苏教版数学二年级上册教案 除法的初步认识 教学设计

苏教版数学二年级上册教案除法的初步认识教学设计---苏教版数学二年级上册教案：除法的初步认识教学设计一、教材分析“除法的初步认识”是苏教版小学数学二年级上册的重要教学内容，它是在学生已经学习了乘法的意义、乘法口诀以及“平均分”的概念基础上进行教学的。本单元的学习，旨在让学生初步理解除法的含义，知道除法算式的读写方法，认识除号，了解除法算式各部分的名称，并能结合具体情境理解除法算式的意义。这部分内容是后续学习除法计算及解决更复杂除法问题的基石，对学生数学思维的发展具有重要意义。教材通过创设与学生生活紧密联系的具体情境，引导学生在动手操作中体验“平均分”的过程，从而自然地引出除法运算，体现了从具体到抽象的认知规律。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、比较、操作和语言表达能力。他们在日常生活中经常会遇到分东西的情境，对“公平”、“一样多”等概念有初步的感知，这为理解“平均分”和除法的含义奠定了生活经验基础。在学习乘法时，学生已经接触过“几个几”的概念，这与除法中“每份几个，分成几份”的思路有一定的关联性。然而，除法作为一种新的运算，其含义对于二年级学生而言较为抽象，他们可能会对“为什么要用除法”、“除法算式各部分表示什么”等问题产生困惑。因此，教学中应充分利用学生的已有经验，通过丰富的动手操作和直观演示，帮助学生建立“平均分”与除法之间的联系，逐步抽象出除法的概念。三、教学目标1.知识与技能：*使学生结合具体情境，初步理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算。*认识除号，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。*能根据“平均分”的具体情境写出相应的除法算式，并能结合情境说出除法算式表示的意思。2.过程与方法：*引导学生经历从具体情境中抽象出除法算式的过程，体验“平均分”的操作活动与除法算式之间的联系。*培养学生初步的观察、操作、比较、抽象和概括能力。*鼓励学生积极参与数学活动，学会与同伴合作交流。3.情感态度与价值观：*感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。*在探索与发现的过程中，培养学生学习数学的兴趣和自信心，养成认真倾听、积极思考的良好习惯。四、教学重难点*教学重点：理解除法的含义，知道除法是解决“平均分”问题的一种运算方法；认识除号，会读写除法算式，知道算式各部分名称。*教学难点：理解除法算式的含义，特别是将具体的“平均分”情境与抽象的除法算式联系起来，理解除法算式中各部分所表示的意义。五、教学准备*教师：多媒体课件（PPT）、桃子图片或磁贴、小棒若干、除法算式卡片。*学生：每人准备小棒若干（或圆片等学具）。六、教学过程（一）创设情境，复习旧知，导入新课1.谈话导入，激发兴趣：师：小朋友们，秋天是丰收的季节，果园里的桃子熟了，小猴子们正忙着分桃子呢！我们一起去看看它们是怎么分的，好吗？2.复习“平均分”：师（课件出示：6个桃子，分给2只小猴）：瞧，这里有6个桃子，要分给2只小猴。如果要让两只小猴分得“同样多”，每只小猴应该分几个呢？谁能上来帮它们分一分？（请一名学生上台用图片演示分法）师：像这样，把6个桃子分成2份，每份都是3个，分得“同样多”，我们把这种分法叫做什么？（引导学生说出“平均分”）师：说得真好！那谁能再说说，什么是“平均分”？（学生回答，教师小结：每份分得同样多，就是平均分。）3.导入新课：师：刚才我们通过动手分一分，知道了把6个桃子平均分给2只小猴，每只小猴分3个。在数学上，除了用分一分的方法，我们还可以用一种新的运算方法来表示这种“平均分”的过程，今天我们就一起来学习这种新的运算——除法。（板书课题：除法的初步认识）（二）探索新知，理解除法的含义1.学习把一个数平均分成几份，求每份是多少。*情境再现，提出问题：师：我们再来看刚才分桃子的问题：把6个桃子平均分给2只小猴，每只小猴分几个？（课件再次出示情境图及问题）师：“平均分给2只小猴”是什么意思？（生：每只小猴分得同样多）*动手操作，体验过程：师：请小朋友们拿出自己的学具小棒，代替桃子，也来分一分。一边分一边想：你是怎么分的？结果是怎样的？（学生动手操作，教师巡视指导）*交流汇报，初步感知：师：谁愿意把你分的过程和结果告诉大家？（学生汇报，教师引导表述清晰：我把6根小棒平均分成2份，每份是3根。）*引入除法算式：师：把6个桃子平均分成2份，每份3个，这种平均分的过程，我们可以用除法算式来表示。（教师边说边板书）师：写成算式就是：6÷2=3师：这个符号“÷”叫做“除号”（板书：除号），读作“除以”。写除号的时候，先画一条横线，要画得平直，再在横线上下各点一个小圆点，两点要对齐。（教师示范写除号，学生书空模仿）*算式的读法与意义：师：这个算式读作：6除以2等于3。（教师领读，学生跟读，指名读）师：谁来说说，这里的“6”表示什么？（生：表示一共有6个桃子）“2”表示什么？（生：表示平均分给2只小猴，也就是平均分成2份）“3”表示什么？（生：表示每只小猴分到3个，也就是每份是3个）师：所以，6÷2=3表示把6平均分成2份，每份是3。（教师板书算式意义）*认识算式各部分名称：师：在除法算式中，各部分也有自己的名称。（指着算式）6叫做“被除数”，2叫做“除数”，3叫做“商”。（板书：被除数、除数、商）师：谁能像老师这样，说说这个算式中各部分的名称？（指名说，同桌互说）2.及时巩固，深化理解：*课件出示：把8个苹果平均放在4个盘子里，每盘放几个？师：这道题是平均分吗？为什么？（生：是，因为要平均放在4个盘子里，每盘同样多。）师：请小朋友们先自己动手分一分学具，再想一想，这道题可以用怎样的除法算式表示？算式中的每个数分别表示什么意思？（学生操作，思考，小组交流）师：谁来列出算式？（指名回答，教师板书：8÷4=2）师：这个算式怎么读？（生：8除以4等于2）师：这里的被除数是几？除数是几？商是几？“8”表示什么？“4”表示什么？“2”表示什么？（引导学生完整表述：8表示一共有8个苹果，4表示平均放在4个盘子里，2表示每盘放2个。）（三）巩固练习，应用拓展1.基础练习：看图写算式，说意义。*课件出示教材中的“想想做做”第一题或类似题目：（1）把10个萝卜平均分给5只小兔，每只小兔分（）个。算式：□÷□=□读作：（）（）是被除数，（）是除数，（）是商。（2）把9块糖平均分给3个小朋友，每个小朋友分（）块。算式：□÷□=□师：请小朋友们独立完成，然后和同桌互相说一说算式表示的意思以及各部分名称。（学生完成后，集体订正，重点让学生说清“为什么用除法”以及“算式各部分的含义”。）2.动手操作：按要求摆一摆，再写出除法算式。*师：请小朋友们拿出12根小棒。*（1）把12根小棒平均分成3份，每份几根？算式：□÷□=□*（2）把12根小棒平均分成4份，每份几根？算式：□÷□=□师：先动手分一分，再写出算式。分完后和你的同桌交流一下。（学生活动，教师巡视指导有困难的学生）师：谁愿意把你的算式和大家分享一下？（指名汇报，说说自己是怎么分的，算式表示什么。）3.辨析练习：下面哪些分法是平均分？是的请写出除法算式，不是的请说明理由。*课件出示几组分物图，有的是平均分，有的不是。师：我们在写除法算式之前，一定要先判断是不是“平均分”，只有平均分才能用除法计算哦！（四）课堂总结，回顾提升*师：小朋友们，今天我们认识了哪位数学新朋友呀？（除法）*师：通过今天的学习，你学到了关于除法的哪些知识？（引导学生回顾：什么是除法？除号怎么写？除法算式怎么读？各部分名称是什么？什么时候可以用除法？）*师：我们知道了，当我们要把一些物体“平均分”成几份，求每份是多少的时候，就可以用除法来计算。希望小朋友们课后能多观察，找一找生活中还有哪些地方用到了除法。（五）布置作业（机动）1.口头作业：和爸爸妈妈一起分一分家里的水果或小零食，边分边说说能不能用除法表示，怎么表示。2.书面作业：完成教材对应练习中的相关习题，重点关注除法算式的意义理解。七、板书设计除法的初步认识把6个桃子平均分给2只小猴，每只小猴分几个？平均分6÷2=3除号读作：6除以2等于3。表示：把6平均分成2份，每份是3。被除数除数商（后续例题的算式及简要意义可根据教学进程添加，如：8÷4=2表示：把8平均分成4份，每份是2。）八、教学反思（课后填写）*本节课是否有效激发了学生的学习兴趣？*学生对“除法的含义”这一重点内容的理解程度如何？大部分学生是否能够将“平均分”与除法算式联系起来？*在突破“除法算式各部分意义”这