通假字复习课教案

通假字复习课教案一、课程名称文言文阅读专题复习：通假字辨析与应用二、授课对象高中学生（或具备一定文言文基础的学习者）三、课时安排一课时（45分钟）四、学情分析学生在之前的文言文学习中，已零散接触过一些通假字现象，对“通假”有初步印象，但往往停留在机械记忆层面，对通假字的本质、类型及辨析方法缺乏系统理解和灵活运用能力。在阅读较难文言文时，通假字常成为理解文意的障碍，且在翻译、默写等题型中易因误判或误写而失分。因此，有必要通过专题复习，帮助学生梳理知识，掌握规律，提升辨析和运用通假字的能力。五、教学目标1.知识与技能：明确通假字的概念及其与本字、古今字、异体字的区别；了解通假字的常见类型；掌握辨析通假字的基本方法；能够准确识别并解释课内重点通假字，并尝试迁移应用于课外文言文阅读。2.过程与方法：通过回顾旧知、典型例析、归纳总结、练习巩固等环节，引导学生主动参与，探究通假字的规律，培养其独立思考和知识迁移能力。3.情感态度与价值观：认识古代汉字演变的复杂性和古人用字的灵活性，培养严谨的治学态度和对传统文化的兴趣，提升文言文阅读的兴趣和信心。六、教学重难点1.教学重点：通假字的辨析方法；课内重点通假字的识别与理解。2.教学难点：通假字与本字、古今字、异体字的辨析；在具体语境中准确判断和解释通假字。七、教学方法讲授法、讨论法、练习法、归纳法相结合。八、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含通假字概念、类型、典型例句、练习题等）；梳理课内常见通假字，形成清单。2.学生：预习课本中出现的通假字，回顾相关例句；准备笔记本和练习本。九、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）1.情境设问：同学们在阅读文言文时，是否遇到过这样的情况：某个字按照它的本义或常用义去理解，怎么也说不通，甚至觉得文理不通？比如“学而时习之，不亦说乎”中的“说”，如果理解为“说话”，就很奇怪。这是为什么呢？（引导学生回答：通假字）2.点明课题：是的，这就是我们今天要重点复习的内容——通假字。通假字是文言文学习中的“拦路虎”，也是考试中的常见考点。今天，我们就一起来系统地梳理一下通假字的知识，掌握辨析它的“火眼金睛”。（二）梳理旧知，明确概念（约10分钟）1.什么是通假字？*引导学生回忆课本注释或以往所学，尝试定义。*教师总结：通假字是中国古代书面语言中，用一个音同或音近的字来代替本字的用字现象。也就是说，本该用甲字，却用了一个与甲字音同或音近的乙字来代替，乙字就是甲字的通假字，甲字则是乙字的本字。*强调：通假字是古人在书写时的一种“借用”现象，并非错别字，但在后世看来，需明辨其本字方能准确理解文意。2.通假字与相关概念的辨析（简要提及，避免混淆）：*与古今字的区别：古今字是不同时代记录同一个词（或语素）使用的不同形体的字，先有古字，后有今字，今字往往是为分担古字的某个意义而造。通假字则是共时性的借用，本字和通假字可能同时存在。*与异体字的区别：异体字是音义完全相同，只是形体不同，可以互相替代的字。通假字则是音同或音近，意义不同（或本字与通假字意义无关），是临时借用。*（举例：“说”通“悦”是通假；“莫”和“暮”是古今字；“群”和“羣”是异体字。）（三）探究规律，掌握方法（约15分钟）1.通假字的常见类型（结合课内实例分析）：*同音通假：通假字与本字读音完全相同。*例：“甚矣，汝之不惠”（《愚公移山》）——“惠”通“慧”，智慧。*例：“出门看火伴”（《木兰诗》）——“火”通“伙”，同伴。*近音通假（双声通假、叠韵通假）：通假字与本字声母相同或韵母相同（或相近）。*例：“河曲智叟亡以应”（《愚公移山》）——“亡”通“无”，没有。（“亡”、“无”古音相近）*例：“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）——“属”通“嘱”，嘱托。（“属”、“嘱”声母相同，双声通假）*形近通假：通假字与本字形体相近。（此类往往也音近）*例：“为天下唱，宜多应者”（《陈涉世家》）——“唱”通“倡”，倡导。*例：“将军身被坚执锐”（《陈涉世家》）——“被”通“披”，穿着。2.辨析通假字的方法：*字形分析法：观察字形，特别是形声字的声旁，有时声旁相同或相近的字可能存在通假关系。（如“唱”通“倡”，声旁均为“昌”）*字音分析法：读课文时，遇到按本义讲不通的字，可尝试找一个音同或音近的字来替换，看是否符合语境。（这是最常用也最重要的方法）*语境推断法：联系上下文的意思和逻辑关系来推断。如果一个字在句中按其本义或常用义解释不通，或与前后文矛盾，就可能是通假字。*例：“学而时习之，不亦说乎？”“说”若解为“言说”，则与“学而时习之”的愉悦情境不符，故知其通“悦”（高兴）。*知识迁移法/联想记忆法：回忆课内学过的相同或类似的通假现象，进行迁移。平时学习中要注意积累常见通假字。*语法分析法：分析该字在句中的词性和语法功能。若按本义理解，词性或搭配不当，则可能为通假字。*例：“愿伯具言臣之不敢倍德也”（《鸿门宴》），“倍”若解为“倍数”，则“不敢倍德”无法理解，联系语境，应为“背”（背叛），动词。*（教师强调：诸法并用，以语境为根本。）（四）巩固练习，学以致用（约10分钟）1.课堂小练习：*指出下列句中的通假字，并解释其本字及意义。1.两岸连山，略无阙处。（《三峡》）——“阙”通“缺”，缺口。2.便要还家，设酒杀鸡作食。（《桃花源记》）——“要”通“邀”，邀请。3.食马者不知其能千里而食也。（《马说》）——“食”通“饲”，喂养。4.小惠未徧，民弗从也。（《曹刿论战》）——“徧”通“遍”，遍及，普遍。5.当窗理云鬓，对镜帖花黄。（《木兰诗》）——“帖”通“贴”，粘贴。*学生独立完成，然后小组讨论，代表发言，教师点评纠错。2.拓展思考（选做）：*“张良出，要项伯”（《鸿门宴》）中的“要”字，与《桃花源记》中的“要”是否为同一通假现象？（引导学生认识到同一字可能通不同的本字，需结合语境判断）（五）课堂小结，深化认识（约3分钟）1.师生共同回顾本节课学习要点：通假字的概念、类型、辨析方法。2.教师强调：通假字的学习，一在积累，二在辨析。希望同学们在今后的文言文阅读中，能灵活运用今天所学方法，准确识别通假字，扫除阅读障碍，真正理解古文的内涵。同时，也要认识到汉字的演变规律，培养严谨求实的学风。（六）布置作业，延伸拓展（约2分钟）1.整理本学期（或近期）所学课文中的通假字，制作一张“通假字积累表”（包含出处、原句、通假字、本字、意义）。2.完成课后练习中关于通假字的部分。3.阅读一篇课外文言文短文（教师提供或学生自找），尝试找出其中的通假字并解释。十、板书设计通假字复习1.概念：音同/近字代替本字（非错别字）*通假字——本字2.类型：*同音通假（惠-慧）*近音通假（亡-无，属-嘱）*形近通假（唱-倡，被-披）3.辨析方法：*字形分析（声旁）*字音分析（同/近音）*语境推断（上下文意）——核心*知识迁移（课内积累）*语法分析（词性搭配）4.要求：积累•辨析•运用十一、教学反思（课后填写）*学生对通假字概念的理解程度如何？*辨析方法的讲解是否清晰易懂