高中思想政治《弘扬奋斗者精神争做新时代追梦人》教学设计

高中思想政治《弘扬奋斗者精神，争做新时代追梦人》教学设计一、课程基本信息【学科】高中思想政治【学段】高中二年级（选择性必修）【课题】弘扬奋斗者精神，争做新时代追梦人【课时】1课时（45分钟）【课型】综合探究课（基于《哲学与文化》第七课“价值的创造与实现”的拓展与深化）【设计理念】本课程严格遵循《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，坚持立德树人根本任务，以“奋斗者本位”为核心教育理念，将学科逻辑与生活逻辑相统一，理论知识与实践参与相结合。通过构建以学习者为中心、以真实情境为载体、以深度辨析为路径、以价值引领为旨归的课堂，引导学生将个人的理想追求融入党和国家事业之中，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现从“认知理解”到“情感认同”再到“行为自觉”的跃升。二、指导思想与理论依据（一）【根本遵循】以马克思主义关于人的全面发展学说和社会主义核心价值观为根本指导，深入贯彻习近平总书记关于“奋斗幸福观”和“培养担当民族复兴大任的时代新人”的重要论述。强调幸福都是奋斗出来的，伟大梦想不是等得来、喊得来的，而是拼出来、干出来的7。（二）【学科依托】依据《哲学与文化》中“历史唯物主义”部分关于人的价值、价值判断与价值选择、价值的创造与实现等核心原理，引导学生运用哲学思维深刻理解个人与集体、奉献与索取、理想与现实、奋斗与幸福的内在辩证关系。（三）【教育理念】践行“大思政课”理念，打破课堂围墙，将“思政小课堂”与“社会大课堂”紧密结合28。坚持“八个统一”进行创新思政课教学，特别是坚持理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一，让奋斗者精神在情境体验、问题探究和社会实践中真正入脑入心。三、教材与学情分析（一）【教材分析——基础】本课题是对人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第十二单元“实现人生的价值”的深化和拓展。教材从哲学高度阐明了人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，阐述了在劳动和奉献中、在个人与社会的统一中、在砥砺自我中实现人生价值的基本原理。“奋斗者本位”理念正是这些原理在新时代的具体表达，是对“如何在砥砺自我中走向成功”这一问题的时代回应。课程旨在引导学生将抽象的哲学原理转化为可感、可知、可践行的人生信条和行为准则。（二）【学情分析——重要】1.认知基础：高二学生已具备一定的抽象思维能力，初步掌握了历史唯物主义关于人生价值的基本观点，对“劳动”“奉献”等概念有理论上的认知。2.心理特征：他们正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，自我意识强烈，对未来充满憧憬，但也容易受到多元社会思潮的影响，部分学生存在“佛系”“躺平”或功利主义的倾向，对“奋斗”的理解可能过于狭隘，将其等同于单纯的物质获取或个人成功6。3.现实困惑：面对学业压力和未来职业选择的不确定性，部分学生表现出畏难情绪和意志力薄弱的问题。他们需要从理论和实践层面理解“为何奋斗”“为谁奋斗”“如何奋斗”等根本性问题，需要从鲜活的榜样身上汲取精神力量，将奋斗精神内化为自身的成长动力。四、教学目标（核心素养导向）（一）【政治认同——非常重要】通过感悟不同时代奋斗者的爱国情怀和使命担当，深刻理解“幸福都是奋斗出来的”这一论断的真理性，增强对国家发展道路和党的奋斗目标的认同感与追随感，坚定“四个自信”。（二）【科学精神——重要】能够运用唯物史观的基本原理，辩证地分析奋斗与机遇、个人奋斗与社会条件、物质贡献与精神贡献的关系，理性辨析当前社会存在的各种价值观，树立正确的“奋斗幸福观”。（三）【法治意识——基础】理解新时代奋斗者需在法律法规和职业道德框架内进行创造性劳动，明确奋斗的底线和边界，尊重他人的合法权益和劳动成果。（四）【公共参与——核心】激发学生的主体意识和责任意识，将奋斗精神内化为积极投身为人民服务的实践活动，主动规划自己的人生道路，勇于担当民族复兴的时代使命，在日常学习生活和未来职业生涯中争做新时代的奋斗者。五、教学重点与难点（一）【教学重点——高频考点】深刻理解“在劳动和奉献中创造价值”的原理，把握奋斗者精神的核心内涵（爱国奉献、艰苦奋斗、创新创造、实干担当）。【确立依据】这是实现人生价值的根本途径，也是本课理论的核心所在，是学生必须掌握的关键知识点。（二）【教学难点——难点】引导学生超越个人主义的狭隘视野，实现从“小我”到“大我”的价值升华，认同并愿意践行将个人梦想融入国家梦想的奋斗路径。【确立依据】高二学生在价值观形成期易受个人本位思想影响，如何突破自我中心的局限，真正理解和认同奉献与担当的时代意义，是教学面临的最大挑战。六、教学方法与准备（一）【教法】议题式教学法、情境教学法、案例分析法。（二）【学法】自主探究法、合作学习法、角色扮演法、辩论反思法。（三）【教学准备】1.教师准备：搜集并剪辑“大国工匠”“时代楷模”“身边的奋斗者”等视频资料3；选取典型人物案例（如科技工作者、劳动模范、基层干部、优秀校友等）；设计议题探究任务单和“我的奋斗之约”规划卡。2.学生准备：预习教材相关内容；以小组为单位，访谈身边的一位劳动者（如父母、老师、社区工作者等），了解他们的奋斗故事和感悟；搜集一位自己敬仰的新时代奋斗者的事迹。七、教学实施过程（核心环节）【导入新课】（约3分钟）（情境创设）播放视频短片《征途——看不见的十年》。短片以快剪形式呈现不同领域建设者的工作瞬间：从科研人员在实验室的彻夜攻关，到技术工人在车间里的精雕细琢；从驻村干部在田间地头的跋涉，到边防战士在风雪中的坚守；从抗疫医护人员的逆行，到外卖骑手在城市中的穿梭。视频最后定格于一句话：“每一个这样的你，都是英雄。每一份平凡的努力，终将汇聚成奔涌前行的大江大河。”（问题启思）同学们，视频中的人，或许没有惊天动地的宣言，却用日复一日的坚守诠释了生命的意义。他们是谁？他们为何而奋斗？这堂探究课，就让我们走进他们，探寻“奋斗者”的价值密码，思考我们自身的青春坐标。由此引出本课议题。【新课讲授——环节一：寻·奋斗者的足迹——在平凡的岗位上看见伟大】（约10分钟）（议题一）伟大是否注定与平凡绝缘？（活动设计：奋斗者故事汇）请学生分小组分享课前访谈或搜集的奋斗者故事。不限于知名楷模，鼓励讲述身边默默无闻的奋斗者。（小组代表分享）第一组：分享学校保安大叔的故事。他不仅守护校园安全，还热心帮助学生修理自行车，深夜为晚归的同学留一盏灯。学生感悟：“他的岗位虽小，却用责任和爱心温暖了大家，这是一种无声的奋斗。”第二组：分享作为环卫工人的母亲的故事。凌晨四点起床，风雨无阻。学生感悟：“妈妈用汗水擦亮了城市的脸庞，她让我明白，奋斗就是干一行爱一行，用自己的双手创造价值，赢得尊重1。”（教师深度追问与引导）【非常重要】感谢同学们的分享，这些故事真实而动人。请大家结合哲学教材思考：这些普通人的奋斗，其价值究竟体现在哪里？仅仅是获得了一份工资吗？（学生讨论并回答）教师引导学生从“人的价值”原理出发进行归纳：1.【基础】社会价值层面：他们的劳动满足了他人和社会的需要（安全、整洁、便利），创造了实实在在的社会财富。2.【重要】自我价值层面：他们在劳动中获得了社会的尊重和认可，实现了自我存在感和意义感，感受到了“被需要”的幸福。3.【核心】精神价值层面：他们在平凡的坚守中展现了爱岗敬业、默默奉献的奋斗者精神，这种精神能够感染他人，汇聚成社会向上的力量。（教师总结）【难点突破】伟大出自平凡，平凡造就伟大。正如其美多吉在雪线邮路上的三十年坚守，被人们誉为“最美奋斗者”1。奋斗不是一句空洞的口号，它就体现在我们身边每一个爱岗敬业、诚实劳动的普通人身上。当一个人把自己的小我融入他人、融入集体、融入社会需要的大我之中，即使岗位再平凡，也能闪耀出伟大的光辉。这便是奋斗者本位的首要意涵：立足岗位，脚踏实地，在奉献中创造价值1。【新课讲授——环节二：辨·奋斗者的航标——在多元的选择中明确方向】（约15分钟）（议题二）新时代，我们应该为谁奋斗？为何奋斗？（情境创设）呈现两种具有代表性的“奋斗观”：观点A：“奋斗就是为了让自己过上好日子，实现财务自由，阶层跃升。这是最实在的。”观点B：“奋斗当然要考虑个人发展，但更应该与国家和社会需要结合起来。‘两弹一星’元勋们放弃国外优厚待遇回国奉献，那才是真奋斗。”（活动设计：微辩论）将学生分为两组，每组经过短暂准备后，各推选代表进行观点阐述和自由辩论。教师担任主持，引导学生不简单否定任何一方，而是深入思考不同选择背后的价值排序和人生境界。（预设辩论焦点）正方（倾向观点A）：强调个人奋斗的现实性和原动力，认为只有实现个人价值，才能更好地贡献社会。反方（倾向观点B）：强调个人命运与国家命运紧密相连，引用“北大荒”开发历程4、“三线建设”等历史，说明只有国家强盛，个人发展才有坚实保障。奋斗不仅仅是为了个人，更是一种时代责任和历史使命6。（教师引导与升华）【难点突破——高频考点】同学们的辩论非常精彩，触及了价值选择的核心。请大家冷静思考：个人奋斗与社会奉献真的是非此即彼的对立关系吗？（播放视频）播放“体操女皇程菲的追梦路”片段。视频讲述程菲如何从一名普通的小运动员，克服伤病、承受压力，凭借顽强拼搏创造了以自己名字命名的“程菲跳”，为国家赢得荣誉，最终也实现了个人职业生涯的辉煌7。（深度分析）【非常重要】程菲的案例给我们什么启示？1.个人奋斗是实现社会贡献的基础。没有个人的艰苦训练、精益求精，就不可能在国际赛场上为国争光。个人努力的程度，决定了社会贡献的大小。2.社会贡献是个人奋斗的价值升华。程菲曾说：“我不是一个热爱竞争的人，但责任感让我觉得自己必须这么做。”7这份责任感，就是将个人梦想与国家的期待、体操事业的传承融为一体。当个人的奋斗服务于一个更崇高的目标时，奋斗就不再是枯燥的重复，而会生发出源源不断的内在动力。3.结论：真正的奋斗者本位，不是狭隘的个人主义，而是将“小我”融入“大我”的自觉担当。在服务国家、贡献社会的过程中，个人价值不仅没有被淹没，反而得到了最充分的实现和最耀眼的绽放。国家发展的宏大叙事，正是由无数个像程菲一样、像我们身边默默奉献的人们一样，在各自赛道上奋力拼搏的“小我”共同写就的。这就是新时代奋斗者的正确航标1。【新课讲授——环节三：探·奋斗者的路径——在实践的砥砺中淬炼成才】（约12分钟）（议题三）通往梦想的奋斗之路，我们该如何走好？（情境创设——【热点】）“桥梁思政课”的启示9。向学生介绍贵州花江峡谷大桥——这座“横竖都是世界第一”的超级工程。它不是冰冷的钢筋水泥，而是凝聚了无数建设者智慧、汗水和精神的丰碑。展示大桥建设者中青年技术员和一线工人的照片和事迹。（探究任务：破解奋斗的“精神密码”）将学生分为四个“项目攻坚小组”，每组领取一个探究任务，结合大桥建设者和所学原理，探讨奋斗者需要具备的关键品质：第一组（攻坚组）：大桥地处深山峡谷，地质条件复杂，气候恶劣。是什么支撑建设者们坚守数年？（引出：坚定的理想信念和顽强的意志品质。面对困难不退缩，愈挫愈勇6。）第二组（创新组）：为了突破技术难题，建设团队需要进行无数次计算、模拟和试验。这体现了奋斗者怎样的特质？（引出：敢为人先的创新精神和精益求精的工匠精神39。奋斗需要智慧和创造，不是蛮干。）第三组（协作组）：一座大桥涉及设计、材料、施工、监理等成千上万人的配合。这说明了什么？（引出：团结协作的集体主义精神。在个人与社会的统一中实现价值，任何伟大工程都是集体智慧的结晶。）第四组（使命组）：大桥通车后，将彻底改变当地交通面貌，助力乡村振兴。建设者们的奋斗最终指向什么？（引出：人民至上的价值追求和实干担当的作风。奋斗的成果要由人民共享，奋斗要落到实处，创造实实在在的价值8。）（小组汇报与教师精讲）各组派代表汇报探究成果，教师在黑板上同步形成思维导图。（教师精讲）【非常重要】综合同学们的探究成果，我们可以清晰地看到，奋斗者的成功路径并非偶然，它依赖于一个有机的“能力素质结构”：1.【基础】精神内核：坚定的理想信念（为什么奋斗）和顽强的意志品质（能不能坚持）。这是奋斗的“方向盘”和“发动机”。10中物理老师用压强计算让学生体会红军战士的艰辛，正是为了唤醒这份对理想信念的敬畏。2.【重要】核心能力：创新创造能力（如何突破）和实干操作能力（如何落地）。这是奋斗的“驱动系统”和“操控系统”。知识不等于能力，只有经过实践的千锤百炼，才能将知识转化为改造世界的物质力量。3.【关键】价值导向：集体协作意识（如何聚力）和为民服务情怀（为了谁）。这是奋斗的“导航系统”。确保奋斗的方向不偏航，确保个人的努力能汇聚到时代的洪流中。（教师总结）同学们，奋斗不是一句口号，而是具体的行动。它要求我们既要有仰望星空的理想，又要有脚踏实地的干劲儿；既要锤炼过硬本领，又要涵养高尚情操。这条路上没有捷径，唯有沉下心来，干一行、爱一行、精一行，在实践的砥砺中不断淬炼，才能书写出属于自己的精彩华章1。【课堂升华与结课】（约5分钟）（活动设计：青春回信·写给未来的奋斗者）教师深情引导：同学们，今天我们探讨了奋斗者的足迹、航标和路径。现在，请大家闭上眼睛，静心思考三分钟。如果你是十年后已经在自己岗位上奋斗的你，请你给今天坐在教室里的自己写一封简短的“回信”。信中可以回答：感谢当年做对了什么？最想提醒当年的自己注意什么？认为奋斗的真谛是什么？（背景音乐缓缓响起，学生安静地在任务卡上书写。教师巡视，观察学生的感悟。）（自愿分享）邀请两到三位同学朗读自己的“回信”。学生A：“感谢当年没有选择安逸，感谢在每一个想放弃的夜晚又多坚持了一会儿。”学生B：“最想提醒自己，奋斗的路上别只顾低头拉车，更要抬头看路，要明白自己为何而战。”学生C：“我现在明白了，奋斗的真谛不是拥有了多少，而是因为我的努力，让周围哪怕只有一小部分人，感到了温暖和幸福。”（教师总结升华）【非常重要】同学们，这一封封写给未来的信，就是你们青春最真挚的誓言。人生因奋斗而精彩，青春因拼搏而亮丽7。我们无法延长生命的长度，却可以凭借奋斗拓展它的宽度和高度，让生命绽放出最耀眼的光彩6。在这个伟大的时代，每个人都是奋斗者，每个人也都是追梦人。希望大家以“奋斗者”为本，以今日之思考规划明日之行动，将个人理想的涓涓细流，汇入民族复兴的浩瀚大海。从身边小事做起，从攻克一道难题、做好一次实践、帮助一位同学开始，在奋斗中磨砺意志，在奉献中收获幸福，努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人！最后，让我们在《灯火里的中国》的旋律中，共同感受那份由无数奋斗者点亮的万家灯火与家国情怀2。下课！八、板书设计（逻辑图示化）弘扬奋斗者精神，争做新时代追梦人（一）寻足迹：平凡与伟大1.价值创造：劳动奉献（社会价值）2.价值实现：自我认同（自我价值）→核心：立足岗位，脚踏实地（二）辨航标：个人与国家1.个人奋斗是基础2.国家需要是方向→核心：小我融入大我（三）探路径：实践出真知1.精