统编版语文六年级下册 第五单元 口语交际：辩论 名师教学教案

授课

课题口语交际辩论课型口语交际1课时

时间

1.了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。

教学

2.学会搜集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。

目标3.辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方

漏洞并且抓住漏洞进行反驳。

教学

学会搜集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。

重点

教学辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏

难点洞并且抓住漏洞进行反驳。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、谈话导入，引入辩题

同学们，你们知道什么是辩论吗？(板书课题)

问题导入，答

疑解惑，激发兴趣。

导入【出示课件2】

介绍辩论是什

1.辩论，也叫做论辩，在民间，人们把辩论叫

(5)么，了解辩论的基

分钟做“抬杠”，把进行辩论叫“理论理论”。对于辩本知识，让学生对

辩论产生初步的兴

论，通常有广义和狭义的理解：

趣。

狭义的辩论是指一种有明确目的，有准备的

与不同观点的争论；而广义的辩论则是指双方或

多方因观点不同而产生不同程度上的言语冲突，

它既包括有明确目的，有准备的不同观点的辩论,

也包括日常生活中由某种分歧而引起的随意性的

争执。我们所使用的是广义的辩论概念，即辩论

是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交

际形式。

用具体例子介

二、介绍辩论类型【出示课件3、4]

绍辩论，学生得以

①演讲式辩论：实质是演讲的一种特殊方式，演

初步了解辩论，为

讲者一身兼二任，既要充当辩论的对手，又要将

之后的实践活动打

“敌论”和“敌论据”加以批驳，直至把“敌论”

下基础。

新课驳得体无完肤为止。这是辩论的初级形态。

教学②擂台式辩论：辩论正反两方面对垒。阵营分明,

(30围绕某一论题，双方各持针锋相对的两个观点，

)分按辩论程序展开辩论。这是通用的辩论形式。根

钟据双方各出人数的多少可分为“2:2”“3：3”

“4:4”辩论形式。目前“4:4”式被广泛采用。

知道学生分清

③对抗式辩论：它指某一辩家或某一辩论优

语境，学会在语境

胜团体，为展示自己无坚不摧的辩力，自立为“擂中抓住对方的漏沟

并且进行反驳。

主”，接受客队的挑战，以显示其英雄本色，这种

辩论更富有挑战性，戏剧性。因而也更有观赏性。

（教师可根据自己的语言表达方式简要介绍）

三、介绍辩论特点【出示课件5】讲解辩论的基

、双向性、对抗性、思辨性、通俗性（板书）

1234本技巧，以具体的

四、课文提要【出示课件6、7]

事例做参考，化繁

为简。

1.辩论前，要做充分准备。

①有针对性地搜集材料。既要搜集能证明自己观

点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。

②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。

③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很

多，可以把要点记在卡片上。

2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。

①我方陈述时，耍充分利用时间，清晰表达自己

的观点。

②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。

③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对

对方观点进行有效的反驳。

五、辩论技巧【出示课件8T1】

否定别人的错误观点，这就是“因势利导”法。

六、辩论计谋【出示课件1279】

1.委婉答话，巧妙回击

敌的攻击，以含蓄、幽默的形式来进行反诘,

这一巧妙的反诘不仅能赢得观众的掌声，而且可

使寻衅者在被讥讽、嘲弄中无地自容。反诘其实

是一种“明知故问”这种方法的特点是抓住论敌

观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往往

就包含在问话中。

七、实践操作

【出示课件20]

每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后每个人抽

签决定做正方还是反方，进行辩论。

电脑时代需要/不需要认真练字

人们通过竞争/合作取得更大的成功

现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理

解

不可以说谎/可以讲善意的谎言

学会设计“圈套”,

让对方调入圈套，

论证己方观点。

反诘其实是一种

“明知故问”，这种

方法的特点是抓住

论敌观点的要害，

单刀直入，从反面

提问，答案往往就

包含在问话中。

课堂小八、辩论小结：【出示课件21-23]

结及拓小结，帮助学生对

L辩论前，要做充分准备。

展延伸辩论有整体的把

①有针对性地搜集材料。既要搜集能证明自己观

(5握。

点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。

）分

钟②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。

③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很

多，可以把要点记在卡片上。

2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。

①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己

的观点。

②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。

③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对

对方观点进行有效的反驳。

板书口语交际辩论

内容1、双向性2、对抗性3、思辨性4、通俗性

教学反思

口语交际.辩论教学反思，在教学的时候，教学思路就是想充分调动学

生“说”的欲望，让学生乐于动口，并且在相互交流中，以达到训练学生口

语的表达能力。于是，可以布置学生课后预习：以小组为单位，每组各分担

一个话题。小组内，两小组长分配任务，成员听其安排，下节课进行辩论。

教师可以专门拿出一节课让学生来表演。学生的积极性，真

的很高。但是同学们准备的还是不够充分，还有说的时候也是断断续续的，

辩手们不能够很好地针对对方的回答而展开辩驳，找不到正确的要害，抓住

进行反驳。但在说的过程中，也有表现得好的，这时教师可以表扬他们的亮

点之处，他们在辩论时，如果感受到同学们的那种精彩，最后可以选择一些

论题，让学生准备，也充分地表演！，学生积极性会非常高，会给教师带来惊

喜。所以，口语交际确实应该好好地来上，这样对孩子的口语交际是大有益

处的，学生的语言表达能力就会慢慢地提高。

备课素材

【事例分析】

事例一：

一天，我海关检查人员从一名英国水手的皮箱里，发现了一瓶可疑

的牙痛粉，经鉴定是超级毒品。公安人员立即传讯了这名水手。

“你知道这是违禁毒品吗？”

“哦，对不起！这不是我的，是一名华侨旅客托我带的」

“他是在什么时候、什么地点交给你的？”

“前天晚上，我正在甲板上升国旗，忽然发现挂倒了，正要重挂的

时候，这位旅客走上前来交给我的……”

“你升的是中国国旗？”

“我们是英国商船，当然升的是英国国旗J

审讯人员说：“够了，先生，你编造的故事太离奇了。

英国贩毒者无言以对。

可能会说：按常规，轮船早上升旗，晚上降旗，你说晚上升旗，

显然是谎言；升的是英国国旗，而英国的米字旗是无所谓正倒的。

事例二：

某校禁止学生穿拖鞋上课，而今天，甲穿了一双剪掉鞋后跟的凉鞋走

进了教室，老师指责他说：“你为什么穿着拖鞋来上课？”

甲：“不，这是凉鞋。”

老师：“鞋后跟全剪掉了，难道是凉鞋？”

甲：“当然是凉鞋！这就像一个人的腿断了，他还是人，而不是狗！”

老师先是一愣，但很快镇定下来。他双眼盯着甲，不紧不慢地说：“你

的话好像很中听，不过，你的辩解是错误

的。“

甲顿时像泄了气的皮球，低下了头。

可能会说：凉鞋之所以是凉鞋而不是拖鞋，最重耍的在于凉鞋有鞋后

跟，这就像一个人，如果他最重耍的头部都没有，那他就不再是人了……

事例三：

马铁丁曾批评一个骄傲的人：“平时要注意群众关系，团结群众，争

取群众的支持，以做出更大的成绩」

这个人却不这样认为，他辩解道：“只有羊呀，小猪呀，才是成群结

队的，狮子、老虎都是独来独往的」

马铁丁反问道：""

可能会说：狮子老虎是独来独往的，确实不错，可刺猬、癞蛤蟆乂何

尝不是独来独往的呢？

事例四：

一个病人进入医院，对护上说：“请把我安排在三等病房，因为我很

穷J

护士说：“没有人能帮助你吗？”

病人回答：“没有，我只有一个姐姐，她是修女，也很穷

护士嘲笑说：“修女富得很，因为她和上帝结了婚

病人听了护士的讽刺，十分生气，回敬道：

a,，

可能会说：那你向我姐夫耍钱吧！

事例五：

一天早晨，丘吉尔洗完澡，正在白宫的浴室里光着身子踱步时.，有人

在敲浴室的门。

“进来吧，进来吧。"丘吉尔大声喊道。

门一开，出现在门口的是美国总统罗斯福。他看到丘吉尔一丝不挂，便转

身想退出去。

“进来吧，总统先生，”丘吉尔伸出双臂，大声呼唤，

“”说完，两人哈哈大笑起来