第6课 《我看》10分钟试讲稿 说课稿 统编版语文九年级上册2026新教材

第6课《我看》10分钟试讲稿说课稿《我看》10分钟试讲稿一、情境导入（1分钟）同学们，四季流转，春风有度。春日的黄昏，没有白日的热烈张扬，独有一份温柔辽阔、静谧从容。晚风拂草、飞鸟归空、流云染霞，寻常的自然景致，在诗人笔下总能生出别样的诗意与哲思。今天，我们一同走进穆旦的《我看》，跟随诗人的视角静观春景、体悟自然，在清新诗意中探寻生命的真谛。（板书课题、作者）二、初读诗歌，整体感知（2分钟）请同学们自由朗读全诗，读准字音、读通诗句，把握诗歌舒缓悠远的朗读节奏，初步感知诗歌的画面与情感。（停顿）老师梳理本课重点字词：丰润、沉醉、忧戚、勃发、飘逸。纠正读音，明晰词义，夯实文本基础。这首诗语言质朴清新、节奏舒缓，以反复的“我看”开篇，层层铺展春日晚景，由写景逐步过渡到抒情、悟理，意境悠远、意蕴深刻。接下来老师范读全诗，请大家放缓语速、静心聆听，感受诗歌静谧辽阔的基调，思考诗人笔下描绘了哪些春日晚景。三、精读品析，赏景悟境（4分钟）请同学们结合诗句，小组合作探究：诗人以“我看”领起，描绘了哪些核心景物？运用了哪些精妙手法，营造出怎样的意境？首先，首句“我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草”极具美感。一个“揉”字，巧用拟人手法，将无形的春风具象化，把春风拂草的轻柔姿态写得细腻生动，仿佛春风是温柔的手掌，轻轻抚过繁茂青翠的青草，画面静谧温柔、充满生机。“低首又低首”运用反复手法，描摹青草随风起伏、连绵摇曳的姿态，远望如“一片绿潮”，静态草木生出动态美感，辽阔又灵动。紧接着诗人将视线抬升，聚焦高空之景：飞鸟平展翅翼，融入深远晴空；流云浸染红晕，温柔沉醉大地。飞鸟、晴空、流云、晚霞，高低错落、动静相生，勾勒出一幅开阔悠远、静谧和谐的春日黄昏画卷。天地万物相融共生，温柔恬淡，毫无喧嚣之感。品读写景诗句我们可以发现，全诗的景物描写清冷柔和、辽阔舒展，没有浓烈艳丽的色彩，却满是自然本真的生机与静谧。诗人以平视、仰视的多元视角，捕捉春日晚景的细腻之美，语言淡雅、意境空灵，为后文的生命哲思做好铺垫。四、研读主旨，升华哲思（2分钟）在沉醉自然美景之后，诗人由观景转入深思。“逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画”，诗人回望过往悲欢，感悟到个人的喜怒哀乐，在辽阔永恒的自然面前，渺小而短暂。诗歌结尾直抒胸臆，发出生命的呐喊。诗人渴望挣脱桎梏、肆意生长，期盼与天风同行、与自然相融，像飞鸟、流云、草木一般自由勃发、坦荡生长。全诗跳出单纯的写景抒情，升华出深刻的生命哲思：赞美自然的永恒壮阔与生命的蓬勃力量，表达坦然接纳悲欢、肆意舒展生命、与自然共生共息的豁达人生态度。五、课堂小结与作业（1分钟）本节课我们通过诵读品析，赏析了诗歌清新辽阔的自然意境，品味了拟人、反复等精妙手法，读懂了诗歌由景入情、由情入理的行文脉络，体悟了诗人热爱自然、尊重生命、坦荡豁达的人生哲思。课后作业：第一，深情背诵全诗，把握诗歌舒缓悠远的韵律之美；第二，结合生活体验，写下你对“生命坦荡生长”的简短感悟。本节课到此结束，下课！板书设计我看穆旦写景：春风、青草、飞鸟、流云（静谧辽阔、生机盎然）手法：拟人、反复、动静结合主旨：热爱自然、坦荡生长、生命豁达《我看》10分钟说课稿各位评委老师好！今天我说课的题目是《我看》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、说教材本课是统编版九年级上册第一单元的收官篇目，是现代诗人穆旦的经典哲理抒情诗。本单元以品读诗文、体悟情怀、涵养审美为核心，兼顾审美感知与人生哲思，串联多篇经典抒情诗作。《我看》一文兼具写景、抒情与哲理，诗歌以“我看”为核心线索，捕捉春日黄昏典型自然意象，描摹静谧辽阔、生机盎然的自然图景。全诗由眼前自然美景，逐步延伸至生命感悟与人生思考，情景交融、情理兼备，语言清新淡雅、节奏舒缓悠远，既具备现代新诗的审美特质，又蕴含深刻的生命哲思，是培养学生诗歌鉴赏能力、启迪生命思考、提升人文素养的优质文本。二、说学情九年级学生已具备成熟的现代诗歌诵读和基础赏析能力，能够快速感知诗歌的景物画面与浅层情感，对自然之美有直观的生活体验。但学生普遍擅长赏析写景、抒情类诗歌，对写景过渡到哲理思辨的诗歌解读能力薄弱，难以厘清“观景—感怀—悟理”的行文逻辑，无法深度体悟诗歌背后坦荡豁达的生命观与自然观，对诗歌的深层哲思把握不足，需要教师循序渐进引导品读、深度探究。三、说核心素养目标依据新课标语文核心素养要求，结合文本特质与学生学情，我制定四大核心素养目标：1.语言建构与运用：积累丰润、忧戚、勃发、飘逸等重点字词；掌握本诗舒缓悠远的诵读节奏与韵律特点，能够深情流畅地朗读并背诵全诗；掌握拟人、反复、动静结合等写作手法，积累哲理抒情诗的赏析方法，提升诗歌语言品读与运用能力。2.思维发展与提升：梳理诗歌“观自然之景—抒内心之感—悟生命之理”的递进式行文脉络；辨析景物描写与哲理抒情的内在关联；解读诗歌由小我情感到生命哲思的升华逻辑，培养层层深入的文本解读思维与思辨能力。3.审美鉴赏与创造：品味诗歌清新淡雅、舒缓空灵的语言风格；赏析春日晚景辽阔静谧、生机和谐的意境之美；体悟现代新诗情景理交融的艺术魅力，提升自然审美与文学鉴赏能力。4.文化自信与传承：体悟诗人热爱自然、敬畏生命、坦荡豁达的人生态度；理解人与自然和谐共生的深层内涵；感受现代新诗的人文底蕴与思想价值，涵养积极舒展的生命观，提升人文素养与文化自信。四、说教学重难点教学重点：赏析诗歌核心自然意象，品味诗歌语言、意境与韵律之美，掌握诗歌常用写作手法的表达效果。教学难点：厘清诗歌由景入理的行文逻辑，深度体悟诗歌蕴含的生命哲思与豁达的人生态度。五、说教法学法为精准突破重难点、落实核心素养，本节课采用诵读浸润法、情境美育法、问题导引法、合作探究法，以诵读品美为基础，以问题探究为核心，层层递进引导学生赏景、品情、悟理。同时充分凸显学生主体地位，引导学生采用自主诵读、圈点批注、小组探究、总结升华的学习方式，主动梳理文本、赏析意象、思辨主旨，实现语言积累、审美提升、思维发展、素养内化的全面落地。六、说教学过程本节课设计五个层层递进的教学环节，适配10分钟限时课堂，精准落地核心素养：第一，情境导入，激趣入文。以春日黄昏自然美景创设诗意情境，贴合诗歌意境，快速拉近学生与文本的距离，铺垫舒缓悠远的课堂基调，激发学生的品读与探究兴趣。第二，初读感知，建构语言。通过自由读、教师范读、齐读，正音明义、规范诵读节奏，整体感知诗歌内容与情感基调，梳理诗歌基本行文脉络，落实语言建构与运用素养。第三，精读品析，审美提升。聚焦春风、青草、飞鸟、流云等核心意象，赏析拟人、反复、动静结合的精妙手法，品味诗歌清新辽阔的意境美与语言美，沉浸式感受现代新诗的艺术魅力，落实审美鉴赏与创造素养。第四，深研主旨，发展思维。紧扣诗歌抒情与哲理段落，引导学生思辨自然永恒与个体悲欢的关系，厘清诗歌由写景到抒情、再到生命哲思的升华逻辑，突破教学难点，锻炼学生深度思辨与文本解读能力，落实思维发展与提升素养。第五，总结拓展，涵养情怀。梳理全文结构、手法与主旨，升华生命坦荡生长、人与自然共生的人文内涵，搭配分层课后作业，引导学生体悟生命美好、涵养豁达心境