2.9辽、西夏与北宋的并立教学设计-统编版七年级历史下册

PAGE课题2.9辽、西夏与北宋的并立教学设计--统编版七年级历史下册课程基本信息1.课程名称：辽、西夏与北宋的并立

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第X节

4.教学时数：1课时核心素养目标分析培养学生对辽、西夏与北宋并立时期的历史文化的理解能力，提升学生分析历史事件的能力。引导学生认识不同民族在共同发展中相互交融的历史现象，增强学生的民族自豪感和国家认同感。培养学生运用历史唯物主义观点，理解多元一体的中华文明格局，提高学生的历史思维和国际视野。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的基础历史知识，了解唐朝的繁荣和五代十国的分裂局面。他们对古代中国的民族关系和地理分布有一定的认识，但对于辽、西夏与北宋的并立时期，学生可能对具体的历史事件、民族政策和地理分布了解较少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其对涉及战争、民族关系和地理探险等内容。学生具备较强的观察力和理解力，能够通过图片、地图等辅助材料进行学习。学习风格上，部分学生偏好通过故事和案例来理解历史，而另一部分学生则更倾向于逻辑分析和比较研究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生对辽、西夏与北宋并立时期的复杂历史关系可能感到困惑，难以理清各民族之间的互动和影响。此外，对于一些历史名词和专有概念的掌握可能存在困难。学生在分析历史事件时，可能缺乏深入的历史思维和批判性思维，难以从多个角度进行综合分析。因此，教学中需要注重引导学生逐步建立历史思维，并通过多种教学手段帮助学生克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师系统的讲解，帮助学生梳理辽、西夏与北宋的并立历史背景和主要事件。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析不同民族之间的关系，激发学生的参与感和思考能力。

3.案例分析法：选取典型历史案例，引导学生运用历史知识进行解读，提高学生的历史思维能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示历史场景，增强学生的学习兴趣。

2.地图教学：通过地图教学，帮助学生理解地理分布和民族迁徙，加深对历史事件的理解。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，拓展学习视野，进行自主学习和探究。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

-教师展示唐朝时期的中国版图，引导学生回顾唐朝的繁荣和五代十国的分裂局面。

-提问：唐朝以后，中国历史上出现了哪些重要的民族政权？它们之间有何关系？

-引出课题：辽、西夏与北宋的并立。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-讲授辽、西夏与北宋的建立过程，强调各民族政权的特点和历史背景。

-分析辽、西夏与北宋之间的政治、经济、文化交往，展示多元一体的中华文明格局。

-举例说明各民族政权在治理、军事、文化等方面的成就和影响。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-学生分组，每组选取一个民族政权，通过查阅资料，制作一张历史时间轴，展示该政权的重要历史事件。

-学生展示时间轴，教师点评，引导学生注意时间顺序和历史事件的关联性。

-每组选取一个历史人物，进行角色扮演，模拟历史对话，加深对历史人物和事件的了解。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

写3方面内容举例回答：

-学生讨论辽、西夏与北宋并立时期，民族之间的关系如何影响中华文明的进程？

举例回答：学生可以讨论辽、西夏与北宋之间的和亲政策，以及民族间的文化交流对中华文明的影响。

-学生讨论各民族政权在治理国家时的异同点。

举例回答：学生可以比较辽、西夏与北宋在中央集权、地方治理、军事制度等方面的异同。

-学生讨论辽、西夏与北宋并立时期，对后世的历史影响。

举例回答：学生可以讨论民族融合对后世政治制度、文化传承的影响。

5.总结回顾（用时5分钟）

内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调辽、西夏与北宋并立时期的历史意义。

-总结本节课的重难点，如民族关系、多元一体的中华文明格局等。

-鼓励学生在课后进一步探究各民族政权的历史特点，提升历史思维能力。

教学流程用时总计：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《辽史》选段：《辽史》中关于辽朝的建立、发展、政治制度、经济文化等方面的记载，可以让学生深入了解辽朝的历史。

-《宋史》选段：《宋史》中关于北宋的政治、经济、文化、军事等方面的内容，有助于学生理解北宋的历史特点。

-《西夏史》选段：《西夏史》中关于西夏的起源、发展、文化、宗教等方面的描述，使学生能够全面认识西夏的历史。

-《中国民族关系史》相关章节：通过阅读该书籍的相关章节，学生可以了解中国古代各民族之间的关系，以及民族融合的历史进程。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试制作辽、西夏与北宋的历史地图，标注各民族政权的疆域范围，以及重要的历史事件发生地。

-学生可以选择一个感兴趣的历史人物，如耶律阿保机、宋太宗、李元昊等，查阅资料，撰写一篇人物传记，分析其历史贡献和影响。

-学生可以分组进行研究，探讨辽、西夏与北宋并立时期，民族融合对后世政治、经济、文化的影响，并撰写研究报告。

-学生可以通过互联网或图书馆资源，查找关于中国古代民族政策的案例，如和亲政策、册封制度等，分析其历史作用和局限性。

3.实用性强的拓展活动：

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，如辽上京遗址、西夏王陵、北宋东京（今开封）等，通过实地考察，加深对历史文化的理解。

-邀请历史学者或博物馆讲解员来校进行讲座，分享关于辽、西夏与北宋的历史研究成果，激发学生的学习兴趣。

-学生可以参与历史剧的排练和演出，通过角色扮演，体验古代民族文化的魅力，提高历史素养。

-鼓励学生参与历史知识竞赛，通过竞赛的形式，巩固所学知识，提升历史思维能力。教学反思与总结今天这节课，我觉得还是有不少收获的。首先，在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和案例分析法相结合的方式。通过讲授，学生能够系统地了解辽、西夏与北宋的并立历史；通过讨论，学生能够更深入地分析各民族之间的关系；通过案例分析，学生能够更好地理解历史事件背后的原因和影响。这些方法都挺有效的，学生们参与度也蛮高的。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解过程中，我发现有些学生对一些历史名词和专有概念的理解还不够深入，我在讲解时可能需要更加细致一些。另外，小组讨论时，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对历史事件不够熟悉，或者缺乏自信。所以在今后的教学中，我打算加强学生的基础知识教学，同时鼓励他们积极参与讨论。

教学效果方面，我觉得学生们对辽、西夏与北宋的历史有了更深的认识，他们能够理解不同民族在共同发展中相互交融的历史现象。在情感态度上，学生们对中华文明的多元一体有了更深的认同感。当然，也有不足之处，比如有些学生对于历史事件的记忆还不够牢固，对于历史人物的评价也还需要进一步引导。

针对这些问题，我打算在今后的教学中，一是要加强基础知识的教学，帮助学生建立扎实的历史知识体系；二是要设计更多互动性的教学活动，提高学生的参与度和学习兴趣；三是要注重培养学生的历史思维和批判性思维，让他们能够从多个角度分析历史事件。课堂小结，当堂检测同学们，今天我们学习了辽、西夏与北宋的并立这一章节。首先，我们要明确辽、西夏和北宋这三个民族政权分别是在什么时期建立的，它们各自的特点是什么。辽朝是由契丹族建立的，西夏是由党项族建立的，而北宋则是汉族建立的。它们在不同的地理位置上形成了并立的局面。

在知识点的掌握上，我们要记住以下几个关键点：

1.辽、西夏与北宋的建立时间、建立民族和建立地点。

2.各民族政权的政治制度、经济文化特点。

3.辽、西夏与北宋之间的交往和影响。

1.选择题：

（1）辽朝是由哪个民族建立的？（A.汉族B.契丹族C.回族D.蒙古族）

（2）西夏的建立者是？（A.李元昊B.李煜C.赵匡胤D.耶律阿保机）

（3）北宋的都城是？（A.长安