2025-2026学年好的故事任务群教学设计

2025-2026学年好的故事任务群教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容2025-2026学年好的故事任务群教学设计

教学内容：本节课将围绕人教版语文四年级上册“好的故事”这一单元展开，包括《好的故事》和《那片绿洲》两篇课文的学习。通过阅读理解、讨论交流、写作实践等活动，引导学生体会作者对美好生活的向往，激发学生的想象力和创造力，提高学生的语文素养。二、核心素养目标1.培养学生语言建构与运用能力，通过阅读和写作实践，提升对美好事物的表达和创作能力。

2.增强学生的思维发展与提升，引导学生通过分析文本，培养批判性思维和创造性思维。

3.促进学生审美鉴赏与创造，感受文学作品中的美，培养学生对美的感知和表达能力。

4.培养学生的文化传承与理解，通过学习文学作品，了解和传承中华优秀传统文化。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解《好的故事》中“好的故事”的含义，通过分析文本，把握作者对美好生活的向往。

-学习《那片绿洲》中对比手法的运用，理解通过对比展现主题的方法。

-通过对两篇课文的阅读，掌握描述景物和表达情感的基本技巧。

2.教学难点：

-深入理解《好的故事》中抽象概念“好的故事”的具体内涵，帮助学生将抽象概念与具体情境相结合。

-在《那片绿洲》中，引导学生识别并分析对比手法的具体运用，理解其表达效果。

-培养学生运用对比手法进行写作的能力，尤其是在描绘景物和表达情感时如何有效地运用对比。

-鼓励学生发挥想象力，结合自己的生活经验，创作出具有个人特色的“好的故事”。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子书包、互动白板

-课程平台：学校语文教学平台、班级学习群

-信息化资源：课文原文电子文档、作者背景资料、相关图片和视频资料

-教学手段：实物教具（如图片、地图）、角色扮演道具、写作模板五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“好的故事”这一主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你认为什么是‘好的故事’？在现实生活中你遇到过哪些‘好的故事’？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读课文《好的故事》和《那片绿洲》，理解故事背景和人物情感。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生通过自主学习，培养独立思考和解决问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与“好的故事”相关的视频或讲述一个真实生活中的“好的故事”，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解故事的结构、人物刻画、情感表达等知识点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己预习时发现的故事，并分析其中的“好”在哪里。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何判断一个故事是否‘好’？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解故事创作的基本要素。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

帮助学生深入理解故事创作的基本知识，掌握分析故事的方法。

通过实践活动，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以“创作一个‘好的故事’”为主题的写作作业，要求学生结合自己的生活经历，创作一个富有情感和思想的故事。

提供拓展资源：提供与故事创作相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作作业，锻炼自己的创作能力。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行故事创作的深入学习和实践。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生通过自主学习，提升自己的创作技巧。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过写作实践提高学生的创作能力。

通过拓展学习和反思总结，拓宽学生的知识视野，提高学生的文学素养。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-课外阅读推荐：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等，这些经典童话故事中蕴含着丰富的想象力，可以激发学生对“好的故事”的兴趣。

-文学作品选读：介绍鲁迅的《呐喊》、《彷徨》等作品，通过阅读这些作品，学生可以更深入地理解“好的故事”所蕴含的社会意义和人文关怀。

-现代文学作品：介绍一些现代作家的短篇小说，如莫言的《红高粱家族》、余华的《活着》等，这些作品以现实为背景，展现了不同时代背景下“好的故事”的多样性。

2.拓展建议：

-阅读经典童话：引导学生阅读《安徒生童话》中的《海的女儿》、《丑小鸭》等，通过分析故事中的角色和情节，探讨什么是“好的故事”，以及为什么这些故事能够打动人心。

-分析文学作品：组织学生讨论鲁迅的《呐喊》中的《狂人日记》，分析作品中的象征手法和讽刺意味，引导学生思考“好的故事”与时代背景的关系。

-现代文学创作：鼓励学生阅读莫言的《红高粱家族》，通过作品中的叙事技巧和人物塑造，学习如何创作具有深度和内涵的“好的故事”。

-故事创作实践：开展故事创作比赛，让学生以“好的故事”为主题，创作自己的短篇故事，通过实践提升写作能力。

-故事分享会：组织学生举办故事分享会，让学生讲述自己创作的“好的故事”，并邀请同学和老师进行点评，以此促进学生的表达能力和创作能力的提升。

-社会实践：鼓励学生参与社区服务或志愿者活动，通过亲身经历，收集和创作关于“好的故事”的素材，将这些经历融入到自己的创作中。

-文化交流：组织学生参加文化交流活动，了解不同文化背景下的“好的故事”，拓宽学生的文化视野，激发学生的创作灵感。

-故事改编：引导学生尝试将经典文学作品改编成剧本或漫画，通过改编，学生可以更深入地理解作品的主题和人物形象。七、反思改进措施教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用了更多的互动式教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，这样可以让学生更积极地参与到课堂活动中，提高他们的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体技术展示了与课文内容相关的图片、视频，使课堂内容更加生动形象，帮助学生更好地理解和记忆。

存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和角色扮演中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则相对沉默，这可能导致课堂互动不均衡。

2.评价方式单一：我主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，这种评价方式可能不够全面。

3.课外延伸不足：在课程结束后，我未能很好地引导学生进行课外拓展阅读，这可能限制了学生知识面的拓展。

改进措施

1.促进学生参与：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多有趣的活动，如小组竞赛、游戏化学习等，让每个学生都有机会参与到课堂互动中来。

2.多元化评价方式：我将尝试引入更多的评价方式，如学生自评、互评，以及通过作品展示、口头报告等方式，来全面评估学生的学习成果。

3.加强课外延伸：我计划在课程结束后，为学生推荐相关的课外阅读材料，并鼓励他们在家里进行自主阅读，以此来拓宽他们的知识面和视野。通过这些改进措施，我相信能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。八、课后作业1.写作练习：

根据课文《好的故事》，以“我心中的美好故事”为题，写一篇短文，描述一个你认为是美好的故事，并说明为什么这个故事对你来说美好。

2.角色扮演：

选择《那片绿洲》中的一个角色，进行角色扮演，尝试从角色的角度出发，讲述他在故事中的经历和感受。

3.情感分析：

针对课文中的某一段描述，分析作者的情感表达，并说明你是如何从文字中感受到这种情感的。

4.故事续写：

以《好的故事》或《那片绿洲》为基础，续写故事情节，要求故事情节合理，人物性格保持一致。

5.主题探讨：

针对课文中的主题，如“美好生活的向往”、“人与自然的和谐”，写一篇短文，表达你对这个主题的理解和看法。

答案示例：

1.写作练习：

我心中的美好故事是关于一个老人和他的小猫的故事。每天早晨，老人都会带着小猫去公园散步，他们的相处充满了温馨和快乐。这个故事让我感受到了人与动物的深情，以及平淡生活中的小确幸。

2.角色扮演：

我选择了《那片绿洲》中的主人公小明的角色。在扮演过程中，我试图从他的角度去体验故事中的挑战和成长，以及他对家乡的热爱和对未来的憧憬。

3.情感分析：

在《好的故事》中，作者描述了孩子们在