高中思想政治二轮复习《全球治理与生态文明建设》专题教学设计-基于4·22世界地球日的时政解读与原创命题

高中思想政治二轮复习《全球治理与生态文明建设》专题教学设计——基于4·22世界地球日的时政解读与原创命题

一、教学背景与设计理念

（一）教学内容解析【基础】【背景分析】

本课为高中思想政治二轮复习专题课，内容聚焦“全球治理”与“生态文明建设”两大核心主题，结合4月22日“世界地球日”这一重要时间节点，深度融合时政热点与学科主干知识。生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计，全球治理则是当今国际关系的重要议题，二者在“构建人与自然生命共同体”和“推动构建人类命运共同体”的宏大主题下高度统一。本设计旨在打破教材原有单元界限，将《哲学与文化》中的“唯物辩证法的发展观、矛盾观”、《政治与法治》中的“国家治理体系现代化”、《当代国际政治与经济》中的“中国外交政策与全球治理观”以及《经济与社会》中的“新发展理念、高质量发展”等核心内容进行跨模块整合。通过对“世界地球日”相关时政素材的深度解读与原创试题的探究，引导学生从多维度、多层面上理解中国在全球生态文明建设中的角色与贡献，提升学生综合运用知识分析解决复杂现实问题的能力，培育高阶思维。

（二）学情分析【基础】【难点定位】

授课对象为高三学生，已完成思想政治学科所有必修与选择性必修模块的一轮复习，具备较为完整的知识框架。学生对于“生态文明”、“人类命运共同体”等基本概念有初步认知，能够从单一模块（如哲学或政治）角度进行简单分析。然而，学生普遍存在的瓶颈在于：第一，知识割裂，难以将经济、政治、哲学、国际视野等跨模块知识进行有机融合，构建综合性的分析模型；第二，思维浅表化，面对复杂的时政素材，往往止步于现象描述或原理罗列，缺乏深层次的逻辑推导和辩证分析能力，尤其是对“中国方案”背后的价值取向和战略意义理解不深；第三，应试技巧欠缺，在应对开放性、探究性、综合性主观试题时，审题不准、逻辑混乱、术语不规范等问题较为突出。因此，本课的重难点在于引导学生突破思维定势，实现从“解题”到“解决问题”、从“浅层学习”到“深度学习”的转变。

（三）核心素养目标【课标要求】

1.政治认同【非常重要】：通过解读中国在全球环境治理中的承诺与行动（如“双碳”目标、绿色“一带一路”），深刻认同习近平生态文明思想，理解中国推动构建人与自然生命共同体的大国担当，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

2.科学精神【核心素养】【重要】：运用唯物辩证法的观点（如联系、发展、矛盾）客观、辩证地分析全球环境问题产生的根源、当前全球治理体系的困境以及中国方案的合理性与先进性；培养批判性思维，对各种治理主张和解决方案进行理性评估。

3.法治意识【基础】：了解我国在生态文明建设领域颁布的相关法律法规（如《环境保护法》《长江保护法》），理解依法治国是治理体系现代化的基本方式，认同用最严格制度、最严密法治保护生态环境的治理理念。

4.公共参与【核心素养】：结合“世界地球日”主题，探讨作为新时代青年，如何在日常生活中践行绿色生活方式，并通过模拟联合国气候大会等角色扮演，提升有序参与社会公共事务和国际交往的能力。

（四）设计思路与创新点

本设计遵循“时政导入—议题引领—情境探究—模型构建—迁移应用”的逻辑主线。以“世界地球日”为引子，将宏观的时政热点转化为微观可感的教学情境。通过“一例到底”的方式，围绕“全球环境治理”这个大议题，设置层层递进的问题链，驱动学生开展合作探究。最大创新在于“教、学、评”一体化设计与“原创命题”环节的融入，不仅让学生“解题”，更要让学生尝试从命题者视角审视问题，深刻理解考点设置与思维考查的逻辑，实现能力的跃升。同时，引入跨学科视角（如生态学、国际关系学的基础概念），拓展学生视野，培养综合素养。

二、教学准备

（一）教师准备

1.时政素材筛选【热点】【非常重要】：搜集整理近一年来，特别是近期关于“世界地球日”的主题、领导人重要讲话、中国在生态文明建设方面的最新成就（如三北防护林工程、新能源发展数据）、国际社会对全球环境治理的主要分歧与合作动向（如《巴黎协定》实施细则谈判）等素材。将其剪辑、整合成图文并茂、数据翔实的多媒体课件。

2.原创试题命制【高频考点】【难点】：基于精选素材，命制1-2道具有梯度性、探究性的原创模拟试题。试题设计要体现基础性（考查必备知识）、综合性（考查知识关联）、应用性（考查解决实际问题能力）与创新性（考查创新思维）。提前印制好学案，学案中包含核心知识梳理、探究任务指引和原创试题。

3.分组策略：将学生按照“组间同质、组内异质”的原则分为若干探究小组，每组6-8人，明确组长、记录员、发言人等角色分工。

（二）学生准备

1.知识储备【基础】：课前自主回顾《哲学与文化》中唯物辩证法的联系、发展、矛盾观；《当代国际政治与经济》中时代的主题、国际关系、我国外交政策的基本内容；《经济与社会》中新发展理念、现代化经济体系；《政治与法治》中党的领导、依法治国等相关知识。

2.时政关注：利用课余时间，通过官方媒体了解“世界地球日”的背景及当前全球面临的主要环境挑战（如气候变化、生物多样性丧失、塑料污染等），形成初步认知。

三、教学实施过程【核心环节，占绝大部分篇幅】

（一）环节一：情境导入，引出议题（约5分钟）

【课堂实录】

上课伊始，教师在大屏幕上展示一张从太空拍摄的地球高清照片，并配以背景音乐《蓝色多瑙河》的轻柔片段。随后，画面切换为一组对比强烈的图片：一边是北极冰川融化、北极熊栖息地丧失的惨状；另一边是中国库布其沙漠从“死亡之海”变为“经济绿洲”的绿色奇迹。最后，画面定格在“4·22世界地球日”的官方主题海报和我国今年的宣传主题上。

【教师引导语】

“同学们，当我们从浩渺的宇宙回望我们赖以生存的家园，那是一颗蓝色的、充满生机的星球。然而，今天，这颗星球正面临着前所未有的挑战。明天，4月22日，我们将迎来第55个世界地球日。今年的全球主题是‘全球战塑’，中国主题是‘珍爱地球，人与自然和谐共生’。面对‘全球公地’的治理困境，面对发展与保护的永恒张力，世界各国将如何携手作答？中国又贡献了怎样的智慧与方案？今天，就让我们以‘全球治理与生态文明建设’为议题，走进本堂二轮复习课。”

【设计意图】

利用震撼的视觉素材和明确的日期信息，迅速将学生的注意力从课间状态拉回课堂，营造强烈的认知冲突和情感共鸣。由宏观到具体，自然引出本课的核心议题，激发学生的探究欲望和时代责任感。此为【重要】的课堂启动环节。

（二）环节二：议题探究——全球环境治理的“中国答卷”（约25分钟）

本环节是课堂的核心，围绕中心议题，设置三个层层递进的子议题，驱动学生开展深度合作探究。

子议题一：审时度势——如何看待当前的全球环境治理困境？（哲学视角+国际政治视角）【难点】【高频考点】

【情境创设】

教师呈现三段文字素材：

素材A（科学数据）：联合国政府间气候变化专门委员会最新报告指出，全球温升预计将在本世纪内超过1.5℃，极端天气事件频发，生物多样性丧失速度“史无前例”。

素材B（治理现状）：部分发达国家在应对气候变化问题上立场摇摆，承诺的资金援助迟迟未能兑现；一些发展中国家仍在走“先污染后治理”的老路；全球环境治理机制碎片化，缺乏有效约束力。

素材C（中国声音）：中方在多个国际场合重申，将坚定不移地履行国际责任，积极推动《巴黎协定》全面有效实施，并呼吁各国坚持多边主义，携手构建公平合理、合作共赢的全球环境治理体系。

【任务驱动与问题链】

1.【基础】问题1：结合素材A和素材B，运用唯物辩证法中“联系”和“发展”的观点，分析当前全球环境问题及其治理面临困境的原因。（小组讨论3分钟，请一组代表发言）

1.2.学生可能回答要点

：联系具有普遍性、客观性、多样性。环境问题全球联动（联系普遍性）；各国发展阶段、利益诉求不同导致治理分歧（联系的多样性）；全球治理体系是人为构建的，可能滞后于实践发展（发展的观点，新事物产生旧事物灭亡的曲折性）。

2.3.教师引导与深化

：肯定学生的回答，并进一步引导从“整体与部分”的关系看，地球生态系统是一个整体，任何一个国家的环境问题都可能演变为全球性危机。从“发展的状态”看，量变引起质变，环境恶化已逼近临界点，治理刻不容缓。同时，指出治理困境的根源还在于全球治理体系的“不公正不合理”，这背后是旧的国际政治经济秩序在作祟。

4.【重要】问题2：结合素材C，从“国际关系”的角度，分析中国坚持多边主义立场的正确性。

1.5.学生可能回答要点

：国家利益是国际关系的决定因素，国家间共同利益是合作的基础。应对气候变化符合全人类的共同利益，也是中国自身可持续发展的内在需求（国家利益）。多边主义顺应了和平与发展的时代主题，有利于推动国际关系民主化，构建更加公正合理的国际新秩序。

2.6.教师引导与深化

：教师强调，中国的立场体现了负责任大国的担当，其背后是“共商共建共享”的全球治理观，这是对传统零和博弈思维的超越。此问题旨在打通《当代国际政治与经济》模块的核心知识，属于【高频考点】。

子议题二：解码方案——中国是如何推进生态文明建设的？（经济视角+政治视角）【核心素养】【非常重要】

【情境创设】

教师播放一段约2分钟的短视频，内容为中国“十四五”以来生态文明建设的成就缩影：包括全球最大的碳交易市场上线、新能源车产销量世界第一、三北防护林工程带来的绿色版图北移、以及用最严密法治保护生态环境的具体案例（如环保督察、领导干部自然资源资产离任审计等）。

【任务驱动与问题链】

1.【重要】问题1：视频中体现了我国贯彻了怎样的新发展理念？这些举措是如何推动经济高质量发展的？（小组讨论3分钟，请另一组代表发言）

1.2.学生可能回答要点

：体现了“绿色、创新、协调”的新发展理念。新能源技术创新（创新）驱动产业升级；碳交易市场利用市场机制倒逼企业减排，促进产业结构优化（绿色发展、协调发展）；生态环境改善为经济发展提供了更优质的生态产品和要素支撑，本身就是一种高质量。

2.3.教师引导与深化

：教师引导学生深入理解“绿水青山就是金山银山”的转化路径。可以补充“生态产品价值实现机制”的概念，如浙江丽水的“两山银行”实践，说明生态优势可以转化为经济优势，实现发展与保护的内在统一。引导学生将经济学原理与具体政策相结合。

4.【难点】问题2：视频中提到“用最严格制度、最严密法治保护生态环境”。请结合所学《政治与法治》知识，分析我国是如何通过制度和法治建设保障生态文明建设的？

1.5.学生可能回答要点

：坚持党的领导，为生态文明建设提供根本保证（党制定方针政策）。全国人大及其常委会行使立法权，完善环境保护法律体系（有法可依）。政府依法行政，履行推进生态文明建设的职能，如环保督察、严格执法（有法必依、执法必严）。司法机关公正司法，严惩环境违法（违法必究）。公民依法行使监督权，参与环境治理。

2.6.教师引导与深化

：此问题旨在构建一个“党委领导、人大立法、政府执行、司法保障、公众参与”的生态文明建设法治保障体系图景，体现国家治理体系和治理能力的现代化。此为【高频考点】与【难点】的结合点，需要学生具备较强的知识整合能力。

子议题三：贡献智慧——中国的实践对全球治理有何启示？（哲学视角+综合提升）【核心素养】【热点】

【情境创设】

教师展示“绿色‘一带一路’”建设成果：中国企业在哈萨克斯坦投资建设的风力发电项目，在印度尼西亚推广的红树林种植技术，以及在非洲实施的“中非绿色使者计划”等案例。

【任务驱动与问题链】

1.【非常重要】问题：结合上述案例和本课所学，运用矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理，阐释中国生态文明建设的实践经验对于全球环境治理的启示。

1.2.学生讨论与代表发言

：此问题难度较大，需要学生深度思考。

2.3.学生可能回答要点

：矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来。中国方案既有中国特色（特殊性），也蕴含着解决全球环境问题的普遍性规律（普遍性）。其他国家可以借鉴中国的经验，但不能照搬，必须结合本国国情（具体问题具体分析）。

3.4.教师引导、深化与总结

：

1.4.5.第一步（肯定与梳理）：高度肯定学生运用哲学原理的准确性。强调“中国答卷”是普遍性与特殊性的统一。其普遍性在于：坚持人与自然和谐共生的理念、将生态保护纳入经济社会发展规划、依靠科技创新驱动绿色发展、动员全社会力量共同参与等。这些是应对环境问题的普适性智慧。

2.5.6.第二步（拓展与提升）：进一步追问，中国在对外合作中强调“共商共建共享”，这又体现了辩证法的什么道理？（引导学生思考矛盾的对立统一和同一性）。在全球治理中，不同国家的利益、诉求存在差异甚至对立，但中国通过合作共赢的方式，寻找和扩大彼此之间的“同一性”，创造条件促使矛盾向有利于共同福祉的方向转化，这体现了高超的治理智慧和辩证法思想。

3.6.7.第三步（升华与总结）：最终得出结论——中国方案为全球环境治理贡献了不同于西方模式的新的选择，它根植于中华文明“天人合一”的宇宙观和“和而不同”的价值观，为推动构建人与自然生命共同体提供了重要的思想资源和实践路径。这正是中国智慧、中国担当的体现。

（三）环节三：热点解析与模型构建——以“世界地球日”为视角（约10分钟）

【教师活动】

教师结合刚才的探究，系统梳理和升华知识逻辑，构建可视化的思维模型（板书或PPT动态生成）。

【模型构建与精讲】

1.问题根源分析模型【基础】：

1.2.哲学层面：联系的普遍性（问题全球化）、发展的曲折性（旧的发展模式惯性）、主次矛盾（发展权与生存权的矛盾在各国表现不同，导致治理分歧）。

2.3.国际政治层面：国家利益的分歧（南北矛盾）、全球治理体系的滞后与不公。

4.中国实践路径模型【核心素养】【高频考点】：

1.5.理念引领：习近平生态文明思想（人与自然和谐共生、绿水青山就是金山银山、良好生态环境是最普惠的民生福祉）。

2.6.经济转型：贯彻新发展理念，推动绿色低碳发展（产业结构优化、能源结构调整、科技创新驱动）。

3.7.法治保障：健全法律法规，强化制度执行（党领导下的多元共治体系）。

4.8.国内国际统筹：国内生态文明建设成效与国际担当（绿色“一带一路”、参与全球气候治理、推动构建人类命运共同体）。

9.国际贡献模型【重要】【热点】：

1.10.贡献了中国理念：人类命运共同体、人与自然生命共同体。

2.11.贡献了中国方案：坚持多边主义、共商共建共享的全球治理观。

3.12.贡献了中国力量：承诺“双碳”目标、提供公共产品（如建立昆明生物多样性基金）、分享技术与经验。

【教师总结语】

“世界地球日不仅仅是一个纪念日，更是一个行动日。中国在生态文明建设和全球环境治理中所作的努力，正是对‘珍爱地球’最深刻的诠释。通过今天的探究，我们不仅复习了知识，更重要的是学会了如何运用多模块知识，去分析、去解读这样一个宏大的时代议题。”

（四）环节四：原创模拟试题实战演练与讲评（约20分钟）

【活动设计】

发放课前印制好的原创模拟试题学案。要求学生个人独立审题、思考、作答5分钟，然后小组内交流讨论、互相评改、推荐优秀答案或提出共性问题5分钟。最后，教师选择典型答案进行投影展示，并组织全班点评、打分、修改，最后由教师进行总结性讲评10分钟。

【原创模拟试题呈现】

（一）单项选择题

1.（考查《哲学与文化》联系观）【基础】“三北”防护林工程是一项正在进行的宏大生态工程。在建设初期，部分地区因树种单一、密度过大，出现了“小老树”现象，生态功能不佳。经过科学评估，工程逐步调整为“以水定林、乔灌草结合、封飞造并举”的科学模式。这一转变蕴含的哲学道理是：

A.人为事物的联系一旦建立便独立于人的意识之外

B.事物发展的道路是光明的，但前途是曲折的

C.联系具有多样性，要一切以时间、地点、条件为转移

D.关键部分的功能及其变化对整体的功能起决定作用

（答案：C。A项“人为事物联系也具有客观性”本身对，但材料强调的是主观认识的改变；B项混淆了方向；D项材料未体现。C项精准地反映了从主观片面认识到根据客观实际调整策略的过程。）

2.（考查《当代国际政治与经济》中国外交）【重要】2023年，中国正式发布《“一带一路”绿色投资原则》，推动“一带一路”倡议的绿色化进程。截至2023年底，中国已与100多个国家和地区开展了广泛的环境治理合作。这表明中国：

①立足各国共同利益，推动全球治理体系变革

②是推动构建公平合理、合作共赢的全球环境治理体系的积极力量

③在谋求本国发展中促进各国共同发展，展现了负责任大国形象

④在全球环境治理中发挥着主导作用，引领国际规则制定

A.①③B.②③C.②④D.①④

（答案：B。①错误，我国立足点是本国国家利益，同时兼顾他国合理关切；④错误，中国是参与者、贡献者、建设者，但不“主导”。②③符合题意。）

（二）主观题（原创题）

【热点】【非常重要】【高频考点】

阅读材料，完成下列要求。

材料一

2024年4月22日是第55个世界地球日。活动主题为“全球战塑”。联合国环境规划署数据显示，人类每年生产约4.3亿吨塑料，其中三分之二为短期制品，很快就变为废弃物。这些塑料垃圾中，只有不到10%被回收。巨量塑料垃圾流入环境，尤其是海洋，对生态系统和人类健康构成严重威胁。解决塑料污染已成为全球性的紧迫议题。

材料二

面对塑料污染这一全球性挑战，中国采取了系统性的治理措施。在国内，中国政府于2020年发布《关于进一步加强塑料污染治理的意见》，分阶段、分地区禁止和限制部分塑料制品的生产、销售和使用，并大力推广可循环、易回收、可降解的替代产品。同时，加强科技创新，推动塑料生产和回收环节的绿色技术研发。在国际上，中国积极推动并参与了在巴厘岛举行的联合国塑料污染治理政府间谈判委员会第三届会议，主张各国根据自身国情采取行动，并呼吁发达国家向发展中国家提供技术和资金支持。中国的竹藤产业具有得天独厚的优势，“以竹代塑”倡议被列为全球发展高层对话会的成果清单，为推动全球减塑进程提供了中国智慧和中国方案。

（1）结合材料一，运用“矛盾问题的精髓”的相关知识，分析各国在治理塑料污染问题上应采取怎样的态度与策略？（8分）

（2）结合材料二，运用《经济与社会》和《当代国际政治与经济》的知识，阐述中国是如何为实现“全球战塑”目标贡献力量的？（10分）

【参考答案与评分标准】

（1）【参考答案】①“矛盾问题的精髓”是指矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理。（2分，【基础】原理分）②矛盾的普遍性要求我们承认矛盾、分析矛盾，勇于解决矛盾。塑料污染是世界各国共同面临的挑战，各国都应正视这一问题，承担起相应的治理责任。（2分，【重要】结合材料分析普遍性）③矛盾的特殊性要求我们坚持具体问题具体分析。各国的经济发展水平、产业结构、技术能力各不相同，塑料污染的成因和治理难点也各有差异。因此，各国应根据本国国情，制定符合自身实际的法律政策和行动方案，不能搞“一刀切”。（2分，【重要】结合材料分析特殊性）④矛盾的普遍性和特殊性相互联结。各国在立足本国实际探索有效治理路径的同时，也应加强国际合作，分享成功经验，共同探索人类应对塑料污染的普遍规律，推动形成全球治理合力。（2分，【非常重要】升华二者关系，提出方法论）

（2）【参考答案】①贯彻新发展理念，推动绿色低碳发展。【重要】中国在国内通过发布政策、限制使用、推广替代品（如“以竹代塑”），并依靠科技创新推动产业绿色转型，为实现减塑目标奠定了坚实的国内基础和实践经验。（3分，从《经济与社会》角度，答出“新发展理念”、“国家政策调控”、“创新驱动”等要点）②坚持多边主义，积极参与全球治理。【热点】中国积极推动并参与联合国框架下的塑料污染治理谈判，主张“共同但有区别的责任”，呼吁发达国家提供技术和资金支持，展现了负责任大国的担当，是完善全球环境治理体系的建设性力量。（3分，从《当代国际政治与经济》角度，答出“多边主义”、“国际谈判参与”、“国际新秩序主张”等要点）③贡献中国智慧和中国方案，促进国际合作共赢。【非常重要】中国发挥自身竹藤资源优势，提出并推广“以竹代塑”倡议，并将其纳入全球发展高层对话成果，为全球寻找塑料替代品、开辟绿色发展新路径提供了切实可行的中国方案，促进了各国，尤其是发展中国家的共同发展。（4分，综合提升，答出“公共产品提供”、“中国方案”、“共同发展”等要点）

【讲评要点】

教师展示学生的典型答案，重点点评：

1.第（1）问：是否准确答出“矛盾问题的精髓”这一【基础】知识？是否能够分层次、有逻辑地将原理与塑料污染治理的具体情境相结合？特别关注学生是否能够最后上升到“普遍性与特殊性相结合”的高度，提出既要立足国情，又要加强合作的综合策略。这是区分思维层次的关键。

2.第（2）问：是否能够从“国内（经济）”和“国际（政治）”两个维度全面展开？观点与材料是否有机融合，避免了“两张皮”现象？对于“以竹代塑”这个新概念，学生能否敏锐地捕捉到它既是“国内绿色发展”的体现，也是“对外贡献中国方案”的载体，从而实现知识点的融合与升华？

（五）环节五：课堂总结与价值引领（约5分钟）

【教师结语】