人教新起点三年级英语下册 Unit 11 Lesson 65（第1课时）教学设计

人教新起点三年级英语下册Unit11Lesson65（第1课时）教学设计一、教学背景分析（一）课程定位与设计理念【非常重要】本节课题为《人教新起点》三年级下册第十一单元“AfterSchoolActivities”的第65课，是单元教学中的第一课时，属于故事教学（FunTime）板块。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，本设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的语言学习活动观to...非孤立的知识点讲授课，而是在单元整体教学的框架下，承担着“激发兴趣、情境导入、初步感知单元主题”的功能。通过生动有趣的卡通故事，将本单元的核心词汇（如playbasketball,drawpictures,playchess）和功能句（“Whatareyougoingtodoafterschool?”“I’mgoingto...”）融入真实的叙事语境中，旨在引导学生在理解故事、讲述故事、表演故事的过程中，自然习得语言，发展阅读素养，实现学科育人价值。（二）教材内容分析本课教学内容围绕主人公Xiaoming在放学后的一系列活动计划展开。故事通过七个连续的场景，呈现了Xiaoming与不同人物（Lily,Binbin,Joy,Andy）之间的对话。故事的核心冲突在于Xiaoming总是因为各种原因改变自己的计划，最后发现朋友们都在为同一件事——参加他的生日派对而做准备。这不仅复习和拓展了有关课后活动的短语，更在情节反转中渗透了“友谊与惊喜”的人文情感。教材中的B部分“Thinkandnumber”要求学生根据故事情节，为图片排序，旨在检测学生对故事发展脉络的理解；C部分“Let’ssing”则通过与本单元主题紧密相关的歌曲，巩固句型，调节课堂气氛，实现语言在韵律中的内化4。（三）学情分析【重要】授课对象为三年级下学期的小学生。经过两年半的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累，如简单的问候、喜好表达以及对部分动词的认知。然而，他们正处于从低年级的“听说模仿”向中高年级的“读写认读”过渡的关键期1。1.知识基础：学生在本单元前两课已经接触并学习了部分课后活动的词汇（如playthepiano,dohomework），但对本课故事中可能出现的词汇如playchess,dancingshoes等尚不熟悉。2.认知特点：该年龄段学生好奇心强，形象思维占主导，对图片、动画、故事有浓厚的兴趣，喜欢模仿和表演。但其注意力集中时间较短，逻辑思维和阅读策略（如预测、抓大意、寻读）尚处于萌芽阶段。3.学习风格：学生乐于参与游戏和小组活动，表现欲强，但在合作学习中，如何有效倾听他人意见、合理分工仍需教师引导。二、教学目标设计【核心素养导向】基于以上分析，本课教学目标设定如下：（一）语言能力1.学生能够听懂、理解故事大意，正确朗读故事对话。2.学生能够听懂、会说表示课后活动的短语：playchess,gotothelibrary,drawpictures,dancingshoes。to...学生能够在故事语境中理解并初步运用核心句型：“Thatsoundsgood.”“Whatareyougoingtodoafterschool?”“I’mgoingto...”表达计划。（二）文化意识1.学生能够通过故事感受朋友之间互相关心、制造惊喜的温暖情感，理解生日文化的内涵，体会分享与关爱的快乐。2.初步了解中外学生在放学后活动选择上的异同（如playingchess也是一种常见的益智活动）。（三）思维品质1.学生能够通过观察图片、预测故事发展，培养观察力与推断能力。【高频考点】2.学生能够通过梳理Xiaoming的活动计划变化，提取故事线索，理解故事逻辑，锻炼信息归纳能力。3.学生能够通过给图片排序和讨论故事情节，培养逻辑思维和批判性思维（如思考“为什么朋友们都在变？最后发生了什么？”）。（四）学习能力1.学生能够在听音、看图、阅读的过程中，初步掌握“预测”“寻读”“抓关键信息”等基本的阅读策略。2.学生能够积极参与小组合作，进行角色扮演和故事复述，提升合作学习能力和语言综合运用能力。3.学生能够跟随录音模仿标准的语音语调，培养良好的听读习惯。三、教学重难点（一）教学重点【基础】1.理解故事内容，能够根据图片和教师的帮助复述或表演故事。2.在故事语境中感知、理解并运用有关课后活动的短语和询问计划的句型。3.完成B部分“Thinkandnumber”的排序任务，检验对故事逻辑的理解。（二）教学难点【难点】1.故事中部分对话较长，且包含了新词组（如putonmydancingshoes），学生当堂完整、流畅地叙述有一定难度。2.理解故事幽默的结尾——朋友们都在为Xiaoming的生日派对做准备，而Xiaoming起初并不知道。引导学生体会这种“意料之外，情理之中”的伏笔。3.在实际情景中灵活运用“begoingto”结构表达自己未来的计划。四、教学准备1.多媒体课件（PPT），包含故事动画、录音、单词卡片、人物头饰。2.关于课后活动的单词图片卡（playchess,gotothelibrary,drawpictures,dancingshoes,playbasketball等）。3.故事中七个场景的放大挂图（或PPT分页显示）。4.供学生表演用的道具（如书本代表棋子，彩笔代表画画等）。5.板书设计所需的磁贴和词条。五、教学实施过程【核心环节】（一）课前热身与激活已知(Prereading)【约5分钟】1.GreetingFreeTalk(师生问候与自由交谈)教师面带微笑，用亲切的语气与学生打招呼：“Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.”随后，教师通过日常对话，自然引入单元主题：is...dayis...(Pointingtothecalendar)It‘sTuesday.Schoolisover.Afterschool,whatdoyouusuallydo?”教师出示几张学过的活动卡片（如playfootball,watchTV,dohomework），引导学生快速说出短语，进行brainstorming（头脑风暴），激活学生已有的知识储备。2.Let’sChant(韵律热身)教师播放一段自编或教材配套的关于课后活动的韵律儿歌，节奏明快，动词短语重复出现。例如：“Afterschool,afterschool,whatdoyoudo?Playfootball,playfootball,that‘swhatIdo.Readabook,readabook,that’swhatIdo.”学生跟着节奏一起拍手吟唱，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时复习旧知，为学习新知做铺垫。3.导入情境(SettingtheScene)【非常重要】教师利用PPT展示故事的主人公——Xiaoming的头像，并用神秘的语气提问：“Look!Who‘sthis?Yes,it’sXiaoming.TodayisaspecialdayforXiaoming.Doyouknowwhy?Let‘slookatthepicture.”教师展示故事的第一幅挂图（Xiaoming在家门口碰到Lily，表情开心，书包还没来得及放下），但不显示对话泡。引导学生观察图片细节：“WhereisXiaoming?What’sinhishand?Whoisshe?Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”此环节旨在培养学生的观察力和预测能力，激发他们阅读故事的好奇心，带着问题进入文本学习1。（二）故事呈现与理解(Whilereading)【约20分钟】1.第一次感知：整体输入，观看动画(GlobalListening)教师播放故事完整的动画或录音，要求学生边看画面边仔细听，尝试抓住故事大意。播放结束后，教师用简单的问题检测学生的整体理解：“HowmanyfriendsdoesXiaomingmeet?”“Wheredotheymeet?”(Atschool?Inthelibrary?Onthestreet?)“IsXiaominghappyattheend?Why?”(引导学生初步感受结尾的惊喜)此环节设计意图是给予学生充足的、整体的语言输入，培养听的策略——通过关键词和画面理解大意1。2.第二次感知：分图讲解，细节理解(DetailedReading)【核心环节】教师利用PPT或挂图，带领学生一幅一幅地细读故事。在此过程中，教师通过提问、肢体语言、实物展示等方式，帮助学生扫清阅读障碍，深入理解文本。图12：呈现Xiaoming遇到Lily和Binbin。教师提问：“XiaomingmeetsLily.WhatisLilygoingtodo?”(引导学生听或读Lily的话：“I‘mgoingtoplaychess.”)教学新词“playchess”。教师可以出示国际象棋的图片，简单介绍，并用手势做出下棋的动作，带读词组。接着提问：“Xiaomingwantstogowithher.WhatdoesLilysay?”引出句子：“Thatsoundsgood.”教师解释“Thatsoundsgood.”表示对别人提议的赞同，是一种有礼貌的回应。然后通过师生对话操练：T:“I’mgoingtodrawpictures.”Ss:“Thatsoundsgood.”T:“I‘mgoingtoplayfootball.”Ss:“Thatsoundsgood.”同样方法学习图2中Binbin要去图书馆的句子，教学“gotothelibrary”。教师可以展示学校图书馆的照片，使词汇教学更具真实感。图35：呈现Xiaoming遇到Joy和Andy，故事出现转折。教师引导：“Xiaomingwantstoplaychess,butLilyhastogohome.Hewantstogotothelibrary,butBinbinhastodohomework.So,heisalone.Thenwhoes?”展示图3，教学新词“drawpictures”。教师快速在黑板上简笔画，问学生：“WhatamIdoing?Yes,I‘mdrawingpictures.”展示图4，教学“dancingshoes”。教师可以拿出一双舞鞋或图片，用动作演示“putonmydancingshoes”。此处设计一个简单的TPR活动：教师发指令“Putonyourdancingshoes.”，学生假装穿鞋并做出跳舞的动作，增加趣味性。教师提问：“Joyisgoingtodance.CanXiaominggowithher?”引导学生理解图5：Joy要去上舞蹈课，不能带Xiaoming。图67：故事高潮与结尾(StoryEnding)教师用稍显失落的语气说：“PoorXiaoming!Everyoneisbusy.Heissad.Butwait!Whathappens?”展示图6，Xiaoming遇到Andy，Andy邀请他去打篮球。教师提问：“IsXiaominggoingtoplaybasketball?”引导学生听录音：“Sorry,Ican‘t.Ihavetogohomenow.”制造悬念：“WhydoesXiaominghavetogohome?Ishesad?Lookatpicture7!”展示最后一幅图，朋友们拿着礼物和蛋糕从四面八方出现，齐声说：“Surprise!Happybirthday!”教师引导学生观察图中人物的表情和动作，理解这是一个生日惊喜派对。此时，教师可以追问：“So,whydidLilysayshehadtogohome?WhydidBinbinsayhehadtodohomework?Whycouldn’tJoytakehim?”引导学生进行深层次思考，明白朋友们之前都是在找借口，其实是在为他的生日做准备，从而体会朋友间的友谊。3.第三次感知：跟读模仿，内化语言(ListenandImitate)教师再次播放录音，但这次逐句暂停，要求学生指着书本上的句子，仔细听录音中的语音、语调、连读、重音，然后进行模仿跟读。教师特别要引导学生模仿不同角色说话时的语气：如Lily的活泼，Binbin的平静，Xiaoming从疑惑到失落到惊喜的情感变化。此环节旨在培养学生良好的语音面貌和语感，为后续的朗读和表演打下坚实基础4。（三）巩固与练习(Postreading)【约10分钟】1.任务一：Thinkandnumber(思维排序)【高频考点】学生打开课本，独立完成B部分“Thinkandnumber”练习。教师先带领学生朗读题目旁边的句子，确保学生理解任务要求：根据故事发生顺序，为图片标上序号。此任务旨在检测学生对故事情节发展逻辑的理解程度，是培养逻辑思维的有效手段14。Binbin...与同桌互相检查，交换意见。然后教师通过投影展示正确答案，并请学生用“First,XiaomingmetLily.Second,hemetBinbin...”等句式进行简单的复述，将排序与口语表达结合起来。2.任务二：Listenandtick(听力巩固)教师准备一些与故事相关的听力句子，如：“Lilyisgoingtoplaychess.”(T)“Binbinisgoingtothelibrary.”(T)“XiaomingplaysbasketballwithAndy.”(F)学生听音判断正误。这不仅巩固了故事内容，也训练了学生的听力专注度。（四）拓展与升华(ProductionExtension)【约8分钟】1.角色扮演(Roleplay)【热点】小组合作是故事教学的重要输出方式1。教师将学生分成67人一组，分别扮演Xiaoming,Lily,Binbin,Joy,Andy,Mum(可有可无)和Narrator(旁白)。教师提出表演要求：第一阶段：基础表演。可以看着课本，模仿录音的语音语调。第二阶段：升级表演。鼓励学生脱稿，加上自己的动作、表情，甚至可以创造性地增加或改编一些台词（如增加一些打招呼或告别语）。教师分发头饰和简单道具，给学生34分钟时间准备，然后邀请12个小组上台展示。对于表演出色的小组，全班给予热烈的掌声鼓励。教师应注重过程性评价，表扬学生的参与度、合作精神和创造性表达。2.情感升华(MoralEducation)表演结束后，教师引导学生回归故事主题，进行情感教育。教师提问：“Doyoulikethestory?Why?”“AreXiaoming‘sfriendsgoodfriends?Why?”“Whatdoyoulearnfromthisstory?”引导学生说出“Friendsarekind.”“Friendsgiveussurprises.”等感悟。教师最后总结：“Yes,truefriendsalwayscareaboutusandbringushappiness.Let’sbegoodfriendstoeachother.”3.歌曲学习(Let‘ssing)【约2分钟】如果时间允许，引入C部分的歌曲。教师播放歌曲录音，第一遍让学生静听，感受节奏。第二遍教师带领学生读歌词，理解大意（歌词通常与本单元活动有关）。第三遍让学生跟着轻声哼唱。这首歌可以作为课堂的愉快结尾，也可以布置为课后作业，让学生回家唱给家人听4。（五）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)【约2分钟】1.课堂小结(Summary)library...本节课的学习内容：“Whatdidwelearntoday?”学生可能会回答：“WelearnedastoryaboutXiaoming.”“Welearnedsomenewphrases:playchess,gotothelibrary...”教师对学生的表现给予积极的肯定：“Youalldidagreatjobtoday.Youlistenedcarefully,readfluently,andactedwonderfully.”2.作业布置(Homework)【分层设计】【基础作业】：听故事录音，模仿正确的语音语调，将故事有感情地读给家长听。【提升作业】：与小伙伴一起，将今天学的故事演一演，可以录制小视频分享到班级群。to...作业】：画一画自己放学后最想做的三件事，并用“I‘mgoingto...”句型向家人介绍自己的计划。六、板书设计Unit11Lesson65AFunTime（板书中央贴有故事主人公Xiaoming的头像）Xiaoming’sAfterSchoolPlan（从左到右依次画出故事线索，用简笔画和词条表示）Lily────→playchess(Thatsoundsgood.)Binbin──→gotothelibrary(Thatsoundsgood.)Joy────→drawpictures/dancingshoesAndy───→playbasketball(Ihavetogohome.)（在最后一个节点画一个大大的问号，引出“Surprise!”和“Happybirthday!”）重点句型：Whatareyougoingtodoafterschool?to...goingto...七、教学反思（预设）本节课的设计力图体现新课标的核心素养理念，将语言学习融入生动有趣的故事情