小学五年级英语上册Unit4WhatCanYouDoPartBLetsLearn新课标导

小学五年级英语上册Unit4WhatCanYouDo?PartBLet‘sLearn新课标导向教学设计一、指导思想与理论依据【核心】本节课的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。本课以“人与自我——丰富自我、完善自我”为主题语境，通过建构真实、有意义的语言环境，引导学生从学习理解、应用实践最终走向迁移创新。教学过程中，教师作为引导者，通过跨学科融合（体育、劳动、信息技术）、教学评一体化设计以及思维品质的培养，不仅关注学生语言能力的发展，更注重文化意识的渗透（如国球乒乓的荣耀）和学习能力的提升，确保英语学科工具性与人文性的统一。本节课的设计还借鉴了“深度学习”的教学理念，强调知识的内化与意义的建构，力求让每一个教学环节都服务于学生的全面发展和核心素养的落地生根2。二、教学背景分析（一）教材分析本课时出自人民教育出版社（PEP）五年级上册Unit4，课题为“WhatCanYouDo?”。本单元属于典型的“人与自我”范畴，主要围绕“个人特长与能力”展开。PartBLet‘slearn是单元的核心词汇板块，在PartA学习了“dance,singEnglishsongs,dokungfu,playthepipa,drawcartoons”等文娱活动词汇及句型“Whatcanyoudo？”的基础上，本课时将话题从“文娱”延伸至更广阔的“综合能力”，具体包括生活技能（cook）、体育运动（swim,playbasketball,playpingpong）以及语言能力（speakEnglish）14。教材通过Let’slearn部分的情景图呈现核心词汇，并通过Writeandsay部分的填表任务引导学生进行综合语用输出，承上启下，为随后B部分对话课中询问他人能力及PartBReadandwrite的语篇阅读奠定了坚实的词汇和句型基础4。（二）学情分析【基础】本次授课对象为小学五年级学生。经过两年的英语学习，学生已经具备了一定的语言积累和拼读能力，能够用简单的英语进行日常交流。在知识储备上，学生在四年级下册Unit5已接触过有关“can”的用法，且在Unit1和Unit2中掌握了部分描述日常活动的短语，这为本课的学习提供了正迁移。然而，【难点】本课词汇涉及动词与名词的搭配（如playbasketball与playpingpong中“play”的用法一致，但与“playthepipa”的区别需在语法板块进一步归纳，本课不做过度引申），以及单词“cook”作为动词的用法，部分基础薄弱的学生在拼写和发音上可能存在困难10。从心理特征看，五年级学生好奇心强，乐于展示自己，但注意力集中时间有限，需要通过多样化的活动和真实的情境任务维持其学习兴趣和参与度14。三、教学目标（一）核心素养综合目标【核心】在本课结束时，学生能够：1.语言能力：能够听、说、读、写五个有关能力的单词和词组：swim,cook,playbasketball,playping...can./NokEnglish。能够在真实或模拟的语境中灵活运用核心句型“Canyou...？”进行提问，并用“Yes,Ican./No,Ican‘t.”做出肯定或否定的回答410。2.文化意识：能够了解乒乓球作为中国“国球”的体育文化，以及篮球、游泳等运动的国际普及性，理解体育锻炼和生活技能对于个人成长的重要性。3.思维品质：能够通过观察图片、推测词义、归纳语言规律，发展逻辑思维与归纳能力。能够在小组调查与汇报中，通过分析他人的能力，学会欣赏他人，培养批判性思维（评价自己与他人的特长）。4.学习能力：能够在小组合作中积极与他人沟通协作，共同完成学习任务。能够运用自然拼读法记忆单词，并能借助表格工具整理信息，提升学习效率。（二）教学重点与难点1.【高频考点】【重点】掌握四会单词与词组：swim,cook,speakEnglish,playbasketball,playpingpong的听、说、读、写。...can./No型“Canyou...？”及其肯定与否定回答“Yes,Ican./No,Ican‘t.”，并在恰当语境中运用。3.【难点】单词“cook”与“swim”在一般现在时中第三人称单数形式的正确书写（此点在读写课深化，本课只做感知）；“speakEnglish”中“speak”作为“说某种语言”的正确使用，以及与“say”“talk”的初步区分感知9。4.【难点】在实际对话中，能够根据自身真实情况流畅地进行信息交换，并能将对话内容整理成书面报告。四、教学过程（一）课前准备教师准备：多媒体课件（PPT34张，包含动画、音频、游戏）、单词磁力贴、人物头饰（Zoom/Zip）、调查表格（纸质或电子）、自评/互评星星贴纸、微课视频（关于play与球类/乐器搭配的预习材料）。学生准备：英语课本、双色笔、课前预习单（听录音跟读单词，尝试标注已知和未知）。（二）教学实施过程一、热身与导入：激活旧知，创设语境（WarmupLeadin）（时间预设：5分钟）【基础】上课伊始，师生进行简单的日常问候，随后播放本单元Let‘ssing歌曲《Whatcanyoudo?》的动画版本。教师引导学生起立，边唱边做动作（dance,sing,draw等），在欢快的节奏中迅速集中学生注意力，激活已学的PartA词汇和句型，营造轻松的英语学习氛围45。歌曲结束后，教师利用课件呈现英语派对的场景，并出示主情景图中的人物：Zoom和Zip。教师以生动的语气创设单元大情境：Remember,wearegoingtohaveanEnglishparweek?Today,ZoomandZiparepracticing.Buttheyneedtoknowmoreaboutwhatwecando.Let’shelpthem!通过承接单元大任务，自然过渡到新课学习。接着，教师通过快速闪现图片或做动作的方式，复习A部分词汇（dance,singEnglishsongs等），并与学生进行快速问答：T:Whatcanhedo?Ss:Hecandokungfu.这一环节既巩固了旧知，也为新知的对比学习提供了参照框架4。二、任务前呈现与输入：情境贯穿，意义构建（Presentation）（时间预设：15分钟）【非常重要】本环节摒弃传统的孤立单词教学，采用“整体情境呈现法”。教师利用课件展示一幅“体育与生活技能挑战赛”的海报，将五个目标词汇串联在Zip和Zoom报名参加挑战赛的故事情境中。1.词汇呈现：以境促感教师讲述故事：Zipwantstojointhechallenge.Sheistalkingtothecoach.Whatcanshedo?Let‘slisten.can./Nowim：教师点击音频，播放水花声和水下游泳的音效，让学生猜测声音代表的活动。引出单词swim。教师板书，利用自然拼读法分解音素/s//w//I//m/，引导学生拼读。教师做游泳动作，提问：Canyouswim?引导学生根据实际情况用Yes,Ican./No,Ican’t.回答。【基础】关注个体差异，鼓励基础薄弱的学生模仿跟读。（2）教学playbasketballplaypingpong：课件切换场景，出示篮球和乒乓球的局部模糊图片，引导学生猜测Whatballisit？引出basketball和pingpong。教师利用简笔画或词根拆分法教授basketball（basket+ball），强调发音。通过看球星打球的动图，引出词组playbasketball和playpingpong。教师利用TPR，让学生边做拍球或挥拍动作边读单词410。【热点】在此处渗透文化意识，简要介绍乒乓球是中国的“国球”，我国运动员在国际赛场上屡获殊荣，激发学生的民族自豪感1。（3）教学cook：接着，课件出示一盘美味的番茄炒蛋图片，飘出香味。教师指着图片说：Yummy!Whocancookit?引出单词cook。教师通过板书区分cook（动词，烹饪）与cook（名词，厨师）。通过句子“Mymothercancookdeliciousfood.”引导学生理解词义。教师可以追问学生Canyoucookbreakfast?引导学生进行真实表达4。（4）教学speakEnglish：最后，课件出示Zip和外国友人对话的场景。Zip说：Hello!I‘mZip.IcanspeakEnglish.教师板书speakEnglish。强调speak+语言的用法，并与学生已知的say,talk进行简单的语境区分（ThisisaChineseclass.WespeakChinese.），但不做过深语法讲解，重在语感培养9。2.词汇巩固：音义结合呈现完所有词汇后，教师播放Let’slearn部分教学录音。学生指图跟读，模仿标准的语音语调，特别提醒学生注意swim和cook的尾音清晰，以及basketball的重音位置。教师通过“大小声”、“看口型猜单词”等游戏，机械操练与意义操练相结合，确保全体学生能够准确说出词汇。三、任务中操练与内化：梯度活动，合作探究（Practice）（时间预设：12分钟）【核心】本环节旨在通过多种形式的互动活动，将语言知识转化为语言技能。1.【基础】机械操练：SharpEyes(快闪)教师利用PPT快速闪动本课词汇的图片或英文，学生起立快速大声说出单词或词组。速度快、节奏强，调动全班参与，检测学生对词义的掌握程度。2.【重要】意义操练：PairWork——AskandAnswer教师利用课件呈现句型结构：A:Canyou_______?B:Yes,Ican./No,Ican‘t.学生两人一组，利用手中单词卡片互相提问并真实作答。教师巡视，指导对话，鼓励学生在答语后加上拓展信息，如“Yes,Ican.Icancookeggs.”或“No,Ican’t.ButIcanswim.”为后续的拓展输出做铺垫410。3.听力与书写结合：WriteandSay完成Let‘slearn后，进入Writeandsay板块。教师引导学生打开课本，阅读Sarah的自我介绍。Hello,I’mSarah.IcanspeakEnglishandChinese.IcansingEnglishsongs.Icandance.Icanswim.Icancook.Icanplaypingpong.ButIcan‘tdoanykungfu.Ican’tplaythepipa.【高频考点】学生阅读后，独立完成表格，填写Sarah会做和不会做的事情。教师在投影仪下展示学生的书写结果，进行及时的书写规范指导（如句子首字母大写，标点符号）。随后，学生两人一组根据表格内容进行角色扮演，复述Sarah的能力49。四、任务后拓展与输出：真实任务，综合语用（Production）（时间预设：8分钟）【非常重要】【难点】教师将课堂推向高潮——真实任务：班级达人秀海选（ClassTalentShowTryout）。活动设计：教师宣布学校艺术节要举办班级达人秀，我们需要选出一位小组长来组织活动。这位小组长不仅要自己有才艺，更要了解组员的能力，合理分配任务。因此，我们需要进行“小组能力大调查（GroupAbilitySurvey）”。实施步骤：（1）教师发放调查表（表格包含姓名、swim,cook,playbasketball,playpingpong,speakEnglish以及其他自由填写项目）。（2）教师邀请一名优等生进行示范对话：T:Hello,whatcanyoudo?S1:Icanswimandplaybasketball.T:Canyoucook?S1:No,Ican’t.ButIcanspeakEnglishwell.T:Cool!Thankyou.（3）学生在四人小组内展开调查，轮流担任调查员和记录员，使用核心句型进行问答，并在表格中记录组员信息。要求每位组员至少回答三个问题4。（4）小组汇报。教师请几位“小组长”上台，拿着调查表进行口头汇报：Inmygroup,Icanswim.XXcanplaybasketball.XXcancook.Wecanhaveatalentshowtogether!教师给予及时的评价和鼓励（如Givemefive,奖励贴纸）2。五、总结与评价：情感升华，教学相长（SummaryAssessment）（时间预设：3分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容：Whathavewelearnedtoday？借助板书，帮助学生梳理核心词汇和句型。【情感渗透】教师总结：Everyonehasdifferentabilities.Maybeyoucanswimfast,maybeyoucancookwell,ormaybeyoucanspeakEnglishbeautifully.Weareallstars!Weshouldhelpeachotherandlearnfromeachother.（每个人都有自己的长处，我们要互相帮助，互相学习。）随后，学生利用课前的评价表进行自评和互评，评价内容包括：我是否能听懂并说出新单词？我是否能用英语询问同学的能力？我在小组合作中是否积极？通过教学评一体化，促进学生反思学习过程27。六、分层作业：减负增效，个性发展（Homework）（时间预设：2分钟）教师布置分层作业，学生可根据自己的能力选择完成：1.【基础作业】：听录音，模仿跟读BLet‘slearn部分的单词和句子3遍，并抄写四会单词4+1格式（4英1汉）。2.【拓展作业】：运用今天所学句型，调查自己的父母（FatherandMother）会做什么，不会做什么，并填写在调查表上，下节课分享。3.【挑战作业】：设计一张“我的能力树”手抄报（MyAbilityTree），在树叶上写出或画出自己会做的事情，并配上英文句子。优秀作品将在班级英语角展示3。五、板书设计Unit4Whatcan