2025-2026学年初中日语人教版七年级第9课 わたしの1日教学设计学案和教案

2025-2026学年初中日语人教版七年级第9课わたしの1日教学设计学案和教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课教学设计以《わたしの1日》为载体，旨在帮助学生掌握日语中表示时间、地点和活动的基本词汇，提高学生的日语口语表达能力和实际运用能力，同时培养学生对日本文化的好奇心和兴趣。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，使学生能够准确理解并运用日语中表示日常生活的词汇和句型。

2.提高学生的跨文化理解能力，引导学生了解日本人的日常生活习惯，增强对日本文化的尊重和包容。

3.增强学生的交流合作意识，通过小组活动，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。重点难点及解决办法重点：

1.掌握日语中表示时间、地点和活动的基本词汇，如“朝”、“学校”、“勉強”等。

2.熟练运用日语句型表达“わたしの1日”，如“学校に行きます”、“勉強します”等。

难点：

1.日语中动词的活用，如“行く”、“する”等动词的变化。

2.在实际语境中灵活运用日语进行交流。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体资源，结合实际生活情境，帮助学生直观理解词汇和句型。

2.设计练习题，让学生进行角色扮演，加强动词活用的练习。

3.利用小组合作学习，鼓励学生互相纠正错误，提高交流能力。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：人教版日语七年级教材配套教学平台

-信息化资源：日语日常用语电子词汇表、日本文化介绍视频

-教学手段：实物教具（如时钟、地图）、卡片、PPT课件教学流程用时：45分钟

1.导入新课

详细内容：

-教师用日语自我介绍，并询问学生如何用日语介绍自己的一天。

-展示日本学生日常生活的图片或视频，激发学生的学习兴趣。

-引导学生思考如何用日语描述自己的日常生活，为新课学习做好铺垫。

2.新课讲授

详细内容：

（1）词汇教学

-教师展示“朝”、“学校”、“勉強”等日语词汇，并板书在黑板上。

-通过实物或图片，让学生直观理解词汇含义。

-学生跟读并模仿发音，教师纠正发音错误。

（2）句型教学

-教师讲解表示时间、地点和活动的句型，如“学校に行きます”、“勉強します”等。

-学生跟读并模仿句型，教师纠正发音和语法错误。

（3）语法讲解

-教师讲解动词的活用，如“行く”、“する”等。

-通过例句分析，让学生理解动词活用的规律。

-学生练习动词活用，教师个别指导。

3.实践活动

详细内容：

（1）角色扮演

-教师将学生分成小组，每组选择一个角色，如学生、老师、家长等。

-每组用日语描述自己的一天，其他小组学生倾听并回答问题。

（2）日语歌曲

-教师播放日语歌曲，让学生跟唱，提高日语口语表达能力。

-学生模仿歌曲中的句子，教师纠正发音和语法错误。

（3）日语写作

-教师布置写作任务，要求学生用日语描述自己的一天。

-学生独立完成写作，教师巡视指导。

4.学生小组讨论

详细内容举例回答：

（1）如何用日语描述起床、吃早餐？

-学生回答：起きた、朝食を食べる。

-教师点评并纠正发音和语法错误。

（2）如何用日语描述上学、放学？

-学生回答：学校に行く、学校から帰る。

-教师点评并纠正发音和语法错误。

（3）如何用日语描述做作业、休息？

-学生回答：宿題をやる、休憩する。

-教师点评并纠正发音和语法错误。

5.总结回顾

内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括词汇、句型和语法。

-学生分享自己在实践活动中的收获和感悟。

-教师总结本节课的重难点，并强调动词活用的重要性。

-鼓励学生在日常生活中多运用日语，提高日语口语表达能力。

用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《日本学生的日常生活》选段，介绍日本学生的日常作息和习惯。

-《日语日常用语实用手册》中关于时间、地点和活动的章节，提供更多相关词汇和句型。

-《日本文化入门》中关于日本家庭和学校生活的部分，帮助学生了解日本社会的运作方式。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试用日语写一篇关于自己一天的日记，并在下节课上分享。

-鼓励学生收集并整理日本学生的日常用语，如问候语、道别语等，以便在日常生活中使用。

-学生可以通过网络或图书馆资源，查找关于日本节日的介绍，了解日本的传统节日和习俗，为下一节课的学习做准备。

3.设计课后实践项目

-学生可以组织一个日语角，邀请同学一起练习日语对话，提高口语交流能力。

-学生可以制作一个关于日本日常生活的海报，展示日本学生的生活场景和日常活动。

-学生可以观看日本动画片或电影，学习日语中的日常用语，并尝试用日语进行角色扮演。

4.探索日本文化

-学生可以研究日本的饮食习惯，了解日本料理的特点和制作方法。

-学生可以学习日本的传统艺术，如茶道、花道等，了解日本文化的精髓。

-学生可以参与日本传统节日的庆祝活动，如樱花节、盂兰盆节等，亲身体验日本文化的魅力。

5.培养跨文化交际能力

-学生可以与日本的朋友进行笔友交流，了解彼此的日常生活和文化差异。

-学生可以参加学校组织的国际交流活动，与其他国家的学生交流文化，拓宽视野。

-学生可以尝试用日语进行网络社交，如加入日语学习群组，与其他日语学习者交流学习经验。教学反思今天上了《わたしの1日》这一课，感觉整体上学生的参与度很高，课堂气氛也很活跃。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在词汇教学部分，我可能可以更生动一些。虽然我用了图片和视频来辅助教学，但感觉还是有些学生对于一些抽象的词汇理解起来有些吃力。也许我可以在之后的课程中，结合更多的实际情境，让学生在实际使用中学习词汇，这样可能更容易记忆。

其次，我在讲解动词活用时，发现有些学生对于动词的变形规律还是不太掌握。我在课堂上反复讲解了几个例子，但还是有学生反应不过来。这可能是因为我对动词活用的讲解还不够深入，或者是因为我没有足够的时间让学生进行充分的练习。我打算在接下来的课程中，增加一些练习环节，让学生通过大量的练习来巩固这一知识点。

再次，实践活动部分，我看到了学生们的积极参与，但同时也发现了一些问题。比如，有些学生在角色扮演时，对于句型的运用不够熟练，这说明我在句型教学时可能还需要加强。此外，我还注意到，有些学生在日语写作时，对于时态的运用不太准确，这可能与我对时态的讲解不够清晰有关。典型例题讲解1.例题：わたしは朝、起きます。朝は何をしますか？

答案：学校に行きます。

补充说明：这是一个关于时间顺序的例题。学生需要根据已知的句子“わたしは朝、起きます”，推断出接下来的活动。在这个例子中，学生需要知道“学校に行きます”是“起きます”之后的动作。

2.例题：わたしは昼、学校に行きます。学校で何をしますか？

答案：勉強します。

补充说明：这是一个关于地点和活动的例题。学生需要根据已知的句子“わたしは昼、学校に行きます”，推断出在学校进行的活动。在这个例子中，学生需要知道“勉強します”是在学校进行的动作。

3.例题：わたしは夕方、家に帰ります。夕方は何をしますか？

答案：夕食を食べます。

补充说明：这是一个关于时间顺序和活动的例题。学生需要根据已知的句子“わたしは夕方、家に帰ります”，推断出回家后的活动。在这个例子中，学生需要知道“夕食を食べます”是在“家に帰ります”之后的动作。

4.例题：わたしは夜、テレビを見ます。テレビで何を見ますか？

答案：日本の映画を見ます。

补充说明：这是一个关于活动选择和内容的例题。学生需要根据已知的句子“わたしは夜、テレビを見ます”，推断出观看的电视内容。在这个例子中