11到20各数的认识说课稿

11到20各数的认识说课稿各位老师，大家好。今天我说课的内容是“11到20各数的认识”。这部分内容在整个小学数学知识体系中，起着承上启下的关键作用。学生在之前已经掌握了10以内数的认识，包括数的读写、大小比较以及初步的加减法运算。而11到20各数的认识，则是在此基础上，引导学生突破10的界限，认识比10大的数，同时也是学生后续学习100以内乃至更大数的认识的重要基石。因此，这部分内容的教学，不仅要求学生能够准确数出、读写11到20各数，更重要的是要帮助他们初步建立“数位”的概念，理解“10个一是1个十”的十进制计数思想，这对他们后续数学学习的影响是深远的。基于对教材的理解和对学生认知特点的分析，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：首先，在知识与技能方面，我希望通过教学，使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数，能够准确认读11到20各数，并掌握其顺序和大小。同时，初步理解“10个一是1个十”的含义，知道11到20各数的组成，即这些数是由1个十和几个一或2个十组成的，并能正确书写这些数。其次，在过程与方法方面，我将引导学生经历观察、操作、思考、交流等数学活动，体验数的形成过程，培养他们的数感，以及初步的观察、比较、分析和动手操作能力。通过小组合作等形式，让学生在自主探究与合作交流中构建新知。最后，在情感态度与价值观方面，我希望通过数与生活的联系，使学生感受数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。在学习过程中，培养学生认真观察、积极思考、合作交流的良好学习习惯，体验数学学习的乐趣。结合教学目标和学生的实际情况，我认为本课的教学重点在于：使学生能够熟练地数11到20各数，理解11到20各数的组成，特别是“10个一是1个十”这一核心概念的建立。而教学难点则在于引导学生初步认识“个位”和“十位”这两个数位，理解同一个数字在不同的数位上所表示的意义是不同的，例如“11”中两个“1”的含义。为了有效地突出重点、突破难点，在教学方法的选择上，我将主要采用情境教学法、直观演示法和引导发现法，并辅以游戏教学和小组合作学习。我深知，对于低年级学生而言，直观和具体的操作是理解抽象概念的桥梁。因此，我会准备充足的教具和学具，如小棒、计数器、数字卡片等，让学生在动手操作中感知和理解数的组成与数位的概念。在学法指导上，我将鼓励学生采用动手操作、自主探究、合作交流的学习方式。通过“数一数、摆一摆、拨一拨、说一说”等活动，引导学生主动参与到知识的形成过程中，体验学习的乐趣，变被动接受为主动探究。接下来，我将重点阐述本课的教学过程设计，我将主要分为以下几个环节：第一个环节：创设情境，导入新课。我会从学生熟悉的生活情境入手，例如：“小朋友们，我们已经认识了0到10这些数字朋友，它们在我们的生活中无处不在。今天，老师带来了一些小棒（出示一把零散的小棒，数量超过10根），谁能帮老师数一数，这里一共有多少根小棒呢？”当学生数出超过10根时，我会顺势提问：“这些小棒比10根多，那我们怎样才能更清楚、更方便地看出它们的数量呢？今天，我们就来学习比10大的数，认识11到20各数。（板书课题）”这样的导入，既复习了旧知，又激发了学生的好奇心和求知欲，使学生自然地进入新知识的学习状态。第二个环节：动手操作，探究新知。这一环节是本课的核心，我将分层次逐步引导学生认识11到20各数。第一步，认识“10个一是1个十”。我会让每个学生拿出自己的小棒，先数出10根小棒。然后提问：“这10根小棒一根一根地数，是10个一。如果我们把它们捆成一捆（教师示范捆小棒），这一捆就是1个十。”我会强调：“10个一，就是1个十。”（板书：10个一是1个十）让学生反复说一说这句话，并动手把自己的10根小棒捆成一捆。通过这一操作，将抽象的“十”的概念具体化，帮助学生建立“十”的表象，为后续理解数的组成奠定基础。第二步，认识11到20各数的组成与读写。首先认识11。我会引导学生：“我们已经有了1个十（指学生捆好的一捆小棒），现在我们再添上1根小棒，是多少呢？”（11）“谁能说一说，11是由几个十和几个一组成的？”引导学生说出“1个十和1个一组成11”。然后，我会出示计数器，向学生介绍计数器的个位和十位：“右边第一位是个位，第二位是十位。我们用计数器来表示11，应该怎样拨珠子呢？”引导学生思考：1个十，就在十位上拨1颗珠子；1个一，就在个位上拨1颗珠子。从而得出11的写法：十位写1，个位写1。接着，用类似的方法认识12。“在11的基础上，再添上1根小棒是多少？（12）12是由几个十和几个一组成的？怎样在计数器上表示？怎样写？”让学生自主尝试回答和操作。然后，我会让学生自己动手，从12开始，一根一根地添小棒，边添边数，认识13、14……一直到19。每认识一个数，都让学生说一说它是由几个十和几个一组成的，并在计数器上拨一拨，写一写。在这个过程中，充分发挥学生的自主性，让他们在操作中感知数的顺序和组成。当数到20时，重点处理。“19再添上1根是多少？（20）20是由几个十组成的呢？”引导学生发现，20是由2个十组成的。在计数器上表示20时，十位上拨2颗珠子，个位上一个珠子也没有，就写0占位。这里要强调0的作用，它表示个位上一个单位也没有。在整个过程中，我会特别注意引导学生将小棒的数量、计数器上的珠子和数字的读写紧密结合起来，帮助学生建立数与形的联系，加深对数的组成和读写方法的理解。第三个环节：巩固练习，深化理解。为了帮助学生巩固所学知识，我会设计形式多样、层次分明的练习。1.基础练习：*“数一数，连一连”：给出一些物体的图片（如12颗星星，15个苹果等），让学生数出数量并与对应的数字连线。*“我说你摆”：教师说一个数（如16），学生用小棒摆出这个数，并说出它的组成。*“看计数器写数”：出示计数器图（如十位1颗，个位7颗），让学生写出对应的数字（17）。2.变式练习：*“按顺序填数”：例如，13，（），15，（），（），18，（），20。*“比大小”：给出两个数，如14和17，让学生比较大小，并说说理由。可以结合计数器或小棒进行比较。3.拓展练习：*“找朋友”：给出一些数字卡片（11-20），让学生找到比15大的数，比18小的数，或个位是5的数等。*“生活中的数”：引导学生说一说生活中哪些地方用到了11到20各数，如“我们班有18个男生”，“我今天买了12支铅笔”等，让学生感受数学与生活的联系，培养数感。练习的设计力求有趣味性和挑战性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，发展思维能力。第四个环节：课堂总结，回顾提升。在课程即将结束时，我会引导学生回顾本节课所学的内容：“小朋友们，今天我们认识了哪些新的数字朋友？通过今天的学习，你有什么收获？”让学生自由发言，总结本课的知识点，如认识了11到20各数，知道了10个一是1个十，会读写这些数，还知道了它们是由几个十和几个一组成的。教师再进行适当的补充和强调，帮助学生梳理知识脉络，形成知识体系。第五个环节：布置作业，延伸拓展。为了使课内学习得以延伸，我会布置一些富有弹性的作业：1.基础性作业：完成课本上的相应练习，巩固今天所学的数的读写和组成。2.实践性作业：回家后，和爸爸妈妈一起数一数家里的某些物品，如筷子有多少双（引导学生发现1双是2根，几双就是几个2，但重点还是数总数，巩固20以内数的数数），或者数一数楼梯的台阶数等，并用今天学到的方法表示出来，明天和同学交流。这样的作业设计，既能巩固所学知识，又能将数学学习延伸到课外，培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。最后，关于板书设计，我力求简洁明了、重点突出。黑板中央会写上课题“11到20各数的认识”。左侧会板书核心概念“10个一是1个十”。中间部分会通过小棒图（一捆和几根）和计数器简图来直观展示11、15、20等典型数字的组成，并对应写出数字。右侧则会写上数位