《杞人忧天》初中语文分类复习及中考课内外对比阅读汇编

《杞人忧天》初中语文分类复习及中考课内外对比阅读汇编一、课文分类复习（一）文学常识积累《杞人忧天》节选自《列子·天瑞》。《列子》一书相传为战国时期郑国人列御寇所著，书中保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说，具有很高的文学价值和思想价值。“杞人忧天”这一成语便出自本文，常用来比喻毫无必要的忧虑和担心。（二）重点文言实词、虚词及用法1.崩坠（bēngzhuì）：崩塌，坠落。2.身亡所寄（wú）：“亡”通“无”，没有。寄：依附，依托。3.忧（yōu）：忧愁，忧虑。4.晓（xiǎo）：告知，开导。5.若（ruò）：你。6.屈伸（qūshēn）：身体四肢的活动。7.终日（zhōngrì）：整天。8.行止（xíngzhǐ）：行动和停留。9.积气（jīqì）：聚积的气体。10.耳（ěr）：语气助词，罢了。11.奈何（nàihé）：为什么。12.只使（zhǐshǐ）：即使。13.中伤（zhòngshāng）：打中击伤。14.积块（jīkuài）：聚积的土块。15.四虚（sìxū）：四方。16.躇步跐蹈（chúbùcǐdǎo）：这四个字都是踩、踏的意思。17.舍然（shèrán）：释然，舍弃心事的样子。舍，同“释”，解除、消除。（三）重点文言句式1.判断句：*“天，积气耳。”（“……耳”表判断，可译为“……罢了”）*“地，积块耳。”2.倒装句：*“奈何忧其坏？”（宾语前置，“忧其坏奈何”，为什么担心它会塌下来呢？）3.省略句：*“（其人）忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。”（省略主语“其人”）*“（晓之者）因往晓之。”（省略主语“晓之者”）（四）重点句子翻译1.杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。译文：杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自己没有地方存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。2.又有忧彼之所忧者，因往晓之。译文：另外又有个人为这个杞国人的担心而担心，就去开导他。3.天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？译文：天不过是聚积的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，为什么还担心天会塌下来呢？4.其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”译文：那个杞国人说：“如果天真是聚积的气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”5.晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”译文：开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会有什么伤害。”6.其人曰：“奈地坏何？”译文：那个杞国人又问：“那地陷下去怎么办呢？”7.晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”译文：开导他的人说：“地不过是聚积的土块罢了，填满了四方，没有哪个地方是没有土块的。你踏步行走，整天都在地上活动，为什么担心它会陷下去呢？”8.其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。译文：那个杞国人听了，放下心来，很高兴；开导他的人也放下心来，很高兴。（五）文章主旨与思想内涵《杞人忧天》通过杞人担忧天地崩坠而废寝食的故事，以及晓之者对他的开导，辛辣地讽刺了那些胸无大志、患得患失、为不必要的事情而忧虑的人。同时，也寄寓了不要为不切实际的或缺乏根据的忧虑而自寻烦恼的人生哲理。它启示我们：要胸怀宽广，心境开阔，正确认识事物，不要庸人自扰。然而，从另一个角度看，杞人的“忧”也并非全无道理，它体现了古人对宇宙奥秘的探索精神和对人类生存环境的忧患意识，这种精神在某种意义上是值得肯定的。但寓言的主旨主要还是在于批评那种过度的、毫无根据的忧虑。（六）写作特色1.寓言体裁，寓意深刻：本文是一篇寓言，通过一个生动的小故事，揭示了深刻的道理，具有讽刺性和教育意义。2.人物形象鲜明：杞人“忧天地崩坠”，显得迂腐可笑；晓之者则循循善诱，耐心开导，体现了其理性与智慧。3.语言简练传神：全文寥寥数语，却将杞人的忧虑神态和晓之者的开导过程描绘得清晰生动。对话描写尤其精彩，符合人物身份和情境。4.对比手法的运用：杞人的极度忧虑与晓之者的坦然自若形成对比，突出了寓言的主旨。5.结构完整：故事有起因（杞人忧天）、发展（晓之者开导）、高潮（双方辩论）和结局（杞人释然），情节完整。二、中考课内外对比阅读汇编（一）对比阅读常见考点梳理1.比较阅读两文，理解字词含义及用法异同。2.比较阅读两文，理解句子的含义及表达效果。3.比较阅读两文，分析人物形象的异同。4.比较阅读两文，概括或探究文章主旨（思想内涵、寓意）的异同。5.比较阅读两文，分析写作手法的异同。6.联系生活实际，谈谈阅读两文后的启示或感悟。（二）对比阅读训练（一）【甲】《杞人忧天》（全文略，即课文内容）【乙】沈屯子入市，听唱书，至杨文广被困柳州，内乏粮，外阻救，蹙然兴叹不已。友拽之归，日夜忧念不置，曰：“文广围困至此，何由得解？”自此悒悒成疾。家人因劝出游，以纾其意。忽见负竹入市者，则又念曰：“竹末甚锐，道上行人必有受其刺者。”归益忧。夫世之多忧者类此也。（节选自刘元卿《贤奕编》）【注释】*杨文广：北宋名将。*蹙（cù）然：皱着眉头的样子。*悒悒（yìyì）：忧愁不安的样子。*纾（shū）：解除。阅读甲乙两文，完成下列各题。1.解释下列加点词语在文中的意思。（1）身亡所寄亡：__________（2）因往晓之晓：__________（3）日夜忧念不置置：__________（4）归益忧益：__________2.用现代汉语翻译文中画线的句子。（1）其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。（2）夫世之多忧者类此也。3.比较阅读甲、乙两文，说说杞人与沈屯子“忧”的内容有何不同？他们的“忧”有什么共同的特点？4.你认为甲、乙两文中的“晓之者”和“家人”的做法，对“忧者”起到了怎样的作用？请结合原文简要分析。5.读了甲乙两文，你对“忧”有了怎样的认识？请谈谈你的看法。【参考答案及解析】1.（1）亡：通“无”，没有。（2）晓：告知，开导。（3）置：放下，抛开。（4）益：更加。*解析：本题考查对文言实词的理解能力。“亡”和“晓”是课内学过的重点词，需牢记其在课内的含义，并迁移运用到课外。“置”在此处是“放下”的意思，如“置之不理”。“益”根据上下文，沈屯子看到负竹者又增加了新的忧虑，所以是“更加”。*2.（1）那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放下心来，很高兴。（2）世上担忧过多的人就像这样啊。*解析：（1）句重点翻译“舍然”。（2）句重点翻译“夫”（发语词，可不译）、“类”（像）、“此”（这样）。*3.忧的内容不同：*杞人忧的是“天地崩坠，身亡所寄”，即担忧天塌地陷，自己无处容身，这是一种对宇宙存亡的无端忧虑。*沈屯子忧的是“杨文广被困柳州，何由得解”以及“竹末甚锐，道上行人必有受其刺者”，即担忧历史人物的困境和现实中可能发生的微小伤害，这些忧虑有的是遥远的历史故事，有的是不必要的过度担忧。共同特点：*两者的忧虑都是不必要的、没有根据的，属于庸人自扰。*两者都因过度忧虑而影响了正常的生活（杞人“废寝食”，沈屯子“悒悒成疾”）。*解析：本题考查对两文内容的理解和概括能力。需分别找出两人忧虑的具体内容，然后进行比较，找出其共同的“不切实际”、“过度”的特点。*4.甲文中“晓之者”的做法：通过讲道理的方式，循循善诱，针对杞人的忧虑，从“天，积气耳”、“地，积块耳”的科学（在当时认知水平下）角度进行解释，最终使杞人“舍然大喜”。起到了有效开导、解除忧虑的作用。乙文中“家人”的做法：“因劝出游，以纾其意”，即通过让沈屯子外出游玩的方式来排解他的忧愁。但这种做法效果不佳，沈屯子在游玩中又产生了新的忧虑。说明单纯的转移注意力，并不能从根本上解除他过度忧虑的心态。*解析：本题考查对人物行为及其效果的分析。需结合原文中“晓之者”的“晓之”过程和“家人”的“劝出游”及其后续结果来分析。*5.示例：生活中，我们应当保持理性和乐观的心态。对于确实存在的困难和挑战，我们应积极面对，妥善解决；而对于那些不必要的、缺乏根据的忧虑，则应学会放下，不要让它们困扰自己，影响身心健康。就像杞人和沈屯子那样，过度的、不切实际的担忧只会徒增烦恼，于事无补。我们要培养豁达的心胸和科学的认知，分清哪些是值得关注的问题，哪些是庸人自扰。*解析：本题考查对文章主旨的拓展延伸能力。需结合两文讽刺的“过度忧虑”这一核心，联系现实生活，谈谈我们应如何正确对待“忧”，观点要积极向上，言之有理。*（三）对比阅读训练（二）（备选）【甲】《杞人忧天》（全文略）【乙】景公梦见彗星。明日，召晏子而问焉：“寡人闻之，彗星出，天道为罚，必有亡国。若何？”晏子对曰：“君居处无节，衣服无度，不听正谏，兴事无已，赋敛无厌，使民如将不胜，万民怼怨，蔸星又将见，彗星何惧乎？”（节选自《晏子春秋》，有删改）【注释】*景公：春秋时期齐国国君。*晏子：即晏婴，齐国大夫。*天道为罚：上天降下的惩罚。*怼（duì）怨：怨恨。*蔸（dōu）星：妖星，古人认为是灾祸的象征。阅读甲乙两文，思考：两文中的“忧”有何本质区别？你更认同哪种“忧”？为什么？（此题为开放性思考题，旨在引导学生区分“无谓的忧”与“有价值的忧”，培养其辩证思维能力。参考答案略，可引导学生从“忧的对象”、“忧的合理性”、“忧的作用”等方面展开论述。）三、备考建议1.夯实基础，迁移运用：对课内文言文的字词句要扎实掌握，做到会解释、会翻译、会理解。在这个基础上，学习将课内所学知识迁移到课外文言文的阅读中，如通过上下文推断词义，识别常见的文言现象。2.把握主旨，领会寓意：寓言类文言文的核心在于其寓意。复习时要深入理解《杞人忧天》的寓意，并思考其现实意义。3.强化对比，求同辨异：对比阅读是中考热点。训练时要注意从内容、主旨、人物、写法等多个