新教科版一年级科学下册《它们去哪里了》教学设计

新教科版一年级科学下册《它们去哪里了》教学设计单元概述本单元旨在引导一年级学生对身边常见的物质变化现象产生兴趣，通过一系列简单易行的观察和探究活动，初步感知物质在水中的溶解现象。《它们去哪里了》作为本单元的起始课，将聚焦于学生日常生活中熟悉的一些物质（如食盐、白糖、沙子等）放入水中后的变化，帮助他们建立“溶解”的初步概念，为后续更深入的学习奠定基础。这不仅是对学生科学探究能力的初步培养，也是对他们观察、描述和思考能力的锻炼。教材分析《它们去哪里了》一课选自新教科版小学科学一年级下册第二单元。教材以学生喜闻乐见的“魔术”或“小实验”形式引入，通过观察食盐、白糖、沙子放入水中后的不同现象，引导学生发现有的物质“消失”了，有的物质没有“消失”。本课的核心在于引导学生细致观察，并尝试用自己的语言描述所看到的现象，初步形成对“溶解”和“不溶解”的感性认识。教材内容贴近学生生活，实验材料易于获取，操作过程简单安全，非常适合一年级学生进行自主探究。学情分析一年级的学生对周围世界充满了强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，喜欢通过直接感知来认识事物。对于水，学生有着丰富的生活经验，知道水能用来喝、洗衣服、浇花等，但对于“物质放入水中会怎么样”这一问题，他们可能只停留在表面的感知，如“糖放进水里水会变甜”，但未必能清晰描述其过程和本质。他们的观察往往是随意的、不系统的，语言表达也不够精确。因此，教学中需要教师进行有目的的引导，帮助他们学会有序观察、准确描述，并鼓励他们大胆猜想和表达。教学目标知识与技能1.认识到有些物质（如食盐、白糖）放入水中会慢慢“消失”，而有些物质（如沙子）放入水中不会“消失”。2.初步建立“溶解”的概念，知道像食盐、白糖这样“消失”在水里的现象叫做溶解。3.学习使用简单的工具（如小烧杯、搅拌棒）进行观察和实验，掌握正确的搅拌方法。过程与方法1.通过观察、比较、实验等方法，探究不同物质在水中的变化。2.经历“提出问题—猜想假设—动手实验—观察记录—交流讨论—得出结论”的探究过程。3.尝试用图画、简单的文字或语言描述观察到的现象。情感态度与价值观1.对物质在水中的变化现象产生探究兴趣，乐于参与实验活动。2.培养细致观察、实事求是的科学态度。3.在小组活动中学习与他人合作，遵守实验规则，注意安全。教学重难点教学重点观察并描述食盐、白糖、沙子等物质放入水中后的变化，初步建立“溶解”的概念。教学难点理解“消失”的物质并没有真正消失，而是均匀地分散在水中（即溶解的本质）。教学准备教师准备1.PPT课件（包含一些常见的溶解与不溶解现象图片或短视频）。2.实物展台（用于展示学生的观察结果或实验过程）。3.分组实验材料（每组）：*透明小烧杯3-4个（分别装有适量的清水）*小药匙若干*搅拌棒若干（强调安全使用）*食盐、白糖、沙子（或石子）若干*记录单（可选，用于简单画图记录）*抹布或纸巾（用于擦拭溅出的水）*托盘或浅盆（防止水洒出）4.演示材料（可选）：高锰酸钾（用于更直观展示溶解过程，但需注意安全和用量）、面粉（介于溶解与不溶解之间的物质，引发思考）。学生准备预习课本相关内容，对“把东西放进水里会怎样”有初步的思考。教学过程一、创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：师：小朋友们，平时我们喝水的时候，如果觉得水没有味道，会怎么做呢？（引导学生说出加糖、加盐等）师：是的，我们会往水里加糖或者加盐。那么，糖和盐放进水里之后，会怎么样呢？今天，我们就一起来探究这个有趣的问题，看看它们到底去哪里了。（板书课题：它们去哪里了）2.提出问题：师：看到这个题目，你有什么想问的吗？或者你猜想一下，把糖或者盐放进水里，它们会怎么样呢？（鼓励学生大胆猜想，激发探究兴趣）*设计意图：从学生的生活经验出发，创设熟悉的情境，自然引出本课研究的主题，激发学生的好奇心和探究欲望。二、动手探究，观察现象（约20-25分钟）（一）探究食盐在水中的变化1.观察食盐：师：（出示食盐）这是什么？（食盐）请小朋友们仔细看一看，食盐是什么样子的？（白色、颗粒状、小小的等）2.预测与实验：师：如果我们把这些小小的食盐颗粒放进水里，会发生什么变化呢？（学生预测）师：好，那我们就来动手试一试。请同学们按照老师说的步骤来做：*拿出一个装有水的小烧杯。*用小药匙取一小勺食盐，小心地放入水中。*静静地观察一会儿，看看食盐在水中有什么变化。*然后，用搅拌棒轻轻地、沿着一个方向搅拌（教师演示正确搅拌方法，并强调不要碰到杯壁和杯底，注意安全）。搅拌的时候，眼睛要看着杯子里的变化。3.学生分组实验，教师巡视指导：重点指导学生观察：食盐放入水中初期的状态（是否沉在水底）、搅拌过程中的变化、搅拌停止后食盐是否还能看见。4.交流与描述：师：刚才大家都动手做了实验，谁愿意来说一说，你看到食盐在水中发生了什么变化？（引导学生用自己的话描述：食盐放进水里，开始沉在底下，搅拌后，食盐颗粒慢慢变小，最后不见了……水好像变咸了（如果尝的话，此处强调课堂上不建议学生品尝，可由教师引导“我们知道盐水是咸的，说明盐还在里面”）。）5.小结：食盐放进水里，经过搅拌，最后我们看不见食盐颗粒了，好像“消失”了。（二）探究白糖在水中的变化1.迁移方法：师：刚才我们研究了食盐在水中的变化。现在，请大家用同样的方法，来研究一下白糖放进水里会怎么样，好吗？2.学生自主实验：师：请同学们拿出另一个烧杯和白糖，按照刚才的步骤进行实验，仔细观察白糖在水中的变化，并和食盐的变化比一比，看看是不是一样。3.交流汇报：师：白糖放进水里，又发生了什么变化呢？它和食盐的变化一样吗？（引导学生发现白糖也“消失”了）（三）探究沙子在水中的变化1.对比实验：师：我们已经知道食盐和白糖放进水里会“消失”。老师这里还有一样东西——沙子（出示沙子）。如果把沙子放进水里，会和食盐、白糖一样“消失”吗？（学生预测）2.学生实验：师：请大家用实验来验证我们的猜想。注意，沙子可能比较脏，实验时要小心，不要把水洒出来。3.观察与讨论：师：沙子放进水里，搅拌后，它消失了吗？（没有）它怎么样了？（沉在水底，水变浑浊了，但沙子颗粒还在）师：和食盐、白糖比，沙子在水中的变化有什么不同？（四）初步建立“溶解”概念1.归纳总结：师：通过刚才的实验，我们发现食盐和白糖放进水里，经过搅拌后，慢慢就看不见了，好像“消失”了。而沙子放进水里，无论怎么搅拌，我们还是能看见它的颗粒。师：在科学上，我们把像食盐、白糖这样，放进水里后慢慢“消失”，变成肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中的现象，叫做“溶解”。（板书：溶解——像食盐、白糖那样，在水中“消失”了）师：那么沙子在水中溶解了吗？（没有）所以沙子不能溶解在水里。（板书：不溶解——像沙子那样，在水中没有“消失”）2.深化理解（可选，视学生情况而定）：师：食盐和白糖真的从水里“消失”了吗？（引导学生思考：如果我们喝一口盐水/糖水，会感觉到咸味/甜味，说明它们还在水里，只是我们看不见了。）（如果准备了高锰酸钾，可以演示：将少量高锰酸钾放入水中，引导学生观察颜色的扩散，更直观看到物质“分散”的过程。）*设计意图：通过一系列有结构的探究活动，让学生亲自动手操作，观察不同物质在水中的变化，在对比中发现差异，从而初步建立“溶解”的概念。教师的引导和规范操作的强调贯穿始终。三、联系生活，拓展延伸（约5-7分钟）1.生活中的溶解现象：师：在我们的生活中，还有哪些东西像食盐、白糖一样，放进水里会溶解呢？（学生自由发言，如：泡感冒冲剂、冲果汁粉、泡咖啡等）师：（出示图片或短视频）是的，像我们冲果汁的时候，果汁粉会溶解在水里；煮菜的时候，味精也会溶解在汤里。2.生活中的不溶解现象：师：那哪些东西放进水里是不会溶解的呢？（学生举例，如：石头、树叶、食用油等）师：食用油放进水里会怎么样呢？（浮在水面上，不溶解）这个现象我们以后还会继续研究。3.思考与讨论：师：如果我们不小心把盐撒在了地上，用水能把它清理干净吗？为什么？（能，因为盐能溶解在水里，随水一起流走。）*设计意图：将课堂学习与学生的生活经验紧密联系起来，让学生感受到科学就在身边，进一步巩固对“溶解”概念的理解，并激发持续探究的兴趣。四、课堂小结，回顾收获（约3-5分钟）1.回顾本节课学习内容：师：今天我们一起研究了“它们去哪里了”，你学到了什么新知识？（学生回答，教师引导总结本节课的重点：溶解的概念，哪些物质能溶解，哪些不能。）2.评价与鼓励：师：今天小朋友们都表现得非常棒，不仅认真观察，还积极思考，动手能力也很强。希望大家以后都能做个爱观察、爱思考的小小科学家。3.布置课后小任务（可选）：师：课后，请小朋友们和爸爸妈妈一起，找一找家里还有哪些东西能溶解在水里，哪些不能，把你的发现记录下来，下节课和大家分享。*设计意图：梳理本课知识点，巩固学习效果，对学生的参与和探究给予肯定，同时将科学探究延伸到课外。五、整理器材，保持整洁（贯穿始终，最后强调）师：实验结束了，请同学们把自己桌上的实验器材整理好，用过的小药匙、搅拌棒冲洗干净（或按老师要求放在指定位置），桌面擦干净，把垃圾放进垃圾桶。做一个爱整洁、负责任的好孩子。*设计意图：培养学生良好的实验习惯和责任感。板书设计它们去哪里了溶解：像食盐、白糖那样，在水中慢慢“消失”了（看不见了，但还在水里）不溶解：像沙子那样，在水中没有“消失”（还能看见颗粒）（板书力求简洁明了，突出重点，可配合简笔画，如几个小颗粒逐渐变小直至看不见的示意图表示溶解，用沙子颗粒沉在水底的示意图表示不溶解。）教学反思（本部分为教师课后填写）1.学生的参与度和探究兴趣是否