人教版初中英语七年级上册Unit 1 You and Me单元整合教案

人教版初中英语七年级上册Unit1YouandMe单元整合教案

一、单元整体分析

本单元以“YouandMe”（你和我）为主题，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”和“人与社会”主题范畴。单元核心在于引导学生初步构建用英语进行自我介绍和简单交流的能力，同时渗透对自我身份、人际交往的初步认知。这是学生从小学英语过渡到初中英语的关键衔接单元，在语言知识上覆盖问候、自我介绍、询问他人基本信息等基础交际功能，在情感态度上旨在缓解新生入学焦虑，培养积极开放的交往态度。

从学科本质看，本单元是语言工具性与人文性的统一体。它不仅教授“What’syourname?”“Myname’s...”等固定句式，更通过情境创设，让学生初步体验如何用英语建构社会身份、发起并维持简单社交。在教学处理上，需超越零散句型的机械操练，将其置于完整的、有意义的交际情境中，体现“用语言做事”的任务型教学理念。

二、学情分析

教学对象为初中七年级新生。其认知与语言基础呈现以下特点：

1.语言基础不均衡：学生来自不同小学，英语水平差异显著。部分学生已掌握基本问候语，而部分学生可能近乎零基础。教学中需高度关注分层与衔接。

2.心理特征：处于童年向青少年过渡期，自我意识增强，既渴望展示自我、结交新友，又容易产生社交羞涩与焦虑。教学设计需创设安全、鼓励的表达氛围。

3.学习策略初建：正在适应初中更为系统的学习模式，需要教师显性地引导其建立英语学习常规，如朗读、模仿、结对练习、初步的词汇记忆策略等。

4.跨学科连接点：本单元主题可与道德与法治课程中的“认识自我、结交新同学”、心理健康教育中的“积极沟通”等内容产生有机联系。

三、核心素养教学目标

核心素养维度

具体目标

语言能力

1.能准确听、读、说、写核心词汇：name,nice,meet,your,his,her,I,you,he,she等。

2.能在真实或模拟情境中，运用“What’syour/his/hername?”“My/His/Hernameis...”“I’m...”“Nicetomeetyou.”等进行得体的自我介绍与相互介绍。

3.能初步辨认英文人名与中文人名的表达差异，并正确朗读。

文化意识

1.了解英语国家初次见面时问候与自我介绍的基本礼仪，并与中文礼仪进行简单对比。

2.初步感知中英文姓名顺序的文化差异，建立尊重文化多样性的意识。

思维品质

1.通过观察、归纳对话结构，培养信息提取与模式识别的逻辑思维能力。

2.在“制作班级名片”等活动中，锻炼信息分类、整理与创造性表达的初步能力。

学习能力

1.通过小组合作学习，培养团队协作与同伴互助的意识与能力。

2.学会使用思维导图等工具梳理单元重点，初步规划个人学习。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.关于姓名询问与回答的句型的熟练运用。

2.3.形容词性物主代词（my,your,his,her）与人称代词（I,you,he,she）的正确区分与使用。

3.4.在贴近生活的语境中开展有效交际。

5.教学难点：

1.6.his与her的准确区分与应用（易受汉语“他的/她的”发音影响而产生混淆）。

2.7.将离散的句型整合进一段连贯、自然、得体的微型对话中。

3.8.克服开口焦虑，养成主动用英语进行基础社交的习惯。

五、教学资源与工具

1.多媒体资源：精心剪辑的英美校园新生见面视频片段；互动式PPT课件（含标准发音音频、动画情境、课堂互动游戏）；轻快的英文背景歌曲（如“HelloSong”）。

2.实物教具：姓名卡（NameCard）、角色扮演头饰或身份卡片、小组活动任务单。

3.学习平台：利用班级学习群或简单互动软件（如Kahoot!、希沃白板）进行课前导入或课后小测。

4.环境布置：教室墙面可预留“OurClassFamilyTree”或“FriendshipWall”区域，随教学进程逐步丰富。

六、教学过程设计（四课时）

第一课时：相遇之初（MeetingandGreeting）

阶段一：创设语境，激趣导入（5分钟）

1.教师播放一段展现各国青少年用本国语言及英语互相问候、自我介绍的短视频，提问：“Whataretheydoing?”引导学生说出“打招呼”、“说名字”。

2.教师用清晰、微笑的表情和肢体语言，向全班说：“Hello!I’m[YourName].I’myourEnglishteacher.”随后走向几位学生，逐一握手并问：“Hello!I’m[YourName].What’syourname?”引导鼓励学生回答。

阶段二：输入感知，解构语言（15分钟）

1.听力输入：播放教材1b对话，学生听并标出顺序。随后，教师板书核心句型：

A:Hello!I’m___./Myname’s___.

B:Hi!I’m___./Myname’s___.Nicetomeetyou.

A:Nicetomeetyou,too.

2.意义与形式探究：教师引导学生观察并思考：

1.3.“I’m”和“Myname’s”可以互换吗？（语义相同，形式不同）

2.4.“Nicetomeetyou.”应该在什么时候说？（初次见面）

3.5.跟读模仿，重点关注连读（如“name’s”）和语调（问候用升调，结束用降调）。

阶段三：控制性操练，内化形式（10分钟）

1.机械性操练：全班跟读、分行角色朗读、AB两人组滚动练习。

2.意义性操练：“ChainDrill”接龙游戏。S1向S2自我介绍，S2回应后转向S3自我介绍，以此类推。要求必须使用“Nicetomeetyou.”。

阶段四：初步输出，聚焦准确（10分钟）

活动：制作我的姓名卡

1.每位学生获一张空白姓名卡，在正面写下英文名（或中文名拼音）及中文名，并画一个代表自己的小图案。

2.学生持姓名卡，在教室自由走动，用所学句型至少与3位同学交换问候与姓名。

3.教师巡视，重点纠正在“myname’s”发音及“Nicetomeetyou.”整体运用上的错误。

阶段五：总结与铺垫（5分钟）

1.邀请几组学生进行展示。

2.教师总结：“Today,welearnedhowtointroduceOURSELVES.Nextclass,we’lllearnhowtointroduceOTHERS.”布置预习任务：观察1d图片，猜测男孩和女孩在说什么。

第二课时：介绍彼此（IntroducingOthers）

阶段一：复习与链接（5分钟）

1.快速“名字快闪”游戏：教师快速出示上节课收集的部分学生姓名卡照片，学生抢答说出“Her/Hisnameis...”。

2.自然引出问题：“Howcanweintroduceafriendtoothers?”

阶段二：听力输入与语言聚焦（15分钟）

1.听教材2a/2b对话，完成听力任务。

2.板书并对比两组关键句：

1.3.介绍自己：I’mGina./MynameisGina.

2.4.介绍他人：SheisJenny./HernameisJenny.HeisTony./HisnameisTony.

5.难点突破活动：“HisorHer?”游戏。教师展示一系列有明显性别特征的卡通人物或明星照片，学生快速齐声说出“Hisnameis...”或“Hernameis...”。

阶段三：情境化操练（15分钟）

活动：友谊的桥梁

1.三人小组活动。角色：A（介绍者），B（A的朋友），C（新朋友）。

2.情境：A在校园里遇到C，然后将自己的朋友B介绍给C。

3.提供语言支架：

A(toC):Hi!Myname’sA.Thisismyfriend,B.

A(toB):B,thisisC.

BC:Nicetomeetyou.

C:Nicetomeetyou,too.

4.小组练习后轮换角色，确保每人体验不同角色。

阶段四：创造性应用与评价（10分钟）

活动：“班级明星”访谈

1.教师邀请一位学生志愿者S1到台前扮演“小明星”。

2.其他学生作为“小记者”，用“What’shis/hername?”向教师（主持人）提问。

3.教师用“His/Hernameis...”回答，并引导“小明星”用“Yes,I’m...”确认。

4.教师对小组活动和个人表现进行即时评价，强调“his/her”使用的准确性。

第三课时：梳理与拓展（GrammarFocusExtendedReading）

阶段一：语法自主发现（10分钟）

1.引导学生观察教材GrammarFocus方框内的句子，以小组合作形式完成表格：

中文意思

我

你

他

她

作主语

I

you

he

she

表示‘的’

my

your

his

her

1.小组汇报，教师总结主格代词与形容词性物主代词的功能差异。

**阶段二：阅读微技能训练（15分钟）

1.读前：展示几张不同风格的“学生信息表”，预测阅读内容。

2.读中：阅读教材2b部分（或补充的平行阅读短文），完成信息匹配或填空任务。

3.读后：讨论“Whatinformationcanweknowaboutaperson?”，引出更多可能的信息点，如年龄、班级、喜好等，为后续写作铺垫。

阶段三：综合写作训练（15分钟）

任务：设计我的英文信息页

1.提供写作模板：

Hello!Mynameis___.Iamastudent.Myschoolis___.MyEnglishteacheris___.He/Sheisnice.Thisismyfriend,___.His/Hernameis___.

2.学生独立写作，教师提供个性化指导。

3.同伴互评：交换信息页，检查是否有“I”和“my”，“he/she”和“his/her”的混淆错误。

第四课时：项目展示与单元整合

阶段一：项目准备（15分钟）

项目名称：我们的班级手册（ClassBooklet）

1.小组分工：每组4-5人，负责手册的一个板块（如：“OurTeachers”，“FriendsinGroup1”，“OurFavoriteThings”）。

2.每组领取任务单，收集组员信息，用所学语言进行整理和撰写。例如：

1.3.“Thisis___.Hernameis...Hisfavoritecoloris...”

4.教师提供语言支持并巡视指导。

阶段二：项目展示与交流（20分钟）

1.各小组以海报、PPT或口头报告形式展示成果。

2.要求每位组员都必须参与介绍部分内容。

3.听众任务：记录至少两个你听到的新同学的信息。

阶段三：单元总结与评价（10分钟）

1.师生共同绘制本单元思维导图，回顾从“介绍自己”到“介绍他人”再到“描述初步信息”的语言成长路径。

2.完成一份简短的、情境化的自我评价表（用表情符号表示）：

1.3.我能用英语介绍自己。(😊😐😟)

2.4.我能用英语介绍朋友。(😊😐😟)

3.5.我喜欢和同学用英语交流。(😊😐😟)

七、分层作业设计

1.基础巩固层：

1.2.朗读并背诵单元核心对话，录制音频。

2.3.完成练习册中关于代词选词填空、句型转换的练习。

4.能力拓展层：

1.5.观看一部英文动画片（如《疯狂动物城》）开头5分钟，记录其中角色见面打招呼的句子。

2.6.用思维导图整理本单元所有关于“人”的单词和句子。

7.创新挑战层：

1.8.为你的家庭制作一个英文版“家庭树”，并附上简单介绍。

2.9.创设一个英文短剧剧本，场景为“开学第一天”，需包含至少三个人物的相互介绍。

八、板书设计（持续构建）

Unit1YouandMe

YouMe

/\

MyselfOthers

||

I'm.../Myname's...He/Sheis.../His/Hername's...

||

Nicetomeetyou.Thisismyfriend,...

（左侧区域随教学进展添加关键词汇和学生的精彩句子）