第一课时：《暮江吟》，夯实写景古诗学习方法，积累写景词句，感悟画面意境第二课时：《题西林壁》《雪梅》，对比学习哲理诗，体悟辩证思维，落实知识迁移六、教学过程第一课时（40分钟）《暮江吟》（一）情境导入，激趣入题（5分钟）1.教师活动：播放秋日傍晚江上落日余晖短视频，提问引导学生观察。教师话术：同学们，仔细观察视频里的景色，傍晚的江水、落日、夜色和白天有什么不一样？谁能用一两句话说说你看到的美景？2.学生互动步骤：第一步，学生自由观察视频，小声交流画面特点；第二步，指名2-3名学生发言分享；第三步，教师总结导入。教师话术：傍晚的江河景色静谧又优美，千百年来，很多诗人都曾为暮江美景作诗。今天我们就一起来学习唐代大诗人白居易的写景佳作《暮江吟》，看看诗人笔下的暮江夜色有多迷人。3.板书课题，指导解题：“暮”是傍晚，“江”是江水，“吟”是古代诗歌的一种体裁，整首诗就是诗人傍晚观赏江景后写下的咏景小诗。（二）初读古诗，读准字音，感知节奏（10分钟）1.出示课本原文，全班齐读标注：暮江吟[唐]白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。2.教师范读：教师配乐朗读全诗，语速舒缓、节奏分明，标注诗句停顿，让学生感知古诗韵律美。3.分层朗读指导（差异化教学）基础层：自由读诗，读准“暮、吟、瑟”生字字音，读通诗句，不添字、不漏字。提升层：同桌互读，互相纠正读音，划分诗句节奏，尝试读出舒缓的写景语气。4.互动检查步骤：第一步，指名基础薄弱学生单独读诗，纠正易错字音；第二步，指名能力较强学生展示朗读；第三步，全班齐读，巩固节奏。教师话术：刚才大家读得很认真，“瑟瑟”是本课易错词，大家跟着老师齐读三遍。读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏，我们按照“一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红”的节奏再来齐读一遍。（三）精读品析，理解诗意，想象画面（20分钟）1.学习前两句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。（1）字词精讲：教师结合注释讲解重点字词。残阳：傍晚快要落山的太阳。铺：平铺、洒落。瑟瑟：本指玉石青绿色，诗中指江水青绿色。（2）句式解读：教师逐句讲解诗意，夕阳的余晖平铺在江面之上，江水一半呈现出青绿色，一半映照出红彤彤的霞光，色彩对比鲜明，景色十分秀丽。（3）互动探究：教师提问引导思考。教师话术：大家想一想，诗人为什么用“铺”而不用“照”“射”？学生互动步骤：第一步，学生独立思考1分钟；第二步，小组简单交流想法；第三步，指名发言。教师总结：“铺”字写出了夕阳平缓、柔和地洒在江面的样子，体现出傍晚阳光的温柔，贴合暮江静谧的氛围，比“照”更有画面感。2.学习后两句：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（1）字词精讲：可怜：古诗中是可爱、惹人喜爱的意思。真珠：同“珍珠”。（2）句式解读：九月初三的夜晚格外可爱，江边的露珠晶莹剔透，像一颗颗珍珠，天上的弯月如同一张精巧的弯弓。（3）审美品析：教师讲解，这两句运用比喻的修辞手法，把露珠比作珍珠、弯月比作弯弓，生动写出了秋夜露珠圆润、月亮纤细优美的样子。（4）分层表达训练（差异化）基础层：能用自己的话完整说出整首诗的大意。提升层：能结合图片，生动描绘诗中的暮江夜景。（四）总结背诵，梳理方法（5分钟）1.教师小结：这首诗按照“傍晚落日—入夜星月”的顺序，捕捉了秋日暮江的短暂美景，用词精准、画面鲜活，是写景古诗的典范。2.背诵指导：借助画面记忆，师生接龙背诵、全班齐背，当堂背诵过关。第二课时（40分钟）《题西林壁》《雪梅》（一）复习导入，衔接新知（5分钟）1.复习抽查：指名背诵《暮江吟》，说说这首诗描绘的景色，回顾写景古诗学习方法。教师话术：上节课我们学习了写景抒情的《暮江吟》，学会了抓字词、想画面、悟意境的学诗方法。今天我们学习两首写景说理的古诗，看看诗人从景物中悟出了怎样的人生道理。（二）精讲《题西林壁》（18分钟）1.出示课本原文，齐读感知：题西林壁[宋]苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。2.解题识字：题：题写、书写。西林：庐山西林寺。缘：因为。3.初读正音：自由读、指名读，重点纠正“缘”字读音，划分诗句节奏。4.逐句精讲诗意第一、二句：横看庐山，连绵起伏是山岭；侧看庐山，陡峭挺拔是山峰。从远处、近处、高处、低处看庐山，呈现出的模样各不相同。教师拓展：出示庐山不同角度实景图，让学生直观感受“横、侧、远、近、高、低”不同视角的不同景色。第三、四句：之所以无法看清庐山完整真实的面貌，是因为自己正身处庐山之中，视野被山峦局限。5.哲理探究（师生互动）教师话术：同学们，读完这首诗，大家想一想，为什么身在山中反而看不清庐山全貌？这首诗告诉我们什么道理？学生互动步骤：第一步，独立思考2分钟；第二步，4人小组讨论交流；第三步，每组推选1名代表发言。教师总结：这首诗告诉我们，观察事物如果只局限于局部、身处其中，就容易片面；只有跳出固有视角、多角度全面观察，才能看清事物的真相。6.差异化训练：基础学生背诵诗句、说出诗意；提升学生结合生活举例说明“多角度看问题”的道理。（三）精讲《雪梅》（12分钟）1.出示课本原文，齐读感知：雪梅[宋]卢钺梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。2.字词精讲：降：服输、认输。骚人：诗人。评章：评议、评判。逊：比不上、不及。3.逐句解读诗意：梅花和白雪争相媲美、不肯服输，让诗人放下笔墨，难以评判二者优劣。梅花比起白雪，洁白程度差上三分；白雪比起梅花，却少了一缕清幽的花香。4.哲理品读互动教师话术：梅和雪各有什么优点？从二者的对比中，我们能明白什么道理？学生互动步骤：第一步，全班集体回答梅雪特点；第二步，指名分享感悟；第三步，教师总结升华。教师总结：梅胜在香气清雅，雪胜在洁白无瑕。世间万物各有长处、各有短处，做人也是如此，要学会取长补短、客观看待自己和他人的优缺点，不骄傲、不自卑。（四）对比总结，梳理哲理（5分钟）教师梳理：《题西林壁》教会我们**多角度全面看问题**，避免片面认知；《雪梅》教会我们**辩证看待优劣长短**，学会取长补短。两首诗都是借景说理，由自然景物悟出人生智慧。全班齐背两首古诗，巩固积累。七、作业设计（差异化分层）1.基础作业（全员必做）熟练背诵、默写三首古诗，订正易错字词；抄写重点注释，理解关键词含义。2.提升作业（选做，中等及以上学生）任选一首古诗，用自己的话生动描绘诗中画面，字数80字左右。3.拓展作业（选做，能力较强学生）结合生活实际，分别写出《题西林壁》《雪梅》蕴含的道理在生活中的应用，各写一个简短事例。八、结语板块本节课我们学习了三首经典古诗，领略了暮江的绝美夜景，读懂了庐山观景的思辨智慧，