小学语文新课程培训学习心得

小学语文新课程培训学习心得

小学语文新课程培训学习心得「篇一」

一、师资队伍的培训，有两个途径：

1、在职教师的新课改培训。其主要内容有：

主要学习课程改革的相关文件，包括：教育部颁发的大纲，介绍教育部培训计

划的内容，教育厅培训计划的内容，以及各地的经验。

教师新课改培训，着重解决几个问题：

(1)教育观念的转变。从社会发展的角度出发，基础教育要适应社会的需

求。我们的社会从精英教育向义务教育转变，正在普及高中教育，我们的社会将要

进入全民教育和终身教育。传统的教育难以适应这个变化，教师必须建立新的教育

理念，才会接受和自觉地投入这场教育的改革中去。在培训中，我们强调一个全新

的教育观：以学生的发展为本，培养创新精神和实践能力。介绍学习最优化的几种

埋念，即：动脑、动手、动口的“三动式”创新学习；全脑学习(即左脑与右脑协

调、大脑与小脑协调)：全面发展素质的学习；课内与课外学习的结合：校内与校

外学习的结合；理论与社会实践结合。我们着重指出，这些理念是分别站在不同的

层面的专家的研究成果，他们分别适应不同对象。我们学习之后可以找到与自己相

近的一点来尝试，体验现代教育理念与教学的关系。

(2)切实执行课程计划。各地、各校执行新的课程，凡是具有现代教育理念

的教师，都会理解新的教学计划，忠实执行这个计划。这恰好说明为什么教育观念

的转变是首要问题。

(3)对教师的支持。执行新的课程标准和教学计划，学校、教师都认为需要

取得上级的支持除了介绍各地的经验，还邀请一些教师介绍他们的成果；分层召开

教师座谈会，交流实施新课程的心得；要求每个教师都必须开展创意活动与外出交

流。

2、教研活动。由物理教研组牵头，制订教研活动计划，将开展新课程作为中

心任务。主要活动包括：学习新课程的心得，教材分析，教学体会，怎样开展研究

性学习，座谈交流，小组研究，青年教师与新教师培训，公开课、实验课介绍，研

究性学习实施与成果汇报。教研活动与新课改培训从不同的层面为教师理解新课程

提供了支持。

通过师资培训，为支持新课程培养了一支骨干队伍。有了这支队伍，我们的教

学就会不断取得成绩，不断进步。

二、教学控制是实施新课程的保证。

教学控制，一是教学计划对教学的宏观控制，二是对教学过程的控制。

1、在教师培训中，帮助教师的教育理念转变，使他们乐于接受新的教学计

划，体现了宏观的控制。

2、有些教师教学的难度会超过教材的难度，不是因为他们对教材把握不好，

而是他们担心教学的难度不够，会影响质量。在教师培训活动中，我们指出教材的

要求适应多数学生，教学应从多数的学生出发，同时兼顾少数资优生、后进生，要

求教师上课前先了解学生，“上课时面对多数、课外兼顾少数”，一定要使全体学

生都能受益，都得到各自的发展。难度控制不应片面的降低难度，也不应片面的加

大难度，而是体现教学让所有的学生都有进步，控制难度是一门教学的艺术。邀请

教师交流教学经验，互相取长补短，各校相互交换资料，探索教学控制的变量与学

习方法，体现了教学过程的控制。例如：变量包括学生投入的时间；教学的难度；

学习兴趣。方法包括自学法；研究法；合作学习法；讨论法；调查法。一些教师

说：拿别人成功的经验来指导自己的教学，可以说是“投入少、收效快”。

三、在教师中开展探究性学习的研究

研究性学习，是一种新的理念下的学习。研究性学习强调学生是学习的主人：

学生自己选题，自己制订学习、研究的方案，自己实施研究，自己总结研究的成

果。这体现了学生是学习的主体。研究性学习体现了教师的主导作用。教师对学生

的选题给予引导、支持、帮助。遇到教师不熟悉的其他学科的问题，教师引导学生

搜集资料。研究中遇到的技术问题，教师给予支持、帮助。研究性学习把师生的距

离拉近了。

小学语文新课程培训学习心得「篇二」

暑期新课程培训学习心得范文

面对信息化的社会，教育必须作出相应的变革，要由原来的“授人以鱼”转向

“授人以渔”，使学生掌握一种新的学习方法，形成新的学习方式和技巧，从而能

在信息化的社会中掌握最适宜的知识。如何在高中语文教学中更好地促进学生自主

学习呢？下面试着从三个方面谈谈个人的学习体会。

一、语文学科的特点与自主学习

语文与其他学科学习相比，有其共性的一面，但更有其自身的特点和规律，语

文学科的特点主要有三：

一是开放性。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文覆

盖面最为广泛，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。从

语文学习资源看，不光洁文课本、工具书是学习资源，其他图书、报刊、影视、广

播、网络、图书馆、博物馆、纪念馆等也是重要的学习资源，甚至自然风光、文物

古迹以及家庭、校园、社区都可成为重要的语文学习场所。从语文学习内容看，传

统文化、异域文化、风俗民情、家事国事、日常生活等都可成为学习内容。从语言

学习期限看，伴随人的一生。学生的语文学习既非从跨进学校才开始，亦非因跨出

学校而结束。从呱呱坠地、呀呀学语到黄昏诵晚、人生诀别，语文的学和用与人的

生命相始终，贯穿人生全过程。无论是进校之前还是毕业之后，语文学习一刻也没

有停止过。因此在教学中要引导学生学会关注社会。一是让学生有选择地看电视报

纸，以新闻为主，让学生关心时事政治，关心社会，关心自然，关心教育，为学生

树立远大理想打下良好的基础。二是有计划、有步骤地组织学生进行社会调查，了

解社会，了解现实，了解自己所生活的环境，然后写出调查报告或论文等，提高学

生社会参与能力。

二是情感性。”文章不是无情物。”很多选文一一特别是诗歌体裁，抒发感情

的方式是多种多样的。有的直抒胸臆，如陈子昂《登幽州台歌》：“前不见古人，

后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”有的借景或借物抒情，如柳永《雨

霖铃》上阕先想象途中的情景，接着抒写自己的情怀，进一步深化难分难舍的离愁

别绪。还有的则是情景交融，寓情于景（或物），如李白《黄鹤楼送孟浩然之广

陵》，全诗前两句交代了送别，后两句写送别的景，依依惜别之情寓于景色的描写

之中。在教学时根据学科的特点，让学生尝试着不断诵读，品味。这是最传统乂最

丰富最自由的一种手段，把无声的文字变成有声的语言，这样的效果真可谓“只可

意会不可言传”。它可以不拘一格，但也要有适当的方法，方可游刃有余。教学时

要利用一切有利的条件和资源进行，或默读、或吟诵、或背诵、或朗读。读中自有

新的体会，新的感悟。教材提供的范文可以读，课外精选的美文也可以读。教师带

着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。

三是灵活性。语文学科是“交际工具，文化载体”，它以其丰富的内涵向我们

显示着全新的信息，在教学过程中，教师不但要传授知识，而且还要指导学生进一

步开拓视野，陶冶情操，发展智力、个性和特长；在教学内容上，教师不但要把语

文学科的语言视为语法理论上的“语言”，而且还要将其视为语言交际中的“言

语”，要使学生能够准确地理解和恰当地表达国语，要使他们能够掌握适应种种目

的场合的说话方法和使用语言要领。

基于这三个特点学语文必须多读，不能机械死板地学，学生自己读自己带着感

情领悟了的东西、与学生自己的生活感受交融了东西，才真正是学生自己的东西，

而这个过程是老师代替不了的，光听老师讲得天花乱坠，是学不好语文的。学生认

真听讲是重要的，但他们自己动口动脑动手更重要。学生学会对课文进行速读、细

读、研读，精彩的篇章一定要能够背诵；课外要广泛浏览各种书籍和报纸杂志，并

学会从电视、广播、网络上获取信息。这才是我们做教师的最终目的，授之以鱼不

如授之以渔。

二、激发学习兴趣，创设宽松的课堂教学氛围。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最

高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授

知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的‘乐园，是语文

教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。课堂教学首先是导入新课要有趣

味性。或是于漪式的“激情感染”，使师生活动产生共鸣；或提问、设计疑点启发

思维；或引用诗词、成看、名言警句、寓言故事、对联、俗语、歌曲、名人故事

等，激发兴趣，丰富知识；或用图片、实物、标本、音像等非语言手段，引起好

奇，激发求知欲，使学生在课堂一开始就进入最佳的学习情境，自然而然形成自主

学习。教学中还要注意创设宽松的学习空间。教师要允许学生发表各自不同的见

解。对于不完全符合设汁意图的各种想法做法，教师不要轻易否定，而应该敏感地

抓住学生思考中的合理成分，进一步引导深入地讨论。

发扬教学民主，允许学生保留个人意见，以保护学生独立思考的积极性，让学

生真切地品尝到独立思考、自主学习的甜头，从而激发学生求知欲和学习兴趣。

三、培养学生良好的学习意志，养成良好的学习习惯。

学生的自主学习语文的行为能否有效地持续发展，还在于学生应具备良好的学

习品质：有自信心；有，亘心、意志坚强；有热情与执着追求；有自控力与创新精

神；良好、健康的心境与积极乐观的人生观。

培养学生学语文良好的学习意志并不是•蹴而就，这是经过长期的潜移默化，

不懈的努力才能实现。例如：要培养学生在学习中有恒心，首先要学生意识到自己

学习中缺乏恒心，鼓励学生制定切实可行的计划，约束自己，培养坚韧的学习意

志，你一定会成为一个有恒心的人，如果你学语文的某个方面学不好，先找原因，

不要盲目下结论，否定自己，相信付出定有回报。

有了良好的学习意志也有助于良好的学习习惯的养成。良好的学习习惯会因学

科的不同的而各有特点，但总的来讲，学习的习惯有课前预习的习惯；课堂上做笔

记的习惯；课后复习的习惯；分析、比较、综合的习惯；质疑探究的习惯等等。要

学生养成良好的学习语文的习惯必须靠持之以恒及一点一滴积累，学习习惯的养成

是一个日积月累的过程，需要每一个学生全程投入，以恒心作舟，以刻苦导航，以

勤奋作桨，才能养成良好学习语文的习惯，到达成功的境界。

例如：为了养成学生语文质疑探究的习惯，就要让学生养成有疑必问，不论问

题深浅，不懂就问，教师对大胆提问学生进行不同形式的鼓励、表扬。

总之，教学中要根据语文学科的自身特点来发挥学生的主体作用，培养学生良

好的学习风气，使学生在学习中不断实现自主学习，在学习中不断养成良好的学习

语文习惯，不断攀登语文学科高峰，以良好的学习习惯成就辉煌的人生。

小学语文新课程培训学习心得「篇三」

20xx年4月30日上午9：00-10：30,郑教授用了一个半小时对20xx版义务

教育语文课程标准的主要内容及在20xx版上的变化进行了一一梳理，认真听完

后，对20xx版语文课标以下几点感触颇深。

一、倡导少做题多读书

20xx版语文课标在课程理念”要增强课程实施的情境性和实践性，促进学习

方式变革”这一条中明确指出“倡导少做题，多读书、好读书、读好书、读整本

书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位”对于这一理念我是感触颇深

的：在我周围有许多语文教师还秉承着以前的传统，每学期在学校规定的语文作业

之外，让孩子买大量的港文资料，什么同步课课练，单兀试卷等等来做，孩子们整

天埋头于语文作业中，根本无暇看课外书。我的观点一直就是语文学习第一要务是

阅读，读书多的孩子，涪文成绩不会差。可能那些做题目的孩子目前语文考试能多

考几分，但往后一定没后劲。我从三年级开始，正式要求每个孩子每天总共阅读最

少半个小时课外书，我从教20年从来没让学生买过任何相关语文资料.，可是我班

孩子的语文成绩也不差。如今看到新课标中的这一条，挺自豪，原来我一直走的路

是对的。

二、课程目标可以有所侧重，但不应割裂开来

郑教授的讲座为我毙了个醒，前几年小语教学流行三维目标，也可能是理解不

到位，包括我自己经常是把知识技能，过程与方法，情感态度价值观分的开开的，

一条一条写。20xx版语文课标“培养学生的核心素养”这一课程目标包含文化、

语言、思维、审美4个方面，郑教授提醒，这4个方面是一个整体，可以有所侧

重，但不能割裂开来，分成语言目标、审美目标等，谨记！

三、紧跟时代潮流，探索线上线下相结合的混合式语文学习

一直以来对于互联网可以说乂爱乂怕，作为一名教师，我深知在我们的语文教

学中网络作用之大，利用网络资源平台能帮助我们拓展学习空间，丰富学习资源，

整合多种媒介的学习内容；为学生的个性化、创造性学习提供条件；可以发挥它的

大数据优势，帮助分析和诊断学生学业表现，为教师的教，学生的学提供改进依据

但身边也一直不断这样的例子，家长反映某某孩子利用学习要用电脑或手机为借口

偷玩游戏所以布置线上学习任务时总有点底气不足。如今好了，20xx版语文新课

标有了明确规定：“探索线上线下相结合的混合式语文学习，要正确认识信息技术

对阅读习惯、写字能力、深度思考等可能产生的影响，扬长避短，使用适度，避免

网络沉溺。”正式定下了基调，告诉我们可以探索线上线下相结合的混合式语文学

习，但是要考虑如何扬长避短地使用。

四、追求课程内容、学生生活、语文实践之间的融通

个人认为20xx版语文课标最大的亮点是：课程内容主要以学习任务群组织与

呈现，分3个层面设计了6个学习任务群，追求课程内容、学生生活、语文实践之

间的融通。改变了过去知识点、能力点的线性排列，改变了逐点解析和逐项分析的

习惯，将静态的知识转化为动态的语文实践过程，从而切熨提高了学生的各项能

力。意在打破一直以来核子们死读书、读死书的‘状况，改变我们教师一直以来被

人诟病的，教出来的都是书呆子的现状。学习语文的目的不应该是应付考试，而是

为了解决生活中的实际问题，为新课标点赞！

20xx版语文课程标准紧随时代潮流，为我们一线语文教师指明了以后教学的

方向，它应当成为我们每一名语文教师的枕边书。

小学语文新课程培训学习心得「篇四」

通过这几个月的学习，以及这几个月的深入实践新课程改革，使我深深的认识

到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键

是创新能力的提高。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质

教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学

生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获

取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。以下是我的几点体会

与想法：

一、对新新课程改革的领会：

1.体现了基础性和时代性：改变了过去繁、建、偏、旧的老问题，新课程不

仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方

法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解物

理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发

展趋势，以及物理学对经济、社会发展的'影响，关注物理学与其他学科之间的联

系以及应用。

2.注重物理学的思想、方法和科学精神的教育：改变过去那种仅重视将物理

学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在

知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精

髓，增强应用科学方法的意识。

3.体现了课程及教学内容的多样性和选择性：为使教材有利于不同学生的智

力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属

于基础教育，应注重全然学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今

后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。

4.在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。其中一个很重突出

的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再

听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才

能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实

验、科学探究能力：强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。强调从生

活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望；体现时代性强调学

科渗透，关心科技发展；注重经典物理与近代物理的融合；体现情感态度与价值观

的培养，关注科学?技术?社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考

虑农村和城市学生认知特点；精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了

方便；既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承

与发展，开发教材辅助资源。

5.高中物理课程新课改最大的困难是：第一,教师的观念要改变;第二,现有的

教学资源要改变;第三，教学制度要改变;第四,教学评价,教学方式,教学内容都要跟

随课改的变化。教育的出发点是人，归宿也是人的发展。“探究式教学”就是从学

生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民

主的环境中体验成功，健康成长。

总之，在新课程理念指导下的课堂，教师还需在实践中逐步摸索，并通过经常

性的教学反思，总结经验，增强反应的敏感性，形成良好的反应系统，使得在新课

程理念指导下的课堂教学既充满活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，教师

会遇到许多新问题。为了尽快适应角色变化，更好地解决教学中遇到的新问题，很

重要的一点是教师要转变观念，致力于使自己成为研究型教师，在实践中善于发现

问题，并进行专题研究，寻求有效的解决策略：善于总结经验和教训，善于进行教

学反思。

小学语文新课程培训学习心得「篇五」

新课程改革的步伐已经走过几个月的时间了。在新课程改革的推进过程中，其

科学性、实用性、先进性和前瞻性是毋庸置疑，而旦深化实施新课程，扎实提高新

课程的质量和效益，已经成为每一位老师急需研究和解决的新课题。面对课程改革

的热潮，每一位教师都是积极投入，又冷静思考，取得的成果也是显著的。主要的

成绩可以归结为以下：

一、充分调动学生的积极性，实现以学生为主体的课堂。在新课程改革实施过

程中，我们首先采用的就是小组模式，在小组中将学生按层次组合到一起，这样就

充分利用优学生带中等生，中等生再帮差等生。这样既能让差等生获得知识，也能

让优等生和中等生锻炼济解和管理能力。

二、小组竞争意识的增强。班内分成几个小组，每个小组内部形成一个整体，

而小组之间形成浅层次的克争模式。这样利川打分评价的形式刺激小组去拼搏，去

争取，有效提高竞争意识，促进学生的全面提高。

三、在教师备课方面也有不小的改进。首先由原有的传统的写教案的备课模

式，变成现在的导学案模式。这样老师虽然显得辛苦一点，但是却将内容有效的整

理到导学案中，让学生根据教师的思路提前做好预习任务，这样在课堂上学生就可

以有法可循，有据可依。不再是盲从的在课堂上跟着教师满堂转，变普遍听为有重

点的听，有效提高的课堂效率。

有成绩当然也有误区和弊端，当前数学课堂中出现的一些不容忽视的认识误区

上的问题，确实应该引起我们教师的广泛关注。

误区一：狭义地把课堂还给学生，教师自身不知如何定位

还课堂给学生是新课改的要求，主要是体现以人为本，以学为主的思想，面对

把学习主动权还给学生，但是我们不能对这一改革精神产生误解，唯恐在课堂上讲

多了，影响到学生的领唔，于是谨小慎微起来，结果却大大削弱了教师的主导地

位，甚至找不到自己的位置，忘记了自己是学生学习的促进者、教育学的研究者和

课堂教学的组织者，忘记了一些必要的教学过程、引导、设计和主题的深化拓展，

变成了课堂上的大撒把.恰恰这些必要的教学过程、引导、设计和主题的深化拓展

是学生们所不具备的，所以就需要教师的主导作用。如部分教师把精讲理解成少

讲，该讲的少讲甚至是不讲，盲目地让学生自学，仅是机械地、生硬地把课堂还给

学生，该强调的不强调，怕讲多了占用了学生的自学时间，认为学生有足够的时间

自学讨论就是体现了学生的主体地位。结果便出现了放任自流现象，学生得到的只

是一些肤浅的、支零破碎的知识，这种学生的自主学习便失去了效果。

例如我们在讲八年级数学卜册的勾股定理逆定理时，给定三角形的三边长度

（3,4,5）去验证该三角形是否为直角三角形，如果一开始就直接学出来

a2+b2=c2,然后才去写成32+42=52,随后认为其为直角三角形。这样的过程是错

误的，因为要先32+42=52,然后再说a2+b2=c2去判断该三角形为直角三角形。这

样的问题，如果不引导学生去理解，那么在解题的过程中就会出现错误：如果有教

师在课堂上适当引导，那么就会收到事半功倍的效果。

其实新课程贯穿的是民主、和谐的教育理念，反对的是以教师为中心、教材为

中心的传统观念，提倡学生是课堂的主体，教师是学习活动的组织者、引导者和合

作者，把学习的主动权还给学生，绝不是要削弱教师的主导地位，而是对教师提出

了更高的要求，即对教材和学情要有更好和更深的把握，明确讲解时机，多设台

阶，多作铺设，尽量做到小步快进，讲学生之所需。所以新课程强调以学生为主

体，但教师的主导地位不仅不能削弱，而且应当强化。

误区二：课堂形式追求热烈活泼，忽视了对知识与技能的落实

学生是否真正动起来在某种意义上讲，是评价一节课好坏的标准之一。但真正

意义的动起来是指课堂活而不乱，是一个开放活动与注重实效并存的课堂，绝不是

不要课堂秩序的热闹纷繁，毫无目的的任马由缰.数学学习是离不开生活的，是现

实的。所以我们不能本末倒置，为了追求营造活跃的课堂氛围，出现了侧重于教学

形式，而忽略了对知识和技能的夯实，使得学生对知识产生了一些模糊的认识，导

致教师最终讲解时还需费尽心力来澄清这些模糊的认识。如在勾股定理中有这样一

道题：一根旗杆，绳子从其顶端垂下时，长度超过旗杆1m,将绳子下端沿地面拉

开5nb绳子末端正好位于地面，求绳子的长度。对于这样的联系生活实际的问

题，如果单纯为了追求课堂的热闹气氛而让学生准备绳子和米尺去实地测量，那这

就是为了活动而活动。这样做是提高了学生学习数学的积极性，但是却偏离了建立

模型解决实际问题的数学思想，对学生的知识和能力的构建而言，没有什么实际的

用途。

所以真正好的课堂氛围应该是活而有序。放时，放的让学生无拘无束，任感情

思维驰骋；收时，要收的时宜，收的恰到好处，整个课堂形如散文一般，只有做到

形散而神不散才能将课堂画龙点睛，真正实现三维目标，以达教学相长，师生共

进。

误区三：教法改革追求皇帝的新装，课堂教学华而不实

在新课程改革中，很多教师都努力改变原有的陈旧的教学方法，并取得了一定

的成效。但有些教师急于求成，生硬地让课堂多些阳光，让教室多些笑脸，让教学

多些掌声.这种机械的掌声、笑脸，未必来自教学实际，有的仅仅是为了让课堂教

学赶时髦，为了给自己的课堂教学披上美丽的外衣只追求趣味，迷失了教学本

色；只追求热闹，迷失了教学目标。如在多媒体教学中滥用视听效果，在课件中过

度采用与教学内容无直接关系的图象、音乐、动画。使学生把更多的注意力和兴趣

放在精彩的画片和悦耳的音乐中，而无法专心于教学内容，教学效果适得其反。为

了让课堂多些掌声，滥用表扬艺术，这种掌声的作秀，仅仅靠教师的发动来点掌声

吧，不但不能达到预期的预想效果，同时也不由让人怀疑：是给回答问题的学生一

点掌声呢？还是向学生要一点掌声给自己的课堂教学贴一点金呢？所以我们一定要

针对教学内容、教学对象，选择适当的教学方法，朴素的讲解，简洁的黑板运用，

适度的小组讨论，如果可以解决问题，就没有必要兴师动众，小题大做，非得在课

堂上秀出什么花来，这种课堂上热热闹闹，而课后学生脑袋一片空空，该记住的没

记住，不需要掌握的却记下来，绝对是一种失败的教学。

误区四：不问效果地追求大容量，忽视教学效果的落实

新课改要求课堂大容量、高效益、大收获。所以为了让学生适应新课改的要

求，必须拓展他们的知识面，增长见识，而在实际教学中，我们不能不问教学效果

的追求大容量，这也是与新课改背道而驰的。所以我们在课改过程中，实行精讲多

练的模式，让学生多练习，多讲解，哪怕是一节课只掌握一个知识点或者彻底弄懂

一道题也好过整堂课下来笔记本上的内容多，却影射不到头脑中，或者干脆就不知

道如何去做题。所以新课改不是仅仅简单呆板地广泛占有资料，而是怎样将资料组

织、分析、思考、整理，使之与教学实际结合起来，变为有益于课堂的、有益于教

学的才是最重要的。

所以广泛占有资料固然重要，要将其为我所用则更重要。这要求教师精心设计

课堂、创设情境、组织教学，让学生学有所得、学有所成，获得尽可能多的知识与

技能，所以追求大容量的前提是注重教学效果的落熨。

由以上几点我们可以看到，伴随新课程改革步伐出现的不只是取得的效果，也

有认识误区和弊病之处，毕竟我们的新课程改革还处在摸着石头过河的阶段，存在

不足是正常的。这也为我们今后的课改提供了良好的素材，只要我们敢于面对这些

误区，认清其产生的根源，寻找到解决的办法，我相信我们的课改之路会走向成功

的。

小学语文新课程培训学习心得「篇六」

此次新课程培训，倾听了许多专家对新课程的解读，使我懂得了课改的相关知

识，提升我们中小学教师对课改理念的理解，转变教学方式，加强教师对新课程的

理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，

进一步深化课程改革，为新课程的教学提供了有力的保障。

这次培训让我从传统的落后的教学模式中解脱出来。新课改，给我许多思考，

深刻地体会到自己有很多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改？怎样才能在

教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？

怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课

堂教学，使课堂气氛活跃？我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去

学习探究。

一、让我知道教师的知识结构和专业结构和应具备的基本素质。

(1)教师的知识结构

教师拥有三种知识，专业知识、教育学和心理学等相关方面的知识和教师在实

施有目的行为过程中，自己所积累起来的实践性知识。

(2)教师的专.业结构

对于教师的专业结构，也有不同的看法。综合各方面的看法我们认为，大致可

分为如下儿点：

首先是教育理念：教师一般总有自己的教育理念，它可能是从自己教学实践经

验中逐渐积累所形成或由外界直接接受而来的教育观念。也可能是经过深思熟虑并

富于理想色彩的教育理念。

教师的教育理念包含：教育观、学生观和教育活动观，从微观的角度来说它包

含学习者和学习的信念、关于教学的信念、关于学科的信念、关于学会教学的信念

和关于自我和教学作用的信念。

另外教师还应该具有相关的其他要求，如知识、能力、专业态度和动机这是教

师立足于教学所应该具有的基本内容，除此以外教师还应该具有自我专业发展的需

要和意识，这是不断适应教学活动使得教师成长为骨干教师乃至学科带头所必须

的。

2、教师的发展历程

在基础教育课程改革纲要中关于教师成长的阶段是这样划分的。从“要成为”

教师开始，教师的专业发展共分为五个阶段，分别是：

1)“非关注阶段”、2)“虚拟阶段”、3)“生存关注”阶段、4)“任务关

注”阶段、5)“自我更新关注”阶段。

其中前两个阶段属于成为教师前的阶段，真正属于教师阶段的实际上是后面的

三个阶段。

二、新课改让我知道教学的目标和任务。

新课改的定位更加着眼大众，为的是进一步提高国民素质。应为学生的终身发

展奠定基础。所以，新课改着重在以下几个方面培养学生：

1、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技

能，学会收集、判断和处理信息、创新精神与实践能力；

2、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初

步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力;

3、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神。

三、教师在新课改中的作用

教师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程

终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而教师恰是实施新课程的主体，

任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多

么关注，都不能代替教师的实践。

教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去实现新课程；一

是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的优点与不足的

基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的不足。那

种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不

正确的，也不利于新课程的开展。

四、新课改对教师素质的要求

1、教师角色的转变

新课程的实践要求教师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求教

师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学生的真正平等阶段，在这个阶段

里，要求教师在课堂教学中，教师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教

师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃

起来。其实，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，教师

是学生学习的合作者、引导者和参与者。

2、教学方法的革新

教育的重要目标是况进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科

学探究的学习方式。教师在教学中应该强调探究的过程和方法，注重“创造力”的

培养，主张变革传统的教学，教师的作用不再是单纯的讲授知识，而是鼓励、指导

学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。在教学

中，教师不再是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养学生学会学习，不再让

学生被动地去学习，而是主动地去探索。

3、教学手段的革新

为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，这些情境

包括时间、器材、组织、心理等各个方面。例如，要根据教学的需要，做好学具、

教具、音像、课件等各方面的准备：耍对学生进行合理的组织安排，保证每个学生

都能得到探索的机会；要为探索留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题

的数量，这正是给学生留出探索的余地，教师在教学中要合理安排时间，计划性与

灵活性相结合，保证“探索”的优先地位；要增强学生探索的兴趣，一方面，对教

材中的内容，教师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，增强探索内容的趣味

性；另一方面，根据探索的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方

法，增强探索形式的趣味性。

4、业务素质的提高

教师必须具有系统的完整的科学专业知识，这是从事科学教育所必备的素养。

其次，要了解相关学科知识。现代社会正逐渐进入“信息社会”，社会各部门的工

作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间互相渗

透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业知识已很难应付现代教学需

要，所以教师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的基本知识等，还需了解科学

与其他有关学科的横向联系及发展。使社会科学知识、教育科学知识、系统科学知

识，有机地结合形成比较完整的基本知识。

总之，新课改必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，教师需要在新课

改过程中不断地学习，不断地探索，不断地积累经验，不断地提高自身的素养。唯

有这样才能满足新形式下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好

地完成我们身上肩负使命。

小学语文新课程培训学习心得「篇七」

我在重庆西南大学参加了为期五天的“新课改、新课标”管理与指导教师培

训，此次培训提升了我的课改理念，加强了我对新课程的理解。经过这次的培训令

我感触很大，下面将谈淡我的一些感受：

一、教师在新课改中的作用

新课改要培养学生具有终身学习的愿望和能力，具有强健的体魄、顽强的意

志，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力：正确认识自

己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神。教师是新课程的实施主体。新课

程最终要落实到教学中来，教师要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践

去实现新课程；要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的

优点与不足的基础上发扬光大以往的优点，改造以往的不足。

二、新课改对教师素质的要求

新课程下要求教师和学生是共同的学习者，要求教师在课堂教学中，教师和学

生是平等的学友关系，平等地学习和交流，教师是学生学习的合作者、引导者和参

与者。教师在教学中应该强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变

革传统的教学，教师的任用不再是单纯的讲授知识，而是鼓励、指导学生去探索和

发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。教师不再是命令学生学

习，而是传授学习的方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主

动地去探索。

短暂的五天给我留下了深刻的印象。不仅让我拓宽了视野，丰富了阅历，增长

了见识，还让我们感到了家的温暖。

小学语文新课程培训学习心得「篇八」

一、教师在新课改中的作用

因为新课改要培养学生具有以下的能力：