初中七年级英语 Unit 1 Lesson 3 古都西安·文化寻旅 教学设计

初中七年级英语Unit1Lesson3古都西安·文化寻旅教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课是冀教版七年级下册第一单元“ATriptotheSilkRoad”的第三课时，是一节以西安历史文化为主题的听说读综合课。【单元定位】本单元围绕“丝绸之路”这一主题，前两课已完成了旅行计划与启程的铺垫，本课则进入古都西安这一核心站点的深度体验。语篇以Jenny、Danny等人物在西安的游览对话为载体，介绍了西安城墙、钟楼、鼓楼及兵马俑等标志性文化符号。教材编排意图在于通过真实语境，让学生掌握描述古迹特征的形容词与句式，并在文化熏陶中提升综合语言运用能力。

【学情分析】七年级学生经过半学期的初中生活，已具备一定的英语基础词汇量和基本的听说技能，对“旅行”话题抱有浓厚兴趣。然而，他们在跨文化交际意识、对历史古迹的深度理解以及用英语进行连贯描述的能力上仍有待提升。此外，该年龄段学生思维活跃，表现欲强，但注意力易分散，需设计富有层次感和挑战性的活动来维持其学习动机。【非常重要：以生为本】因此，本设计将充分预估学生在理解“ancient”、“walledcity”等文化负载词及“enjoydoing”等核心句型时可能遇到的障碍，搭建适宜的脚手架。

（二）设计理念与核心素养导向

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，践行以下导向：

【核心素养统领】本课不再局限于单词和句型的机械记忆，而是将语言学习置于“探寻古都文化”的主题意义探究之中。通过学习，学生能够用英语介绍中国传统文化，增强文化自信（文化意识）；通过观察、比较、分析西安古迹信息，提升思维品质（思维品质）；在多模态听读和角色扮演中发展学习能力和语言能力。

【大单元教学观】将本课置于单元整体中进行设计，前联“旅行计划”（Lesson1,2），后接“丝路其他城市”（Lesson4,5,6），使本课成为单元主题意义建构的关键一环。【重要：英语学习活动观】秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观，设计由学习理解到应用实践，再到迁移创新的层级递进活动。

【教学评一体化】将评价贯穿于教学全过程，通过观察、提问、展示、自评互评等多种方式，确保教学目标的有效达成，让学习真正发生。

二、教学目标

基于核心素养和大单元理念，制定如下教学目标。学生通过本节课的学习，能够：

1.【语言能力】听懂、会说、认读并拼写核心词汇：walled,ancient,hit,enjoy,ring,move,TerraCottaWarriors；理解并运用核心句型描述古迹特征：Itisabout...longand...old./Iwantto.../MayI...？【基础】【高频考点】

2.【文化意识】了解西安古城墙、钟鼓楼、兵马俑的历史背景和文化价值，能够用简单的英语向他人介绍其特色，深刻感受中华文明的博大精深，增强民族自豪感。【重要】

3.【思维品质】通过对比古今、分析古迹功能（如钟鼓楼的作用），锻炼观察、比较、推断的逻辑思维能力；通过设计西安一日游路线，培养创新和统筹规划能力。【难点】

4.【学习能力】通过小组合作、资料查阅、角色扮演等活动，掌握利用多种资源（如网络、图片）自主探究文化知识的方法，提升合作学习的能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握描述古迹“长度、年代、特征”的相关词汇（ancient,walled,hit,ring,move,enjoy）和句型（Itisabout...longand...old.）。

2.理解课文细节，能用英语流利地朗读并复述文中关于西安主要景点的介绍。【高频考点】

3.能够礼貌地表达个人意愿（Iwantto...）和请求许可（MayI...？）。

（二）教学难点

1.【难点】对hit（敲钟/撞击）、ring（敲钟/鸣响）、move（移动/搬迁）在特定语境下词义及用法的准确理解和运用。

2.【难点】超越文本表层信息，深入理解古迹的文化内涵（如古人为何建钟鼓楼），并能创造性地整合信息，向他人个性化地介绍西安。【热点：文化渗透】

3.在小组活动中，能用英语进行有效的沟通与合作，流畅地完成角色扮演任务。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型教学法：以“为外国朋友设计西安一日游攻略”为核心任务驱动全程。

2.情境教学法：创设“跟随Jenny、Danny游西安”的真实情境，引导学生入情入境。

3.合作学习法：通过小组讨论、角色扮演等形式，促进学生互帮互助，共同提高。

4.多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频、VR全景等资源，提供丰富的感知材料。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），内含高清图片、课文录音、西安古迹VR全景链接或视频片段、导学案。

2.学生准备：完成预习导学案，搜集关于西安的1-2个有趣的小知识或传说。

五、教学实施过程

（一）课前一分钟：文化速递（激发兴趣，建立关联）

上课铃响前，多媒体屏幕自动播放西安城市宣传片（无声，配英文字幕“AncientCapital,ModernCharm”），营造沉浸式氛围。上课铃响后，教师简单问候，随机邀请一至两名学生分享他们课前搜集的“西安之最”或有趣的小故事（可用中文简述，教师辅助提炼关键词）。【设计意图】迅速将学生注意力拉入课堂，激活其对西安的已有认知图式，为本课学习做好心理和文化铺垫。

（二）导入与感知：声临其境，初探文本（约8分钟）

1.【情境导入】教师利用PPT展示Jenny和Danny在火车上兴奋交谈的图片，提问：“Wherearetheygoing?Yes,theyarearrivinginXi‘an,theancientcity.Whatwilltheyseeanddothere?Let’slistenandfollowthem.”自然引出课题。

2.【一听：捕捉大意，整体感知】播放课文第一部分录音（从开头到关于城墙的部分），要求学生带着一个任务听：“HowdotheydescribethewallinXi‘an?What’sspecialaboutit?”听完后，引导学生用简单的词回答，初步感知“long”和“old”两个核心概念。

3.【二听：聚焦细节，获取信息】播放课文完整录音，布置听力任务：完成Let’sDoIt！中的练习1（通常是判断正误或选择）。这一环节旨在检验学生对课文关键信息（如Danny想做什么，Jenny想做什么，他们能否做到等）的获取能力。听第二遍时，可暂停，核对答案并引导学生关注关键句。【基础：听力策略训练】

（三）研读与建构：文本解构，深挖内涵（约15分钟）

1.【分段精读，处理信息】

1.2.研读第一部分（西安城墙）：学生默读课文关于城墙的句子，找出关键数据：“about12metreslong”和“morethan600yearsold”。教师板书核心句型：Itisabout...longand...old.并强调约数的表达。同时，结合图片讲解“walledcity”的概念，引导学生体会古城墙的雄伟。

2.3.研读第二部分（钟楼与鼓楼）：播放钟楼和鼓楼的短视频（或展示对比图片），提出问题：“Whatcouldpeopledowiththedrumandthebellinthepast?”引导学生思考古人的智慧，理解钟鼓楼作为报时工具的重要性。此环节旨在突破【难点：文化理解】。接着，聚焦动作描写：“Dannywantstohitthedrum.”“Herunstohitit.”“Jennywantstoringthebell.”通过TPR（全身反应法），让学生站起来模仿“hit”和“ring”的动作，在体验中精准区分两个词的微妙差异。

3.4.研读第三部分（兵马俑）：展示兵马俑图片，介绍英文名称“TerraCottaWarriors”。引导学生观察课文配图和对话，提问：“WhatdoesJennysayabouttheTerraCottaWarriors?”引导学生找到描述词，如“ancient”和“famous”。【重要：跨学科融合】结合历史学科，简要介绍兵马俑的历史地位，提升民族自豪感。

5.【整合信息，构建结构化知识】师生共同完成板书上的思维导图（中心为“AVisittoXi‘an”，四个分支：TheWalledCity,TheDrumTower,TheBellTower,TerraCottaWarriors，每个分支下记录关键描述词和句型）。【设计意图】帮助学生梳理文本脉络，将碎片化信息整合成关于西安的知识结构图，为后续输出奠定基础。

（四）操练与内化：聚焦语言，精准表达（约12分钟）

1.【词汇与句型操练】

1.2.【游戏：我是大“词”人】利用课件快速闪现本课重点词汇（ancient,hit,ring,move,enjoy等）的图片或中文，学生快速抢答英文并拼读。

2.3.【句型滚雪球】教师提问：“Howlongisthewall?”学生1回答后，教师追问下一个学生：“WhatabouttheBellTower?Doyouknowhowolditis？”引导学生运用核心句型进行迁移操练，描述不同的古迹。教师在此过程中纠正发音和语法错误。【高频考点：enjoydoing】重点处理“enjoydoing”结构，例句：“JennyandDannyenjoyvisitingXi‘an.”引导学生造句。

4.【朗读与角色扮演】

1.5.跟读模仿：播放课文录音，学生跟读，注意模仿语音语调和情感色彩，特别是Danny的兴奋和好奇。

2.6.小组分角色朗读：三人一组，分别扮演Jenny,Danny,和导游（或LiMing），进行角色朗读。要求读出人物的性格特点。【重要：合作学习】

7.【复述课文，内化语言】教师利用板书思维导图，引导学生以导游的身份，尝试复述Jenny和Danny在西安的见闻。可以先集体复述，再个别展示。这既是语言的内化过程，也是对课文理解程度的检验。

（五）拓展与创新：真实任务，迁移应用（约10分钟）

【核心任务：我为西安代言——设计一日游攻略】

1.【任务发布】教师创设新情境：“假设你是西安文旅局的特邀‘小小推介官’，有一群来自英国的交换生想深度体验西安。请你根据今天所学，并结合你课前搜集的资料，为他们设计一份半日或一日的游览攻略。你们需要介绍去哪里，看什么，以及可以做什么。”

2.【小组合作，策划攻略】学生4人一组，利用教师提供的“攻略卡”（包含景点图片、关键词提示、句型支架）和各自的预习资料，进行讨论和策划。教师巡视，提供必要的语言支持（如指路用语、建议用语等）。此环节要求学生在真实任务驱动下，综合运用本课所学词汇和句型，并创造性地融入新信息。【难点突破：综合语用】

3.【展示与点评】邀请2-3个小组上台展示他们的“一日游攻略”。展示形式可以是模拟导游讲解，也可以是情景对话。其他小组和教师根据“语言准确性、内容丰富度、表达流畅度”进行星级评价。教师最后进行总结点评，升华主题：“Xi’anisnotonlyanancientcity,butalsoalivingmuseum.IttellsusthestoryofChina.Weareproudofourculture.”【非常重要：教学评一体化】【热点：表现性评价】

（六）课堂小结与作业布置（约3分钟）

1.【课堂小结】教师引导学生回顾本节课的收获：我们学到了哪些描述古都的词汇？学会了哪些重要句型？了解了西安哪些震撼人心的古迹？再次强调文化自信。

2.【分层作业】

1.3.【基础必做】：①听录音，模仿朗读课文，注意语音语调。②抄写并造句本课重点词汇（ancient,walled,hit,ring,move,enjoy）。

2.4.【提升选做】：完善小组的“西安一日游攻略”，将其制作成精美的英文海报。

3.5.【拓展挑战】：观看纪录片《兵马俑》或《西安城墙》的英文片段，摘录3-5句你感兴趣的新表达，下节课分享。

六、板书设计

（采用图文结合的结构式板书）

屏幕左侧（主板书区）：

Unit1Lesson3AVisittoXi‘an

【PlacesofInterest】

【FeaturesDescriptions】

TheWalledCity

→about12kmlong,morethan600yearsold

TheDrumTower

→hitthedrum(hit-hit-hit)

TheBellTower

→ringthebell(ring-rang-rung)[重要]

TerraCottaWarriors

→ancient,famous,move(move-moved