部编人教版小学语文三年级上册第三单元 单元备课+课时教案

单元备课一、单元主题解读本单元以“童话”为主题，编排了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇童话故事。这些童话不仅情节生动有趣，引人入胜，而且蕴含着丰富的人文内涵和深刻的人生道理。它们为孩子们展现了一个个奇幻美妙的世界，让学生在阅读中感受童话的魅力，激发想象力和创造力，同时学会关爱他人、积极乐观、勇于探索、遵守规则等美好品质。童话这种文学体裁，对于三年级的学生而言，具有天然的吸引力，是培养他们阅读兴趣、提升语文素养的优质载体。二、单元教学目标1.知识与技能：*认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，能根据提示梳理童话故事的主要情节。*初步体会童话丰富的想象和鲜明的人物形象。*能展开想象，续编童话故事或创编简单的童话故事。*学习默读，做到不出声，不指读。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读等），感受童话的语言特点和故事情节。*运用联系上下文、借助工具书等方法理解词语和句子的含义。*通过小组合作学习，讨论交流对童话内容和人物的理解。*学习通过人物的语言、动作、心理等描写，分析人物形象。3.情感态度与价值观：*感受童话故事的美好，培养热爱生活、积极乐观的态度。*体会故事中人物的美好品质，如善良、勇敢、友爱、团结、遵守纪律等。*激发阅读童话的兴趣，乐于与他人分享阅读感受。三、单元教学重难点1.教学重点：*掌握本单元要求会写的生字和重点词语。*有感情地朗读课文，把握童话故事的主要内容。*初步感受童话中生动的人物形象和丰富的想象。2.教学难点：*理解童话故事所蕴含的道理或情感。*学习运用丰富的想象，续编或创编童话故事。*体会人物的思想感情，如《卖火柴的小女孩》中的悲惨，《在牛肚子里旅行》中的惊险与友情。四、课时安排（建议）*《卖火柴的小女孩》：2-3课时*《那一定会很好》：1-2课时*《在牛肚子里旅行》：2课时*《一块奶酪》：1-2课时*口语交际《名字里的故事》：1课时*习作《我来编童话》：2课时*语文园地三：2课时*单元复习与检测：1-2课时*总计：约12-15课时(可根据班级具体情况灵活调整)五、单元教学建议1.创设童话情境，激发阅读兴趣：教学伊始，可通过播放童话动画片段、讲述有趣的童话片段、展示童话图片等方式，创设浓厚的童话氛围，激发学生对单元学习的期待。2.以读为本，读中感悟：引导学生进行多种形式的朗读，在读中整体感知，读中体会情感，读中品味语言。特别是对话较多的篇目，如《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》，可以组织分角色朗读，让学生在角色体验中加深理解。3.关注想象，鼓励表达：童话充满了奇妙的想象，教学中要鼓励学生大胆想象，敢于发表自己的看法。对于课文中留有想象空间的地方，要引导学生进行补白和拓展。4.读写结合，迁移运用：在阅读童话的基础上，引导学生发现童话的特点（如拟人化手法、反复的结构、鲜明的人物等），并尝试运用到自己的习作《我来编童话》中。5.注重方法指导，培养语文素养：在识字写字教学中，要引导学生运用已有的识字方法自主识字，并注意写字姿势和习惯的培养。在理解课文时，引导学生学习联系上下文、借助插图等方法理解词语和句子。6.整合单元资源，促进综合学习：可以将口语交际、习作、语文园地的学习与课文学习有机结合起来，例如，在学习了几篇童话后，开展童话故事分享会，为口语交际和习作做铺垫。7.尊重个性体验，实施差异教学：鼓励学生对童话人物和情节有自己的独特感受和理解，允许不同的解读。针对不同层次的学生，设计不同难度的学习任务和作业。课时教案示例：《在牛肚子里旅行》第一课时一、课时主题：走进惊险旅程，初识人物朋友二、教学目标1.知识与技能：*认识“旅、咱、拼”等10个生字，会写“旅、咱、救”等8个生字，理解“旅行、咱们、拼命”等词语的意思。*正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容，能简单说说红头在牛肚子里旅行的过程。*学习默读课文，做到不出声，不指读。2.过程与方法：*通过自由读、指名读、分段读等多种形式，读通课文，感知故事大意。*借助拼音、联系上下文等方法自主识字，重点指导“旅、救”等字的写法。*通过圈画关键词句，初步梳理红头旅行的路线。3.情感态度与价值观：*感受青头和红头之间真挚的友情，体会青头的沉着冷静和聪明勇敢。*对科学知识（牛有四个胃，会反刍）产生初步的好奇心。三、教学重难点1.教学重点：*认识并会写本课生字，理解重点词语。*正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。2.教学难点：*初步梳理红头在牛肚子里旅行的过程。*体会青头在危急时刻对红头的帮助。四、教学准备*多媒体课件（包含生字词、课文插图、牛的消化系统简单示意图等）*生字卡片五、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）1.师：同学们，你们喜欢旅行吗？都去过哪些地方旅行？（学生自由发言）2.师：旅行可以欣赏美丽的风景，增长见识。今天，我们要一起去认识一位特别的小旅行者，它的旅行可惊险啦！它要去哪里旅行呢？（板书课题：在牛肚子里旅行）3.指名读课题，齐读课题。4.师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁在牛肚子里旅行？它为什么会到牛肚子里去？它是怎么旅行的？它安全出来了吗？）带着这些问题，我们一起来学习这篇课文。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音朋友，也可以问问同桌。读完后，想一想：课文主要写了一件什么事？2.检查朗读，识字正音：*出示生字卡片，指名认读“旅、咱、拼、命、扫、胃、管、刚、流、泪”等生字，纠正字音（如：“咱”是平舌音，“拼、命”是前鼻音）。*出示词语：旅行、咱们、拼命、救命、扫地、胃口、管理、刚才、流泪、一骨碌、细嚼慢咽。指名读，开火车读，齐读。*师：“一骨碌”是什么意思？（形容动作灵活迅速）“细嚼慢咽”呢？（仔细地嚼，慢慢地咽下去）这些词语在课文中都很重要，我们要理解它们的意思。3.分段朗读：师：生字词我们都认识了，现在我们来分段朗读课文，看看谁读得最正确、最流利。（指名分段朗读，师生共同评价，重点指导读不通顺的句子）4.概括主要内容：师：课文主要写了谁和谁的故事？发生了什么事？（引导学生说出：红头不小心被牛吞进肚子里，青头帮助它想办法，最后红头成功脱险的故事。）（三）再读课文，梳理脉络（约10分钟）1.默读思考：师：请同学们默读课文（不出声，不指读），边读边想：红头是怎样进入牛肚子的？它在牛肚子里都经过了哪些地方？用“○”圈出表示地点的词语。2.学生默读，教师巡视指导。3.交流讨论：*师：红头是怎样进入牛肚子的？（指名回答，引导学生找到课文第2自然段：红头和青头玩捉迷藏，红头躲在草堆里，被大黄牛吃草时卷到嘴里，吞进了肚子。）*师：红头在牛肚子里经过了哪些地方呢？谁来帮它指一指路线？（出示牛的消化系统简单示意图或课文插图）*引导学生找出关键词句，梳理路线：牛嘴里→第一个胃→第二个胃→牛嘴里→喷了出来。（教师根据学生回答板书简单路线）4.师：这可真是一次惊心动魄的旅行啊！红头在旅行中害怕极了，是谁一直在帮助它呢？（青头）（四）学习写字，巩固生字（约10分钟）1.出示本节课要写的生字：“旅、咱、救、命、拼、扫、胃、管”。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。*“旅”：左右结构，右边不要写成“氏”，注意笔顺。*“救”：左右结构，右边是“攵”，不是“又”。*“胃”：上下结构，注意下面“月”的写法，第一笔是竖撇。3.教师范写“旅、救、胃”，学生书空。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调写字姿势。5.展示学生书写作品，进行评价反馈。（五）课堂小结，拓展延伸（约5分钟）1.师：今天我们认识了两位好朋友——青头和红头，还知道了红头在牛肚子里进行了一次惊险的旅行。青头是怎样帮助红头的呢？红头最后有没有成功脱险？我们下节课继续学习。2.作业布置：*熟读课文。*把今天学的生字认真抄写几遍，并口头组几个词。*和爸爸妈妈一起查查资料，了解一下牛为什么会反刍。六、板书设计10在牛肚子里旅行（青头）帮助→（红头）旅行路线：牛嘴里→第一个