第1课 《沁园春雪》10分钟试讲稿 说课稿 统编版语文九年级上册2026新教材

第1课《沁园春·雪》试讲稿+说课稿第1课《沁园春·雪》试讲稿【开场】（站姿端正、面带微笑，环视全场）尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的考生。我试讲的题目是毛泽东的《沁园春·雪》。下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。一、情境导入，激趣入文（1.5分钟）古往今来，咏雪诗词层出不穷。柳宗元的雪，清冷孤寂；岑参的雪，瑰丽奇绝。但有一种雪，跨越山河、纵贯古今，既有万里山河的壮阔，又有俯瞰历史的格局，这就是伟人笔下的北国雪景。1936年，红军长征抵达陕北，大雪纷飞，毛泽东同志登高望远，纵观莽莽雪原，心怀革命理想，挥笔写下这首气吞山河的《沁园春·雪》。今天，就让我们走进这首千古名篇，赏北国雪景，悟伟人情怀。（板书课题：沁园春·雪毛泽东）二、知人论世，疏通基础（1分钟）首先我们简要了解背景。毛泽东不仅是伟大的无产阶级革命家，更是意境雄浑的诗词大家。这首词作于1936年陕北高原，1945年重庆谈判公开发表，轰动全国。请同学们齐读重点词语：妖娆、折腰、风骚、天骄。结合注释理解词义，为诗词赏析打好基础。三、诵读感知，梳理文脉（2分钟）请大家自由朗读全词，把握节奏停顿，读出豪迈磅礴的基调，同时思考：全词上下两阕各写了什么内容？（模拟巡视学生朗读状态）好，朗读结束。哪位同学愿意展示朗读？（模拟点名、倾听、点头赞许）字音准确、节奏得当，读出了词作的恢弘气势，非常棒，请坐。谁来梳理全词结构？没错！上阕写景，绘北国千里雪景；下阕议论抒情，评古论今抒壮志。（板书：上阕——写景下阕——议论抒情）四、精读细品，深究妙处（4分钟）我们首先聚焦上阕雪景赏析。开篇“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，哪位同学说说这句的妙处？对，词句运用互文修辞，千万里山河冰封雪裹，总写北国雪原苍茫辽阔的整体景象，开篇即奠定雄浑壮阔的基调。全词上阕由一个“望”字统领，大家找一找，“望”字管辖哪些句子？非常准确，从“长城内外”到“欲与天公试比高”。登高远眺，长城莽莽、大河滔滔，群山起舞、高原奔腾。“山舞银蛇，原驰蜡象”巧用比喻、拟人、化静为动的手法，将静态的山川写得灵动奔放，尽显山河蓬勃生机。而“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是虚笔想象，诗人畅想雪后初晴、红白相映的绝美风光，实景壮阔、虚景秀美，虚实结合，让北国雪景层次丰富、意境万千。（板书：实景壮阔、虚景秀美）再看下阕，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”承上启下，巧妙由写景转入评史抒情。一个“惜”字统领对秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的评价，“略输”“稍逊”语气委婉，“只识”批判直白，既肯定历代帝王的赫赫武功，又点出他们文治不足、格局有限。请大家思考：作者评价千古帝王，用意是什么？没错！借古衬今、托古抒怀。结尾“俱往矣，数风流人物，还看今朝”是全词主旨。过往英雄皆成历史，新时代的风流人物，是心怀家国、勇担使命的无产阶级革命者，是奋进的人民大众，彰显了伟人超越古今的自信、豪迈的胸襟与崇高的时代担当。五、课堂小结（1分钟）本节课我们通过反复诵读、词句品析，领略了北国雪景的雄浑壮美，赏析了虚实结合、化静为动的精妙手法，读懂了词作评古颂今的深刻内涵。全词情景交融、议论精辟，尽显无产阶级革命家的博大胸怀与家国担当。六、布置作业（0.5分钟）1.熟练背诵、精准默写全词；2.结合词作主旨，写下100字左右的感悟，体悟新时代少年的使命担当。本节课到此结束，同学们下课！【结束语】（鞠躬）各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢各位老师的聆听！【板书设计】沁园春·雪毛泽东上阕·写景：虚实结合总写：千里冰封、万里雪飘（互文）实景：长城、大河、山原（化静为动）虚景：红装素裹、分外妖娆下阕·议论抒情：评古颂今惜：历代帝王（功过并存）主旨：数风流人物，还看今朝（自信、担当）第1课《沁园春·雪》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《沁园春·雪》。接下来，我将从教材分析、学情分析、核心素养教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、说教材《沁园春·雪》是2026秋统编版九年级上册第一单元开篇篇目，属于现代诗歌活动·探究类课文。本单元聚焦诗歌诵读、意象赏析与情感体悟，侧重培养学生的诗歌鉴赏能力与人文素养。本词融写景、议论、抒情于一体，意境雄浑、立意高远，兼具极高的文学审美价值和红色育人价值。既是初中诗词鉴赏知识的整合提升，也是落实语文核心素养、培育学生家国情怀的经典篇目，在本册教材中具有开篇奠基的重要作用。二、说学情九年级学生已具备基础的诗词诵读、修辞辨析和文本解读能力，能够初步感知诗歌景物特点与浅层情感。但学生存在明显短板：一是对词牌体例、诗词虚实结合的艺术手法理解不够透彻；二是对革命历史背景认知浅显，难以深度共情伟人的胸襟格局；三是缺乏“以文悟人、以诗品志”的高阶鉴赏思维，需要教师层层引导、深度探究。三、说核心素养教学目标结合新课标语文核心素养要求，我制定四维教学目标：1.语言建构与运用：积累妖娆、风骚、天骄等重点词语；了解“沁园春”词牌格律特点；熟练掌握互文、虚实结合、化静为动等写作手法，能规范赏析诗词炼字与修辞效果。2.思维发展与提升：通过分层诵读、文本批注、小组探究，梳理词作写景、议论、抒情的行文逻辑；辨析历代帝王评价差异，深度解读主旨句内涵，培养学生辩证思维与高阶诗词鉴赏思维。3.审美鉴赏与创造：品读北国雪景的壮阔意境，感受词作雄浑豪迈的语言风格与艺术美感；体会情景交融、评古颂今的艺术构思，提升古典诗词审美鉴赏能力。4.文化传承与理解：体悟无产阶级革命家博大的胸襟、坚定的信念与时代担当；感受红色诗词的独特魅力，厚植家国情怀，树立新时代青年的使命意识。四、说教学重难点教学重点：赏析上阕雪景描写的艺术特色，掌握虚实结合、化静为动的写作手法；梳理词作行文脉络，理解评古颂今的表达逻辑。教学难点：深度阐释“数风流人物，还看今朝”的时代内涵；结合时代背景，体悟伟人的豪迈胸襟与革命担当，实现审美与文化的双重提升。五、说教法学法教法：立足核心素养，采用分层诵读法、情境教学法、问题链探究法、多媒体辅助法。以读促悟、以问促思，层层突破重难点，落实素养目标。学法：引导学生运用圈点批注法、自主探究法、小组合作法、诵读感悟法，主动积累语言、探究文本、体悟情感，实现从被动学习到主动建构的转变。六、说教学过程为落实核心素养目标，我将课堂分为五个环节，适配10分钟说课节奏：第一环节：情境导入，铺垫底蕴。以经典咏雪诗句对比导入，结合1936年创作背景，快速渲染雄浑庄重的课堂氛围，引出课题，激发学生探究兴趣，铺垫红色文化底蕴。第二环节：初读疏通，建构语言。通过自由读、指名读、齐读多层诵读，解决生字词、厘清词的节奏韵律；梳理上下阕写景、抒情的文本结构，夯实学生语言建构基础。第三环节：精读探究，发展思维。聚焦重难点设计问题链：一是赏析上阕实景与虚景的妙处，辨析化静为动、互文的艺术效果；二是聚焦“惜”字，分析历代帝王评价的异同；三是深度解读主旨句的时代意义。通过小组探究，锻炼学生逻辑思维与文本解读能力。第四环节：审美体悟，传承文化。整合全文艺术特色，总结词作情景交融、大气磅礴的审美风格，升华伟人胸襟与家国担当，引导学生感悟红色诗词文化，落实文化传承素养。第五环节：总结作业，素养落地。课堂梳理全文脉络与核心手法，布置分层作业：基础层