第21课《谈骨气》教学设计-2026-2027学年统编版九年级语文上册

第21课《谈骨气》教学设计一、教材分析《谈骨气》是统编版九年级语文上册第五单元的经典立论文，隶属于新课标“思辨性阅读与表达”核心任务群。本单元聚焦议论文系统教学，兼顾立论与驳论文本，承接前文驳论文《中国人失掉自信力了吗》，形成“破立互补”的议论文教学闭环，是学生夯实立论文体知识、规范议论说理逻辑的核心范本。本文是当代历史学家、杂文家吴晗的经典说理散文，文章创作于特定历史时期，立足中华民族精神根基，旗帜鲜明提出“我们中国人是有骨气的”中心论点。全文以孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的名言为理论依托，精准界定“骨气”的三重内涵，再依次选取文天祥拒降、贫者不食嗟来之食、闻一多拍案而起三个古今典型事例，层层佐证观点，结构规整、论据典型、论证严谨、语言质朴有力。相较于单元其他议论文，本文是初中阶段标准总分式立论文的典范，具备“观点鲜明、理据结合、层次清晰、古今呼应”的鲜明特点，完美诠释了议论文“论点正确、论据充分、论证合理”的核心要求。教学本课，既能帮助学生系统掌握立论文的行文结构、论证方法与说理技巧，夯实议论文读写核心能力，又能引导学生体悟中华民族骨气内涵、传承民族气节与精神风骨，兼具极强的语文工具性与思政育人价值，是九年级思辨阅读与品格塑造的重点篇目。二、学情分析九年级学生已初步掌握议论文三要素，能够快速识别文本中心论点、分论点与基础论据，具备梳理简单议论文行文脉络的能力，且此前已学习驳论文知识，对议论文体的逻辑思辨特点有一定认知，为本课立论文深度学习奠定扎实基础。同时，学生对文天祥、闻一多等历史人物有基础认知，能够初步共情“骨气”的精神内涵。学生本课学习存在明显短板：其一，对立论文“总—分—总”严谨结构的逻辑层级梳理不清晰，难以区分道理论据与事实论据的不同作用；其二，容易浅层解读三个事例，无法辨析三则事例与孟子名言三重内涵的精准对应关系，忽略论据的典型性与逻辑性；其三，对“骨气”的时代内涵理解片面，局限于传统历史认知，难以结合新时代生活解读骨气的当代价值；其四，议论读写迁移能力薄弱，无法借鉴本文规范结构完成简单立论写作。九年级学生逻辑思辨、价值判断能力日趋成熟，适合采用“基础梳理—逻辑深究—内涵品读—时代思辨—读写迁移”的梯度教学模式，夯实立论文体知识，突破文本解读浅层化问题，实现语文能力与精神素养的双向提升。三、核心素养学习目标（一）语言建构与运用积累本课重点生字词、文言名句与专用词汇，精准掌握“高官厚禄、嗟来之食、拍案而起、宁死不屈、富贵不淫”等词语的字音、字形与语境释义，熟记孟子论骨气的经典名句，丰富议论文语言素材储备。能够流畅、庄重、有节奏地朗读全文，把握本文质朴严谨、铿锵有力、正气昂扬的语言基调，体悟立论文本简洁凝练、说理鲜明的语言风格。掌握立论文“提出论点—阐释内涵—举例论证—总结升华”的标准结构，熟练辨识道理论证、举例论证的作用，积累“理据结合、分层说理”的立论写作范式，提升思辨性文本阅读与规范表达能力。（二）思维发展与提升精准梳理全文中心论点、理论依据、事实论据与行文脉络，搭建完整的总分总论证逻辑框架，构建规范的立论文阅读思维体系。深度辨析三则事实论据的内涵差异与对应关系，理解事例与论点、名言的精准契合逻辑，体悟议论文论据典型、层层对应的严谨说理思维。逐层推导“骨气”的传统内涵与时代要义，突破浅层文本解读，培养由表及里、理据互证、逻辑严谨的思辨思维与主旨提炼能力。（三）审美鉴赏与创造体悟立论文的结构之美、逻辑之美、说理之美，感受本文规整对称、层层递进、闭环严谨的理性审美特质，区分立论与驳论文的文体审美差异。品鉴本文选材典型、古今兼顾、说理质朴、立意昂扬的文本特色，赏析名言引论、事例佐证的表达效果，体会议论文理性、庄重、正气充盈的审美价值。借鉴本文观点鲜明、理据结合、分层论证的写作手法，尝试撰写以“气节、担当、自强”为主题的立论语段，实现审美鉴赏到创意表达的素养进阶。（四）文化自信与传承深度理解中华民族“骨气”的核心内涵，明晰富贵不淫、贫贱不移、威武不屈的传统气节，体悟中华优秀精神文化的深厚底蕴。品读古今仁人志士的骨气风骨，感受中华民族代代相传的坚守正义、宁折不弯、爱国担当的民族精神，厚植家国情怀与民族气节。结合新时代语境解读骨气的当代价值，摒弃骨气的片面认知，树立自尊自强、坚守底线、勇担使命的青年品格，传承民族风骨，增强文化自信与精神底气。四、教学重难点（一）教学重点掌握本课重点字词与经典名句，熟读全文，精准锁定文章中心论点，理清总分总的完整论证结构。掌握道理论证、举例论证的用法与作用，梳理三则典型事例，明确事例与骨气三重内涵的对应关系。理解中华民族骨气的传统内涵，把握文本说理严谨、结构规整的文体特点。（二）教学难点深度体悟三则事例“古今搭配、各有侧重、层层互补”的论证逻辑，理解议论文选材典型、精准适配的核心要求。精准赏析本文质朴凝练、正气昂扬的语言特色，体会立论文理性庄重、说理有力的表达效果。打通传统与现实的关联，解读新时代青年骨气的内涵，实现民族气节的内化传承与知行合一。五、教学课时3课时（梯度分层授课：基础通读梳理—逻辑深究论证—主旨升华拓展，可灵活压缩为2课时，适配常规课堂教学节奏）六、教学方法与学法指导（一）教学方法诵读浸润法、情境激趣法、问题链驱动法、导图梳理法、合作探究法、对比分析法、精讲点拨法、读写迁移法（二）学生学法圈点批注法、诵读悟理法、结构导图法、分层探究法、逻辑对应法、联系实际法、学以致用创作法七、教学准备教师：制作多媒体课件（作者背景、时代简介、重点字词、论证结构导图、事例对应解析、新时代骨气素材）、分层课堂学案、标准化板书底稿。学生：预习全文，借助工具书疏通生字词，通读文本圈画中心论点、核心名句与关键事例，初步梳理文章说理层次，标注疑惑问题。八、教学过程第一课时：夯实基础，通读文本，梳理论证框架（语言建构、思维发展）（一）情境导入，激趣入题（5分钟）导入语：中华民族千年传承，沉淀出无数珍贵的精神品格，“骨气”便是扎根民族血脉的精神底色。何为骨气？是富贵荣华诱惑下的坚守本心，是贫贱困顿境遇中的立身守节，是强权威压逼迫下的宁折不弯。古往今来，无数仁人志士以风骨立世、以气节立身，铸就了中国人的精神脊梁。今天，我们走进吴晗的《谈骨气》，读懂民族骨气内涵，体悟中华精神风骨。板书课题：谈骨气吴晗（二）知人论世，明晰背景（6分钟）作者简介：吴晗，当代著名历史学家、杂文家，深耕明史研究，文风质朴严谨、说理清晰、正气凛然，擅长以通俗文字解读民族精神、传递家国气节，文字兼具学术严谨性与思想感染力。创作背景：本文创作于社会风气亟待重塑、民族精神需要弘扬的特殊时期，作者立足民族传统，聚焦“骨气”这一核心精神品质，撰文阐释中华民族的气节风骨，号召国人坚守本心、坚守气节、坚守民族底气。文体定位：标准立论文，核心逻辑为“亮观点—释内涵—举事例—做总结”，结构规整、理据充分，是初中立论说理文的标杆范本。（三）诵读文本，夯实字词（14分钟）1.范读引路：教师庄重范读，把控沉稳铿锵、正气昂扬的朗读节奏，读出议论文的说理气势与精神内核。2.重点字词夯实：精准掌握禄(lù)、嗟(jiē)、吆(yāo)喝、拘(jū)囚等字音字形；理解“高官厚禄、嗟来之食、拍案而起、宁死不屈、贫贱不移”等词语的语境含义，积累议论文高频词汇与气节类经典短语。3.全员诵读：学生自由朗读、分段齐读，读准语句节奏、理清段落层次，初步感知文本观点鲜明、说理严谨、正气充盈的语言风格。（四）整体感知，搭建总分逻辑框架（19分钟）师生合作，逐层梳理全文“总—分—总”的完整论证结构，搭建清晰思维框架：1.总起亮观点（第1段）开门见山提出中心论点：我们中国人是有骨气的。观点鲜明、开篇点题，统领全文所有论述。2.分述释内涵、举事例（第2-8段）先引用孟子名言“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，精准界定骨气的三重核心内涵，作为全文的道理论据；再对应三重内涵，列举三则古今典型事例，层层佐证论点。3.总结升华主旨（第9段）总结骨气的时代价值，强调新时代仍需传承民族骨气、坚守民族气节，升华全文主旨。结构小结：全文开篇立论、中间释理举证、结尾升华，逻辑闭环、层次分明、理据契合，是立论文结构的经典范式。（五）课堂小结与课时作业（1分钟）小结：本节课夯实了字词与文体基础，了解作者与创作背景，梳理了全文总分总的论证结构，锁定文章中心论点，初步感知文本说理特点。作业：1.整理本课生字词、经典名句，熟练识记默写；2.熟读全文，完整复述文章论证结构；3.分别概括文中三则事例的核心内容。第二课时：深究论证逻辑，解析事例内涵，品鉴文本语言（思维发展、审美鉴赏）（一）复习导入，衔接新知（3分钟）回顾全文整体结构，文章以孟子名言定内涵、以三则事例证观点，理据相融、层层呼应。本节课深度深究论证逻辑，剖析事例与论点的精准对应关系，品鉴文本语言特色。（二）深究论证逻辑，突破教学难点（24分钟）小组合作探究，精准对应孟子名言与三则事例，体悟本文说理的严谨性、选材的典型性：1.富贵不能淫——文天祥拒降元军事例解析：南宋民族英雄文天祥兵败被俘后，面对元朝统治者的高官厚禄、荣华富贵的极致诱惑，始终坚守民族气节、拒不投降，身陷牢狱仍矢志不渝，写下《正气歌》明志，最终慷慨赴死。这一事例精准诠释了身处富贵诱惑、坚守本心、不堕气节的骨气内涵，是古代仁人志士风骨的典型代表。2.贫贱不能移——贫者不食嗟来之食事例解析：古代穷苦百姓身处饥寒交迫、困顿贫贱的绝境，面对他人带有侮辱性的施舍“嗟来之食”，断然拒绝、宁饿至死，绝不屈膝辱志。这一事例精准诠释了身处贫贱困顿、坚守尊严、不移本心的骨气内涵，彰显普通人的人格气节。3.威武不能屈——闻一多拍案而起事例解析：近代学者闻一多面对反动势力的强权压迫、暴力威胁，毫不畏惧、挺身而出，公开怒斥黑暗势力，拍案而起、宁死不屈，用生命坚守正义与真理。这一事例精准诠释了面对强权威压、坚守正义、不屈不挠的骨气内涵，彰显近代革命者的家国风骨。逻辑总结：三则事例古今兼顾、身份不同、场景各异、各有侧重，分别对应骨气三重内涵，无重叠、无遗漏，道理论据与事实论据高度契合，论证严密、说服力极强。（三）品读文本语言，体悟说理风格（12分钟）精讲本文立论文独特的语言艺术，体悟理性审美特质：质朴严谨，简洁凝练：全文无华丽冗余修饰，用词平实准确、句式规整清晰，说理直白通透、逻辑严密，贴合议论文理性表达的核心要求。正气昂扬，立场鲜明：语言态度坚定、情感真挚，字里行间饱含对民族骨气的赞美、对民族气节的尊崇，说理有力、感染力强。叙议结合，精准得体：事例叙述简洁凝练、不铺陈、不拖沓，议论点评精准到位、直击核心，叙事为说理服务，叙议相融、主次分明。（四）课堂小结与课时作业（1分钟）小结：本节课深度拆解了文本论证逻辑，明晰了三则事例与骨气内涵的精准对应关系，掌握了道理论证、举例论证的核心作用，品鉴了本文质朴严谨、正气昂扬的语言风格。作业：1.整理论证逻辑、事例对应关系笔记；2.积累三则骨气经典事例，用作议论文写作素材；3.思考新时代青年该如何践行骨气、坚守气节。第三课时：主旨升华思辨，解读时代内涵，读写拓展落地（文化传承、审美创造）（一）诵读回顾，导入新课（3分钟）回顾文本严谨的论证逻辑与厚重的民族风骨，骨气不是固执傲气，不是逞强好胜，而是扎根民族血脉的坚守、尊严与担当。本节课深挖文本主旨、思辨时代价值、完成读写迁移，实现素养内化。（二）深度思辨，解读骨气的时代内涵（14分钟）小组合作探究：传统骨气在新时代有何全新内涵？当代青年需要怎样的骨气？师生精讲点拨，完成精神内涵的古今延伸：新时代的“富贵不能淫”：抵制名利诱惑、摒弃功利浮躁，坚守初心本心，坚守道德底线，不慕虚荣、不逐浮华，坚守人生正道。新时代的“贫贱不能移”：正视成长困境、不惧平凡困顿，自立自强、自尊自爱，不卑不亢、坚守尊严，靠奋斗成就自我。新时代的“威武不能屈”：坚守正义真理、敢于直面困难，直面挫折不退缩、面对不公敢发声，心怀家国、勇担使命，坚守民族立场与家国底线。核心结论：骨气的内核亘古不变，形式与时俱进。传统骨气是仁人志士的气节坚守，新时代骨气是青年的自尊自强、正直向善、爱国担当、坚守底线、奋勇争先。（三）全文主旨升华（8分钟）全文主旨：文章开篇亮明“中国人是有骨气的”中心论点，引用孟子名言界定骨气的三重核心内涵，通过文天祥、贫者、闻一多三则古今典型事例，层层论证中华民族坚守气节、宁折不弯、自尊自强的精神风骨。文章热烈歌颂了代代相传的民族骨气与崇高气节，深刻阐明骨气是中华民族宝贵的精神财富，号召当代人传承民族风骨、坚守精神底线、涵养浩然正气，彰显了深厚的民族情怀与文化自信。（四）读写结合，创意迁移表达（8分钟）课堂微写作：借鉴本文“亮观点—释内涵—举事例”的立论写法，以《青年当有骨气》为题，写一段150字左右的议论语段，结合新时代青年生活，诠释骨气的当代价值。（五）当堂检测与课堂总结（2分钟）当堂检测：1.概括本文中心论点与论证结构；2.简述骨气的三重内涵与对应事例；3.谈谈新时代青年传承骨气的意义。课堂总结：骨气是民族的脊梁，是人格的底色。千年岁月流转，中华民族的气节风骨一脉相承、生生不息。作为新时代青少年，当传承富贵不淫、贫贱不移、威武不屈的民族骨气，坚守本心、坚守正义、坚守担当，以浩然正气立身，以自强风骨成才，做有气节、有底气、有担当的新时代中国青年。（六）课后分层作业（1分钟）基础作业：整理全文字词、名句、论证结构、事例解析、主旨内涵完整笔记，熟读重点语段，巩固立论文阅读方法。提升作业：打磨完善课堂微写作，优化说理逻辑、规范议论语言，熟练掌握本文立论写作范式。拓展作业：搜集1-2位新时代有骨气、有气节的榜样人物事例，结合文本精神，撰写简短感悟，