人与自然·四季之美：小学英语五年级下册Unit2Myfavouriteseason单元整体

人与自然·四季之美：小学英语五年级下册Unit2Myfavouriteseason单元整体教学设计【非常重要的设计理念】本教学设计严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的“单元整体教学”理念，以“人与自然”和谐共生为主题引领，以“季节与生活”为探究主线，通过六个彼此关联、层层递进的语篇，引导学生在真实情境中感知四季之美、体验四季之乐、感悟四季之异。设计者秉持“深度加工、原创建构”的原则，整合语言学习、文化浸润、思维发展与审美体验，致力于打造兼具工具性与人文性的高品质英语课堂。一、单元基本信息与设计思想（一）学科与学段定位本设计适用于【小学五年级英语（PEP三年级起点）】下学期第二单元。该学段学生已具备初步的听说能力和一定的词汇储备，正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对自然界的变化充满好奇，具备探究主题的基本认知条件。（二）教材与内容分析本单元主题为“Myfavouriteseason”，隶属“人与自然”范畴，涉及“季节的特征与变化”“季节与生活”子主题。单元内容由六个语篇构成：语篇一（对话·Drawtheseasons）通过美术课场景引导学生初识四季色彩；语篇二（对话·Sharepicturesoftheseasons）在分享画作中深入探讨季节喜好缘由；语篇三（对话·Enjoyactivitiesineachseason）聚焦不同季节的典型户外活动；语篇四（语音·Enjoywhatyougrow）通过绘本故事融入br/gr字母组合发音，蕴含春种秋收的自然哲理；语篇五（配图短文·Robinlikesalltheseasons）以机器人的视角描绘四季全景；语篇六（配图故事·Christmasindifferentseasons）引入南半球季节差异，拓宽国际视野【重要：六语篇构成逻辑闭环】。（三）学情精准分析【基础】...识储备：学生在四年级下册Unit4已学过描述天气的形容词（cool,cold,hot,warm,rainy,sunny等）；在五年级上册Unit3学过表达喜好（Ilike...）及原因；在本册Unit1已巩固日常活动短语。这为本单元学习季节词汇、活动短语及核心句型奠定了坚实基础。认知特点：五年级学生具备一定的观察力与想象力，能初步理解自然现象与人类生活的关联。他们乐于分享个人体验，但跨文化意识尚处萌芽阶段，需教师引导建构。...在困难：部分学生对“Because...”的原因状语从句表达可能不够流畅；对南半球与北半球季节相反的认知需借助直观手段突破。（四）单元整体教学目标通过本单元学习，学生能够：......言能力：听懂、会说、认读、规范书写四季词汇（spring,summer,autumn,winter）及典型活动短语（goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman）；熟练运用核心句型“—Whichseasondoyoulikebest?—Ilike...best.—Why?—Because...”进行真实问答，描述季节特征与活动【高频考点】。2.文化意识：感受四季更迭的自然之美，体会“春种、夏长、秋收、冬藏”的农耕智慧；了解全球不同地域的季节差异，形成尊重自然、热爱生活的态度，初步树立文化自信与国际理解。3.思维品质：通过比较不同季节的特点，培养观察与归纳能力；通过分析人物喜好原因，发展逻辑思维；通过探究中外季节差异，培育批判性与创新性思维。4.学习能力：能在小组合作中主动参与、乐于分享；能借助图表、思维导图梳理语篇信息；能初步运用拼读规则记忆词汇。二、课时教学实施过程【核心环节，占绝大部分篇幅】（一）第一课时：感知四季色彩——对话教学（PartALet‘stalkLet’slearn融合）1.语篇研读【非常重要】What：本课时语篇为美术课上师生间的日常对话。Mr.Jones与学生们一边欣赏描绘四季的音乐，一边讨论各自最喜欢的季节，并准备画下来。内容涉及季节词汇（season,spring,summer,autumn,winter）及核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”。Why：通过视听结合的方式，引导学生打开五感，初步感知四季的不同色彩与美感，激发表达欲望。How：语篇以音乐和绘画为媒介，将抽象的季节概念具象化。对话简洁明了，贴近学生真实课堂体验，适合进行角色扮演和初步的语言输出。2.教学目标（1）在看、听、说的活动中，理解并掌握四季单词：spring,summer,autumn,winter【基础】；能听懂、会说核心句型：Whichseasondoyoulikebest?及其答语。（学习理解）（2）能正确朗读并表演对话，能根据真实喜好替换关键词进行同伴问答。（应用实践）（3）能用简单的英语描述自己最喜欢的季节的典型颜色或天气，初步表达对季节的喜爱。（迁移创新）3.教学重难点重点：四季词汇的音、形、义掌握；核心句型的初步运用。难点：autumn一词的发音准确性；能将季节与相应景象建立联系。4.教学过程（1）感知与注意【热身激趣】上课伊始，教室内播放维瓦尔第《四季》小提琴协奏曲片段（春、夏、秋、冬各一小节）。教师闭眼做陶醉状，引导学生静心聆听。曲毕，教师提问：“Whatdidyouhear?Whatdidyouseeinyourmind?”鼓励学生用中文或简单英文词汇（如：flowers,hot,leaves,snow）自由回答。教师顺势板书并揭题：Todaywearegoingtotalkaboutaverybeautifultopic——“Season”。教授season一词，强调其发音/ˈsiːzn/。（2）获取与梳理【新知呈现】教师呈现课本Let’stalk插图，提问：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?”引导学生观察并预测对话内容。播放第一遍动画视频，要求学生带着任务“WhichseasondoesMrJoneslikebest?”观看。核对答案后，教师追问：“Howdoyouknowthat?”引导学生关注关键句。呈现四季单词卡片，利用自然拼读法教学：spring(spring)，强调/ɪŋ/的发音；summer(summer)，强调双写m；autumn(autumn)，重点突破/təm/的弱读；winter(winter)。教师带读，采用升降调、大小声游戏操练【重要：词汇教学融入语音意识】。再次播放对话，学生逐句跟读，模仿语音语调。教师重点讲解“Whichseasondoyoulikebest?”的意思和用法，板书并领读。（3）分析与内化【操练巩固】......本地四季分明的实景图片（春芽、夏荷、秋叶、冬雪），提问学生：“Whichseasondoyoulikebest?”引导学生用“Ilike...”或“....”简单回答。随后开展“Pairwork:Askandanswer”同伴互问互练。...请几组学生展示对话。教师将学生喜欢的季节写在黑板上，进行简单的数据统计，引出“...isthemostpopularinourclass.”的初步概念。播放Let’slearn部分录音，学生跟读并完成“Readandmatch”练习，将季节单词与代表性图片连线，检测词义理解。（4）想象与创造【综合输出】创设情境：“MrJoneswantsustodrawourfavouriteseason.Let’sdrawandsay.”发给每位学生一张白纸，要求在30秒内画出自己最喜欢的季节中最具代表性的一件东西（可以是一朵花、一片雪花、一个太阳）。......学生上台，举起画作，其他同学用“Whichseasonisit?”猜季节。画画的学生用“It’sspring/summer...”揭晓答案，并简单说出“Ilike...best.”。回归课本，全班分角色朗读并表演对话，鼓励学生替换季节词汇，加入自己的画作信息。（二）第二课时：深究季节缘由——对话教学（PartALet’slearnPartBLet‘stalk融合）1.语篇研读【非常重要】Because...重构语篇，将Amy和Oliver向MissWhite展示季节画作的情景与询问原因的语言功能相融合。语篇扩展了描述性词汇（pretty,beautiful,colours）和原因表达（Because...）。Why：引导学生从简单的喜好表达深入到“为什么喜欢”的逻辑思考，培养用英语解释个人观点的能力。How：对话分为两个段落，分别呈现Amy喜欢summer的原因（summervacation，可以游泳）和Oliver喜欢autumn的原因（colourspretty）。结构清晰，为后续的迁移表达提供了范例。2.教学目标Because...认读单词：why,because,vacation,pretty,beautiful【基础】；能理解并运用句型“—Why?—Because...”询问并回答喜欢某季节的原因。（学习理解）（2）能在教师帮助下，梳理对话中人物的喜好原因，用思维导图呈现；能分角色表演对话，并在替换活动中准确运用because从句。（应用实践）（3）能结合自身实际，从天气、景色、活动、食物等多角度，有逻辑地阐述自己最喜欢的季节及理由，形成个性化的表达。（迁移创新）【高频考点】3.教学重难点重点：询问原因及陈述理由的句型掌握。难点：because引导的原因状语从句的语序和逻辑连接；能综合运用多个角度描述季节。4.教学过程（1）复习激活【温故知新】播放上一课时学生画的季节作品PPT，快速闪现，学生齐声说出对应的季节单词。教师随机提问几位学生：“Whichseasondoyoulikebest?”，学生快速回答。...师追问：“Iknowyoulike...ButIwanttoknowWHY?”板书一个大大的“WHY？”，自然导入新课。（2）理解与建构【新知探究】呈现教材PartBLet’stalk插图（Amy和Oliver拿着画作与MissWhite交流），预测：“Whataretheytalkingabout?Whatareintheirpictures?”播放第一段对话（Amy部分），设置任务：1.WhichseasondoesAmylikebest?2.Whydoesshelikeit?学生听音捕捉关键信息：summer,summervacation,swim。教师呈现Amy的画作（有太阳、泳池、游泳的人），帮助学生理解“vacation”和“goswimming”。板书核心问答：—Why?—BecauseIlikesummervacation.Icangoswimmingeveryday!强调because的含义和用法。播放第二段对话（Oliver部分），设置任务：1.WhichseasondoesOliverlike?2.Why?学生听音找出：autumn,colourspretty。教师呈现Oliver的画作（五彩的落叶），补充词汇“pretty=beautiful”。板书第二组原因。播放完整对话，学生逐句跟读。教师引导对比：Amy和Oliver喜欢季节的原因一样吗？分别是什么角度？（活动、景色）【热点：引导多角度思考】（3）操练与内化【小组合作】呈现Let’slearn部分的六幅小图（四季典型活动与景象），教师提问学生关于这些图片的喜好。示范问答：—Whichseasondoyoulikebest?—Ilikewinterbest.—Why?—BecauseIcanmakeasnowman.开展“连锁问答”游戏：S1问S2，S2回答后转问S3，依次进行。教师巡视指导，重点关注because从句的正确使用。小组活动：每人拿出自己画的季节图，在组内分享，用核心句型介绍自己的画作并解释原因。组员可以追问更多细节。（4）迁移与创新【个性表达】拓展思维：教师提问“除了vacation和colours，我们还可以从哪些方面说喜欢一个季节？”引导学生头脑风暴，教师补充板书：weather(warm,cool),scenery(greentrees,flowers),food(watermelon,icecream),activities(flykites,skate)等。创设“季节代言人”任务：假设你是某个季节的代言人，你要向全班同学推销（推荐）你最喜欢的季节，你至少要说两个理由。给学生2分钟准备。邀请“季节代言人”上台进行1分钟演讲。例如：“IamMr.Summer.Iamhotbutfun!Becauseyoucaneaticecream.Youcangoswimming.Youhavealongvacation.Pleaselikemebest!”教师和同学共同评选出“最具说服力代言人”。（三）第三课时：体验季节活动——词汇与对话融合（PartBLet‘slearnLet’stalk融合）1.语篇研读【非常重要】What：本课时围绕Mike和同学们谈论在不同季节从事的活动展开，重点学习四个动词短语：goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman，并在对话中综合运用。Why：将季节与具体的人类活动紧密相连，让学生在“做事情”的体验中加深对季节特征的理解，体会生活的乐趣。How：语篇重构为融合了词汇学习的小对话，学生在交流中自然接触、理解、操练并运用动词短语，实现了词不离句、句不离境。2.教学目标......听、说、读、写动词短语：goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman【基础】；能理解并运用句型“Ioften.../Ican...”描述季节性活动。（学习理解）（2）能在情境中根据季节特征选择合适的活动短语进行表达；能完成调查问卷，并汇报小组内最受欢迎的季节活动。（应用实践）（3）能结合本地气候特点，创造性地描述自己在不同季节的真实活动，培养热爱生活的情感。（迁移创新）3.教学重难点重点：四会动词短语的掌握；根据季节匹配活动。难点：goonapicnic短语的完整记忆与运用；能灵活运用多种句型描述活动。4.教学过程（1）情境导入【歌曲激趣】播放歌曲“What‘sYourFavouriteSeason?”学生跟唱，边唱边做与歌词相关的动作（如扇扇子表示hot，发抖表示cold）。唱完后，教师提问：“Inthesong,whatcanwedoinsummer/winter?”引出本课部分活动。（2）呈现与感知【图文匹配】教师展示自己的一张春游照片（草地上野餐），提问：“Look,thisisme.Whichseasonisit?WhatamIdoing?”引导学生说出“spring”和“haveapicnic”。教师板书并带读goonapicnic，强调介词on，拆分音节操练：picnic。用同样方式呈现另外三个短语：用游泳照片引出goswimming；用果园摘苹果图引出pickapples；用堆雪人图引出makeasnowman。每呈现一个，都进行拼读、手势模仿、大小声等操练【重要：多感官教学】。教师播放录音，学生跟读Let’slearn部分词汇，指图认读。（3）句型融合【对话建构】...师呈现PartBLet‘stalk的对话框架（骨架文本），只保留问句“Whichseasondoyoulikebest?”和答句“Ilike...best.”，原因部分留空。播放对话录音，让学生听并补全Mike和Amy的话。Mike:Ilikewinterbest.(BecauseIcanmakeasnowman.)Amy:Ilikespringbest.(BecauseIoftengoonapicnicwithmyfamily.)核对答案。板书完整对话，学生结对练习。随后进行“角色替换”，让学生用所学动词短语替换画线部分，创编新对话。（4）调查汇报【任务驱动】任务布置：“LittleReporter”（小小调查员）。每位同学手持一张表格（含姓名、季节、活动三栏），在组内进行调查，询问并记录组员最喜欢的季节及在该季节常做的活动。教师先与一名学生进行示范对话，确保指令清晰。学生离开座位进行自由调查【热点：真实语用】。教师巡视，鼓励学生用英语交流，并注意记录典型错误。调查结束后，邀请几位“调查员”上台汇报：“Inmygroup,threepeoplelikesummer.Theycangoswimming.Twopeoplelikewinter.Theycanmakeasnowman.”教师将汇报结果简要板书，形成全班“季节活动喜好图”。（五）第四课时：感悟自然哲理——语音与绘本融合（PartALet‘sspell绘本故事）1.语篇研读【非常重要】What：本课时包含两部分。PartALet’spell学习字母组合br和gr在单词中的发音规律（/br/，/gr/）。配套的绘本故事“Enjoywhatyougrow”巧妙地将含有br/gr的词汇（brown,green,brother,grandpa,grapes,grass,grow）串联成一个有意义的语篇，讲述了小熊兄弟春种葡萄、夏看生长、秋收果实、冬藏分享的过程。Why：语音学习从机械的拼读上升到有意义的语篇阅读中，同时渗透“春种、夏长、秋收、冬藏”的自然规律和劳动创造美好生活的价值观。How：绘本情节完整，画面生动，通过小熊一家的故事，不仅复现了br/gr词汇，更暗含了季节与生命循环的哲理，实现了语音、语义与情感的有机结合。2.教学目标（1）能够通过听音、观察，发现并归纳字母组合br和gr在单词中的发音规律（/br/，/gr/）【基础】；能够拼读含有br/gr的符合规则的单词。（学习理解）（2）能够在绘本语境中理解、朗读含有br/gr的目标词汇，并能流利朗读绘本故事；能根据图片和关键词复述故事大意。（应用实践）（3）能够感悟到“一分耕耘，一分收获”的道理，懂得珍惜大自然的馈赠和劳动的成果。（迁移创新）【难点：价值观渗透】3.教学重难点重点：掌握br/gr的发音规律；理解绘本故事内容。难点：在语流中准确识别并朗读含有br/gr的单词；深刻理解故事背后的自然哲理。4.教学过程（1）发现规律【探索式学习】教师在黑板上板书两组单词：brown,brother,bread；green,grapes,grandpa。请学生尝试朗读，并圈出每组单词中相同的字母组合。引导学生自主发现br和gr。教师播放Let‘sspell部分单词录音，学生仔细听，感受这两个字母组合的发音。教师用夸张口型示范/b/快速滑向/r/发出/br/，/g/快速滑向/r/发出/gr/。学生模仿发音，体验浊辅音连缀的发音要领。开展“找朋友”游戏：教师手持单词卡（如：grass），学生手持音素卡/gr/，快速配对。或教师读单词，学生举相应音素卡。（2）解码绘本【语篇浸润】呈现绘本封面，引出故事主角：Twobears.Abrownbearandagreenbear.Theyarebrothers.引导学生关注brown,green,brothers，巩固发音。播放PPT或视频，逐页讲述故事：第一幕（春）：Springes.BobandJackaregrowinggrapes.Theyworkhard.引导学生观察图画，学习growinggrapes。强调growing。第二幕（夏）：Summeres.Thegrapesgrow,grow,andgrow.It’srainy.Theygohomewithanumbrella.复现grow，新词rainy,umbrella。第三幕（秋）：Autumnes.Brotherspickgrapes.TheytakethemtoGrandpa.Theyenjoygrapesonthegreengrass.重点学习greengrass，感受秋收喜悦。第四幕（冬）：Winteres.Grandmabakesbrownbreadwithgrapes.“Kids,it‘stimeforbreakfast.”Theysharethefood.学习brownbread，体会冬藏分享。讲述过程中，遇到含有br/gr的单词时，教师有意停顿，引导学生尝试拼读，将语音知识自然融入故事理解。（3）朗读与内化【跟读模仿】播放绘本完整录音，学生手指文字，逐句跟读。重点关注目标词汇的发音是否标准，以及句子的语流语调。教师带领学生梳理故事脉络：Whatdotheydoinspring/summer/autumn/winter?引导学生用短语或短句回答，初步感知四季轮回。分角色朗读：小组内分配角色（BrownBear,GreenBear,Grandpa,Grandma），练习朗读。鼓励学生加入动作和表情。（4）升华与表达【价值引领】教师提问：“Whycantheyenjoygrapesandbreadinwinter?”引导学生思考：Becausetheyworkhardinspringandsummer.升华主题：“Nopains,nogains.”板书并解释。联系生活实际：“Inourlife,whatdowegroworlearninspring?Whatcanweharvest?”引导学生明白：少年时期就像人生的春天，要努力学习（growknowledge），未来才能收获成功（harvestsuccess）。播放介绍二十四节气中立春、立夏、立秋、立冬的简短英文视频（可选），将自然哲理拓展至中华传统文化，培养文化自信。（六）第五课时：欣赏四季全景——阅读与写作（PartBReadandwrite）1.语篇研读【非常重要】What：本课时语篇是机器人Robin的四季画册（四篇配图小短文）。每篇短文用简洁优美的语言描述了Robin眼中一个季节的天气、景色和他能做的活动。最后提出问题：WhichseasondoesRobinlikebest?Why：通过Robin的视角，综合回顾本单元所学关于四季的语言知识，为学生提供完整的阅读范例，激发写作动机。How：语篇结构清晰，四段文字平行并列，每段都包含季节特征描述和典型活动。语言富有韵律感（如Theleavesfallandfallandfall），兼具知识性与文学性。2.教学目标（1）能够借助图片读懂Robin对四季的描述，理解文本细节信息（天气、景色、活动）。（学习理解）（2）能够模仿课文，从天气、景色、活动等方面，用简单的句子描述自己最喜欢的季节，完成“Myfavouriteseason”的短文写作【高频考点】。（应用实践）（3）能够欣赏四季不同的美，体会到“Everyseasonhasitsjoy.”，形成乐观、包容的生活态度。（迁移创新）3.教学重难点重点：阅读理解Robin眼中的四季；模仿课文进行写作。难点：能写出语法基本正确、内容较为丰富的短文；能体会到四季各有美，无优劣之分。4.教学过程（1）阅读前【Prereading:激活图式】展示Robin的头像，提问：“DoyourememberRobin?Heisarobot.Heseestheworldinaspecialway.Todayhemadeapicturebookofseasons.Let’shavealook.”快速呈现课本上四幅Robin的画作（无文字），让学生根据画面猜猜分别是什么季节。引导学生用已学词汇描述画面：greentrees,pinkflowers,hot,swimming,colours,leaves,snow等。（2）阅读中【Whilereading:信息处理】第一遍阅读（略读）：学生快速阅读四段文字，找出Robin在每个季节都提到了哪些方面（天气、景色、活动）。用不同符号标出。第二遍阅读（精读）：分段处理。春：Whatistheweatherlike?(warm,sunny)Whatcanyousee?(greentrees,pinkflowers)【重要：感受色彩美】夏：Whatistheweatherlike?(hot,hot,hot)WhatcanRobindo?(swim)强调重复词的修辞效果。秋：Whatlovelycolours!Whatfalls?(leaves)理解fall作为动词和名词（秋天）的双关意味。冬：Whatcolouriseverywhere?(white)WhatcanRobindo?(playinthesnow)第三遍阅读：播放录音，学生跟读，模仿语音语调和节奏。齐读全文。读后讨论：WhichseasondoesRobinlikebest?引导学生从文中寻找依据，鼓励不同答案。最终教师总结：Robinlikesalltheseasons!Becauseeveryseasonhasitsbeauty.（3）阅读后【Postreading:仿写创作】教师出示自己的示范作文“MyFavouriteSeason”，包含以下要素：季节名称、天气、景色、典型活动、个人感受。用简单的句子写成一段话。...............tle:MyFavouriteSeason.Body:(Weather)It’s...(Scenery)Icansee...(Activities)Ican/often...(Feeling)Ilove...because...学生进行独立写作。教师巡视，对困难学生进行个别辅导，鼓励学有余力的学生多写几句。完成写作后，先在小组内分享、互评（主要检查是否有语法错误，内容是否完整）。每组推选一篇佳作。（4）展示与欣赏【成果交流】请每组推选的代表上台朗读自己的作品。台下同学认真倾听，并在听完后给予掌声或简单的英文赞美（Good!Great!Wonderful!）。将学生的优秀作品贴在教室后面的“EnglishCorner”展示栏，标题为“SeasonsofJoy”。（七）第六课时：跨越地域的四季——故事教学（PartCStorytime跨文化拓展）1.语篇研读【非常重要】What：故事讲述了圣诞节前，Zoom和Zip去机场接来自澳大利亚的朋友Koala。Koala到达时穿着T恤短裤，令Zoom和Zip非常惊讶，因为此时北京正值寒冬，而澳大利亚却是炎炎夏日。故事以幽默的方式呈现了南北半球季节相反的科学知识。Why：将科学常识融入英语故事，打破学生的思维定式，培养跨文化意识和全球视野。How：故事以连环画形式呈现，对话生动有趣，结局出人意料，既复习了本单元核心语言，又拓展了新的认知维度。2.教学目标（1）能在图片帮助下理解故事内容，理解“Australia,Christmas,koala”等文化负载词；能正确朗读并表演故事。（学习理解）（2）能通过对比，了解中国与澳大利亚季节的差异及其原因，并用英语进行简单表述。（应用实践）（3）能够尊重并理解不同地域的文化差异，初步形成开放包容的国际视野。（迁移创新）【热点：核心素养】3.教学重难点重点：理解故事幽默点——季节相反；表演故事。难点：理解并初步解释南北半球季节相反的科学原理；能迁移表达其他国家或地区的季节特征。4.教学过程（1）文化预热【设疑导入】教师展示一张圣诞节图片（雪橇、圣诞老人、厚棉衣），提问：“WhatseasonisitatChristmasinChina?(Winter).What’stheweatherlike?(Cold,snowy).”转而展示澳大利亚著名景点悉尼歌剧院和海滩上人们过圣诞的图片（人们在沙滩上晒太阳、冲浪）。提问：“Lookatthesepeople.It‘salsoChristmas.Whataretheywearing?Whatseasonisitthere?”制造认知冲突，引出主人公KoalafromAustralia.（2）故事理解【图文环游】呈现Storytime连环画，逐图讲解，边讲边提问。P1:ZoomandZipareattheairport.Whoaretheywaitingfor?(AfriendfromAustralia)P2:Akoalaesout.Theysay“MerryChristmas!”Whatdotheygivehim?(Flowers)P3:WhatisKoalawearing?(Tshirtandshorts).Why?Hesays“It’ssummerinAustralia.”引导学生理解季节相反的概念。P4:Theygotobuygifts.Whatdotheybuy?(Swimsuitandsunglasses).P5:Theyplayonthebeach.Isitcold?No,it‘shotandsunny.P6:Theyarehappy.Zoomsays“IlikeAustralia.It’ssunnyandwarm.”讲解过程中，板书关键词：Australia,Christmasinsummer,beach,swimsuit.（3）探究与发现【科学解码】故事理解后，教师提问：“WhyisitsummerinAustraliawhenit’swinterinChina?”利用地球仪或3D动画模型进行直观演示，简单讲解地球公转与南北半球季节相反的原理【难点：跨学科融合】。不要