485.《大雁归来》课堂教学实录

485.《大雁归来》课堂教学实录【课题】《大雁归来》（利奥波德）【年级】初中语文【课时】一课时【教学目标】1.知识与技能：识记并理解文中重要词语；把握课文主要内容，理解作者通过大雁归来所表达的思想感情。2.过程与方法：通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，学习作者观察细致、描写生动的写作手法，体会说明文语言的准确性与生动性。3.情感态度与价值观：感受作者对大雁的喜爱之情，理解作者的生态伦理思想，培养热爱自然、尊重生命的情感，树立保护野生动物的意识。【教学重难点】*重点：理解作者对大雁的深厚情感，把握文章主旨。*难点：体会作者将科学观察与文学抒情相结合的写作特色，理解“土地伦理”的内涵。【教学方法】朗读法、情境教学法、问题探究法、小组合作学习法【教学手段】多媒体课件（包含大雁图片、音频、相关背景资料）【教学过程】一、导入新课：情境渲染，激发兴趣（课件展示：迁徙的大雁图片，配以轻柔的背景音乐——模拟大雁的鸣叫）师：同学们，看到这些图片，听到这些声音，你们想到了什么？（稍作停顿，引导学生思考）是秋日的萧瑟，还是远方的呼唤？在很多文化中，大雁都是一种富有诗意的生灵。它们秋去春来，像一群守信的使者。今天，我们就要跟随美国著名生态学家、环境保护主义的先驱奥尔多·利奥波德，一起去聆听《大雁归来》的故事，感受他笔下大雁的独特魅力。（板书课题：大雁归来利奥波德）(设计意图：通过视听结合的方式，创设情境，拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。)二、初读感知：整体把握，梳理文脉师：请同学们自由朗读课文，注意字音字形，圈点勾画出生僻字词或自己认为重要的句子。同时思考：作者笔下的大雁，给你留下了怎样的初步印象？课文主要写了大雁的哪些方面内容？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，朗读时间到。我们先来解决一些字词问题，看看大家在预习和朗读中有没有遇到什么拦路虎。（课件展示重点字词：迁徙、雾霭、缄默、狩猎、凋零、滑翔、顾忌、目空一切等，指名学生认读并解释，教师纠正强调。）师：扫清了字词障碍，我们来聊聊刚才的问题。读了这篇课文，大雁在你心中是怎样的形象？谁来说说？生1：我觉得大雁很聪明，它们知道什么时候归来，还会列队飞行。生2：我觉得大雁是很有灵性的，作者把它们写得像人一样，有家庭，有情感。生3：大雁是春天的使者，它们的归来带来了生机。师：同学们说得都很好，有自己的感受。那么，课文围绕大雁，主要写了哪些内容呢？请大家快速浏览课文，尝试用简洁的语言概括。（学生浏览，思考，小组内交流。）生4：写了大雁归来的时间，它们的飞行姿态，还有它们的叫声，以及它们觅食、集会等生活习性。师：概括得不错，抓住了主要信息。作者不仅记录了大雁的生活习性，更重要的是，字里行间都洋溢着他对大雁的——（引导学生说出）生（齐）：喜爱之情！(设计意图：通过初读和再读，让学生整体感知文本内容，梳理文脉，为深入研读奠定基础。同时，字词积累是语文学习的基础，不容忽视。)三、精读研讨：品味语言，体悟情感师：作者对大雁的喜爱是深沉而具体的。请同学们细读课文，找出你认为最能体现作者对大雁喜爱之情的句子或段落，读一读，品一品，说说好在哪里，可以和同桌或小组同学交流。（学生精读，圈点勾画，小组讨论。教师参与各小组讨论，适时引导。）师：哪个小组先来分享你们的发现？生5：我们小组觉得第三段写得很好：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”作者把大雁和燕子对比，突出了大雁是春天真正的使者，表现了作者对大雁的期盼和喜爱。师：分析得有道理。“冲破”这个词用得很有力量，写出了大雁归来时的气势，也暗示了春天到来的必然性。生6：我们喜欢第四段：“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。”这里用了拟人的手法，“低语”、“久别的朋友”，把大雁写得像人一样有情感，特别亲切。师：说得真好！“拟人的手法”，这是本文语言的一个显著特色。作者正是通过这种手法，赋予了大雁人的灵性，让我们感受到它们的可爱。除了“低语”，还有哪些词语体现了拟人？生7：“咕咕叫着，声音单调而忧郁，像是在为刚刚逝去的寒冬哀悼。”这里的“哀悼”也是拟人，写出了大雁的情感。师：是的，作者对大雁的观察多么细致入微啊！连它们叫声中的“忧郁”都能捕捉到。这种细致的观察源于什么？生（齐）：对大雁的爱！师：非常正确。再比如，作者把大雁的集会称为“辩论”，（指向课文）“它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。”“辩论”、“争论”，这些词用得多生动！仿佛我们能看到一群活泼可爱、各抒己见的大雁。生8：老师，我们小组发现作者在文中称大雁为“我们的大雁”、“我们的朋友”。比如“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”这里的“我们”，说明作者已经把大雁当作了自己生活中不可或缺的一部分，是亲密的朋友。师：这个发现太重要了！“我们的大雁”，这不仅仅是喜爱，更是一种平等的尊重和认同。作者把大雁看作是与人类平等的生命，是大自然的精灵。所以，当他看到大雁归来，他会感到——生9：激动、喜悦。师：当他听到大雁的鸣叫，他会觉得——生10：那是最动听的声音。师：作者不仅把大雁当作朋友，更从大雁身上感受到了生命的美好和自然的诗意。他说大雁的迁徙是“一首有益无损的带着野性的诗歌”。为什么是“诗歌”？又为什么是“带着野性的”？生12：“野性的”可能是指大雁遵循自然规律，自由自在，没有被人类驯服，保持着它们本来的样子。师：你们的理解都很到位。作者认为，这种未经雕琢的、充满生命力的自然之美，才是最动人的“诗歌”。这体现了作者怎样的生态观念呢？生13：尊重自然，热爱自然。师：是的，作者希望人类能与自然和谐相处，尊重每一个生命的存在。他在《沙乡年鉴》中提出了“土地伦理”的观念，认为土地是一个共同体，人类只是这个共同体中的一员，应该尊重共同体中的其他成员，包括动物、植物和土壤。这篇文章正是这种思想的体现。(设计意图：通过小组合作探究，引导学生品味精彩语言，特别是拟人手法的运用，深刻体悟作者对大雁的喜爱之情及背后蕴含的生态伦理思想，突破教学重难点。)四、拓展延伸：联系现实，深化认识师：利奥波德用他充满深情的笔触，为我们描绘了一幅人与自然和谐共生的美好画卷。然而，在现实生活中，大雁的生存环境是否依然如此？人类的活动对包括大雁在内的野生动物造成了哪些影响？（课件展示：一些野生动物因栖息地破坏、环境污染、非法捕猎而濒临灭绝的图片或简短视频。）师：看了这些，同学们有什么感想？生14：觉得很心痛，我们应该保护它们。生15：我们要保护环境，给它们一个安全的家。生16：不购买野生动物制品。生17：向身边的人宣传保护野生动物的重要性。生18：不乱扔垃圾，保护它们的生存环境。师：同学们说得都非常好。希望我们每个人都能从自身做起，用实际行动践行对自然的尊重与关爱，让“大雁归来”这样的美好景象永远延续下去。(设计意图：将文本学习与现实生活联系起来，引导学生关注生态问题，增强环保意识和社会责任感，实现情感态度价值观的升华。)五、课堂小结与作业布置师：今天，我们一起走进了利奥波德的大雁世界，感受到了他对大雁的深情厚谊，也领悟到了他“土地伦理”的博大胸怀。这篇课文不仅是一篇优秀的科学观察笔记，更是一首充满爱与敬意的自然赞歌。希望同学们课后能再次品读这篇文章，将这份对自然的热爱深藏心底。作业：1.摘抄文中你喜欢的句子，背诵其中一至两段。2.写一篇简短的随笔，题目是《我眼中的______（某种小动物）》，要求运用至少一种修辞手法，表达你对它的情感。3.推荐阅读利奥波德的《沙乡年鉴》。(设计意图：巩固课堂所学，拓展阅读视野，将课内学习延伸到课外，进一步激发学生对自然文学的兴趣和对自然的热爱。)【板书设计】大雁归来利奥波德春天的使者（喜爱、期盼）活泼的精灵（拟人：低语、辩论、哀悼）野性的诗歌（尊重、平等）生态伦理：热爱自然尊重生命和谐共生【教学反思】本堂课注重情境创设和学生的主体参与，通过朗读、讨论、探究等多种形式，引导学生逐步深入文本，感受作者情感，理解文章主旨。在品味语言环节，学生发言积极，能够较好地把握