小学一年级数学上册（人教版·广东专版）第十四周教案：认识钟表与时间初体验

小学一年级数学上册（人教版·广东专版）第十四周教案：认识钟表与时间初体验

一、课程基本信息与设计理念

1.设计者定位与理念阐释

本教案由具备跨学科视野的课程改革实践专家领衔设计。设计深度融合《义务教育数学课程标准（2022年版）》核心精神，以发展学生核心素养为根本宗旨，强调数学学习的生活化、活动化与思维可视化。针对一年级学生具体形象思维为主的特点，本设计打破传统单一技能训练模式，构建“情境感知—操作探究—符号表征—生活应用”的完整学习闭环。特别注重与语文（认识汉字“时”、“分”）、艺术（设计钟面）、道德与法治（养成守时习惯）、综合实践（规划周末活动）等多学科有机融合，并充分融入广东本土生活元素（如早茶时间、粤语儿歌节奏），使数学知识根植于真实的文化与生活土壤，实现“学数学”向“用数学”和“爱数学”的升华。

2.单元与周次内容解析

本课隶属于“认识钟表”单元，是学生首次系统接触时间概念。时间作为度量的一种，具有抽象性、流动性和不可逆性。第十四周的教学安排处于学期后半段，学生已具备初步的数感、认识了整十数，并有一定的观察与比较能力，这为学习“认识整时”奠定了认知基础。本单元的学习不仅是技能习得，更是学生建立时间观念、管理意识的起点，对培养规则感、秩序感具有重要意义。

二、核心素养培养目标

本单元教学旨在系统培养和发展学生的以下核心素养：

1.数感与量感：通过观察钟面，感知时针、分针的运动规律与时间流逝的关系，初步建立“1小时”、“60分钟”的量感。将抽象的时间与具体的生活事件相对应，丰富对“时间长度”的直觉体验。

2.符号意识与模型观念：认识钟面数字、指针等符号系统，理解用“整时”这种数学模型来表征特定时刻。能看懂并用两种方式（文字式和电子表式）表达整时。

3.空间观念：观察钟面的圆形结构、数字的排列顺序、指针的长短与位置，发展初步的空间方位感（如上、下、左、右）和顺序感。

4.应用意识与创新意识：将所学知识应用于规划作息、估算活动时长等真实生活场景。鼓励学生创意设计“我的小钟面”，在创作中加深理解。

三、学情分析与教学准备

1.学习者分析

1.认知基础：学生已能熟练数数1-12，认识数字0-12；能区分“长”与“短”；具备基本的上、下课时间秩序感。

2.生活经验：大部分学生对钟表有模糊印象，知道“看时间”，但普遍无法准确认读。对“几点起床”、“几点看电视”等生活时间点有感性认识。

3.思维特点与潜在困难：以形象思维为主，对“时针走1大格是1小时，分针走1圈是1小时”的联动关系理解困难。易混淆时针和分针，特别是当时针指向两个数字之间（非整时）时，容易误读。书写时间表达方式（特别是冒号“：”）可能存在困难。

4.兴趣与动机：对能转动的指针、有图案的钟表有浓厚兴趣，喜欢动手操作和游戏。

2.教学资源与环境准备

1.教具：

1.2.大型可拨动演示钟（表盘清晰，指针可独立转动）。

2.3.多媒体课件（嵌入广东特色生活场景动画：如早晨七点喝早茶、晚上八点珠江夜游等）。

3.4.实物钟表若干（机械钟、电子钟）。

4.5.“我的一天”时间轴大型挂图。

5.6.粤语童谣《排排坐，食果果》改编的时间版音频。

7.学具（每组/每人）：

1.8.可拨动学生小钟面模型（人手一个）。

2.9.学习任务单（包含连线、涂色、画指针等活动）。

3.10.空白钟面卡片和彩笔。

4.11.学生自制的“作息时间卡”（课前与家长共同准备，用图画表示主要作息时刻）。

四、教学目标与重难点

1.教学目标

1.知识与技能：

1.2.认识钟面，知道钟面上有12个数字，有时针和分针，能区分时针和分针。

2.3.结合生活经验，学会认、读、写整时（文字表示法和电子表示法）。

3.4.能用“整时”描述日常生活中与时间相关的事件。

5.过程与方法：

1.6.通过观察、操作、比较、交流等活动，经历探索认识整时的过程。

2.7.在拨一拨、说一说的活动中，初步感知时间的序列性和周期性。

8.情感、态度与价值观：

1.9.初步建立时间观念，懂得珍惜时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。

2.10.感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。

2.教学重点与难点

1.教学重点：正确认、读、写整时。

2.教学难点：理解当时针指向两个数字之间时不是整时；初步感知时针与分针的转动关系。

3.突破策略：

*针对重点：设计多层次、多感官的辨析活动。如“整时派对”游戏（出示多种钟面，快速判断是否为整时），“我说你拨”同伴互动，强化整时针、分针位置的记忆。

*针对难点：利用动态课件演示时针、分针的联动过程，将“1小时”的跨度与一集动画片的时长、一节课的时长等生活经验挂钩。设置“找朋友”纠错环节，故意出示时针在“8”和“9”之间、分针指“12”的钟面，引发认知冲突，通过讨论深化理解。

五、教学实施过程（分三课时）

第一课时：探秘钟表王国——认识钟面和整时

（一）情境导入，激发兴趣（约8分钟）

1.故事引入：“同学们，数字王国里有个神秘的圆盘朋友，它每天都在告诉我们一个秘密。今天，它给我们带来了一首粤语儿歌，听！”播放改编的《时间歌》：“嘀嗒嘀嗒钟表响，时针分针跑得忙。早上七点起床啦，晚上九点入梦乡。”

2.揭示课题：“这首歌里藏着的秘密就是——时间。要想知道时间，我们就要请出这位朋友——钟表。今天，我们就一起走进钟表王国，去认识它！”

3.联系生活：“你在哪里见过钟表？它有什么用？”（学生自由发言，课件展示各种样式的钟表，包括广州塔上的电子钟等本土元素）。

（二）合作探究，认识钟面（约15分钟）

1.独立观察，初步感知：每人发一个小钟面模型。“请你们仔细观察手中的小钟面，看看它上面有什么？把你的发现和同桌说一说。”

2.集体交流，归纳特征：

1.3.数字：引导学生按顺序数出1-12个数字，观察它们的排列规律（像个圆，12在最上面，6在最下面等）。

2.4.指针：出示教具大钟，拨动指针。“钟面上有两根会动的针，它们一样吗？”引导学生从长短、粗细、快慢上对比，认识又短又粗的是时针，又长又细的是分针。用口诀帮助记忆：“短短胖胖是时针，长长瘦瘦是分针。”

3.5.格：简单介绍大格（数字之间）和小格，本节课重点感知大格。

6.操作巩固：“请你用手指一指钟面上的12个数字。再指一指，哪根是时针，哪根是分针？”

（三）动态建构，学习整时（约15分钟）

1.生活情境，引出整时：课件出示小明早上7点起床的图片，钟表特写（时针指7，分针指12）。“这是几时？你是怎么知道的？”

2.探究发现，总结规律：出示8时、3时、6时的钟面。

1.3.小组讨论：“这些钟面有什么相同的地方？”

2.4.引导学生发现：分针都指向12，时针指着几，就是几时。

3.5.教师板书规律，并带领学生齐读。

6.教学读法与写法：

1.7.文字表示法：“7时”读作“七时”，写作“7时”。

2.8.电子表示法：展示电子表“7:00”，介绍“：”的位置和写法，以及“00”表示整时。强调书写规范。

3.9.对应练习：将8时、3时、6时用两种方法表示。

10.拨钟练习，内化认知：

1.11.教师说，学生拨：“请拨出4时。”“请拨出12时。”（关注12时时针和分针重叠的特殊情况）

2.12.同桌互拨互说：一人拨出一个整时，另一人认读并说出表示方法。

（四）巩固应用，联系生活（约10分钟）

1.课本习题精练：完成教材相应“做一做”连线题（时间与对应钟面连线）。

2.“我的作息我安排”：出示“我的一天”时间轴挂图。教师出示钟面（9时、12时、4时），学生判断是上午还是下午/晚上，并将自己的“作息时间卡”贴到挂图大致位置，并用完整的话描述：“我上午9时在做操。”“我下午4时在放学。”

3.课堂小结：“今天你认识了哪些新朋友？你学会了什么？看时间对我们有什么帮助？”引导学生初步感知时间的重要性。

（五）分层作业设计（课后）

1.基础作业（必做）：在作业本上画出3时、6时、9时的钟面，并写出电子表示法。

2.实践作业（必做）：回家后，在家长帮助下，认一认家里的钟表，记录下晚饭时间是几时。

3.创意作业（选做）：设计一个自己喜欢的钟面图案（数字、背景）。

第二课时：时间小侦探——巩固整时与应用

（一）游戏激趣，复习旧知（约10分钟）

1.“快速抢答”：课件快速闪现整时钟面，学生抢答是几时。

2.“慧眼辨真假”：出示几个有错误的钟面（如分针未指12），让学生扮演“时间小侦探”找出错误并改正。

（二）深化理解，突破难点（约15分钟）

1.情境设疑：课件出示场景：小明说“8时了，该睡觉了”，但钟面显示时针在8和9之间，分针指12。“现在是8时吗？为什么？”

2.操作探究：

1.3.引导学生用钟面模型拨出7时，然后慢慢将分针从12拨到12（走一圈），观察时针的变化。“你发现了什么？”（时针从7走到8，走了一大格）

2.4.教师总结：分针走一圈，时针走一大格，就是1小时。所以，只有当分针指向12时，时针正好指着数字，才是整时。时针在两个数中间，说明时间还没到下一个整时。

5.巩固练习：出示多个接近整时但非整时的钟面（如8:55，时针非常接近9），与整时进行对比，强化认知。

（三）综合应用，解决问题（约15分钟）

1.“时间排排序”：给出小明一天中四个时刻的图片和钟面（乱序），请小组合作，按时间先后顺序排列，并讲述“小明的一天”。渗透时间顺序观念。

2.“缺失的指针”：学习任务单上，有的钟面只有时针和数字，请补画分针；有的只有分针和数字，请补画时针。考查对整时特征的掌握。

3.联系本土生活：出示一组具有广东生活特色的时间情境，请学生配对时间。

1.4.“上午8时，爷爷奶奶在茶楼喝早茶。”（钟面：8时）

2.5.“晚上7时，全家收看广东卫视《广东新闻联播》。”（钟面：7时）

3.6.“周末下午2时，去广州动物园看熊猫。”（钟面：2时）

**（四）拓展延伸，初感时间流逝（约8分钟）

1.“一分钟体验”：进行“一分钟能做什么”的小活动。先让学生静坐感受一分钟的长度，再尝试一分钟能写几个数字、拍几下球。让学生直观感受“时长”。

2.小结与升华：“时间就像小马车，嘀嗒嘀嗒不停跑。我们学会了看整时，就要学会安排好自己的时间，做一个珍惜时间的好孩子。”

（五）分层作业设计（课后）

1.基础作业（必做）：完成练习册上关于整时认读和书写的习题。

2.探究作业（必做）：观察家里的钟表或手表，从晚上8时开始，每隔1小时看一下，记录下时针和分针的位置变化（可以画图），第二天和同学分享发现。

3.跨学科作业（选做）：与语文结合，用图画和文字（“几时，我在做什么”）记录自己周末的一个上午。

第三课时：我的时间我做主——整理与复习

**（一）活动导入，整体回顾（约5分钟）

播放前两课的学习活动剪影短片，教师以“时间小主人”的身份带领学生回顾：“我们已经认识了钟表王国，成为了认读整时的小能手。今天，我们要举办一场‘时间嘉年华’，展示我们的学习成果！”

（二）闯关活动，综合测评（约30分钟）

设计四个闯关环节，以小组竞赛形式进行。

1.第一关：火眼金睛（认读关）

1.2.形式：PPT出示各种钟面（整时、接近整时的非整时干扰项），小组抢答认读。

2.3.目标：巩固整时特征，辨析易错点。

4.第二关：巧手匠心（操作关）

1.5.形式：每组一个空白大钟面卡和指针模型。教师发出指令（如：请拨出上午上课的时间——8时；请拨出晚上《新闻联播》开始的时间——7时），小组合作拨出。

2.6.目标：检验动手操作和合作能力。

7.第三关：图文并茂（应用关）

1.8.形式：每组抽取一张“校园生活”情境卡（如：升旗仪式、大课间活动、午餐、放学），小组讨论这个活动大概在几时进行，用两种方法写下时间，并派代表用钟面模型展示和说明。

2.9.目标：将时间与真实生活场景深度关联，培养应用能力。

10.第四关：时间规划师（拓展关）

1.11.形式：发放“周末半天规划表”，请小组合作，用画钟面和写时间的方式，为卡通人物设计一个合理的周六上午活动时间表（至少包含3个活动）。

2.12.目标：初步学习合理规划时间，体现学科育人价值。

（三）成果展示，总结评价（约10分钟）

1.各小组展示“时间规划表”，并阐述理由。师生共同评价其合理性。

2.教师结合学生在三节课及闯关活动中的表现，进行综合性评价。颁发“时间小博士”、“守时小标兵”、“合作小能手”等虚拟奖章，鼓励每一位学生。

3.全课总结：“同学们，钟表是我们一生的朋友。它告诉我们什么时候该做什么，帮助我们成为时间的主人。希望大家能用好这个朋友，让每一天都过得充实而有规律！”

（四）长效作业设计（课后延伸）

1.长期观察任务：鼓励学生坚持记录未来一周内每天的起床和睡觉时间（用图画或文字），周末进行简单回顾，看看自己是否规律。

2.亲子互动项目：“家庭整点报时员”：请学生在每天的几个整点时刻（如晚7时），向家人报时，并提醒接下来可能的活动（如“7点了，可以看一会儿电视了”）。

六、教学反思与改进预设（专家视角）

1.成功经验预设：

1.生活化与游戏化策略有效：预计通过广东本土情境、闯关游戏、动手操作等活动，能极大激发学生兴趣，使抽象的“时间”概念变得可感、可操作。

2.难点突破设计合理：通过动态演示和“找错误”的认知冲突，预计能有效帮助大部分学生理解“整时”的准确含义，避免典型错误。

3.核心素养渗透自然：从观察到操作，从表达到应用，从知识到习惯，各环节均指向核心素养的培育，尤其是量感、应用意识和时间观念的建立。

2.潜在挑战与应对预案：

1.挑战一：个别学生空间感弱，在画对位置时针和分针时仍存在困难。

1.2.预案：提供画有辅助线的钟面模板（如从中心到各数字画虚线）；采用“先画分针（长长的指向12），再画时针（短短的指向数字）”的固定步骤；加强一对一的个别指导。

3.挑战二：学生对“1小时”时长理解模糊，仅限于“分针走一圈”的机械记忆。

1.4.预案：在后续“认识半时”、“认识几时几分”的单元学习中，持续关联生活体验（如一节课+课间休息大约1小时）。在班内设置“体验角”，放置沙漏、计时器，让学生在课间自由体验不同时长。

5.挑战三：课堂活动多，时间把